论文部分内容阅读
〔关键词〕 音乐学习；兴趣；激发
〔中图分类号〕 G633.951〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0059—01
培养学生学习音乐的兴趣是现代音乐教育的一条重要理念，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐老师的首要任务。我认为应该从以下几方面入手：
学校要为学生营造良好的音乐环境。在音乐教室、楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，出版一些音乐墙报或音乐板报等，利用校园的广播站播放音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平故事，发表学生对音乐生活的种种议论或评价组织各种音乐团体，如合唱队、民族管弦乐队、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会，使其积极参加各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养音乐骨干，让学生在校园生活的每个角落都能感受到音乐，时时处处置身于艺术的氛围之中。
充分利用课堂教学，激发学生的学习兴趣，在课堂中对学生进行启发诱导。以现行的音乐教材为基础，精选出更利于激发学生学习音乐兴趣的片断，精心备课，使教学接近学生的生活认知水平，尽可能地使教学内容和他们的情感世界产生共鸣，从中得到乐趣。例如：我将学生学过的节拍节奏与旋律写成小条
1. 2/4× ×× ×
2. 4/45 65653 2 35 ｜5 65653 23 1｜｜
3. 3/45 3 l ｜ 2--｜56 5 3 ｜ l--｜｜
4. 4/4× ×·×0× × ｜ ×× × × × × -｜ ----
接下来，我让学生利用这些节奏和旋律编一个故事，有的同学是这样编的：有一天，有只大灰狼饿得慌，去到小白兔家，发现小白兔妈妈不在，家里只有小白兔，高兴坏了，心想：“可以美餐一顿了。”于是就× ×× ×地敲小白兔的门，小兔问：“谁?”大灰狼就开始用美妙的歌声骗小白兔开门：“5 656532 35 ｜565653 23 1”，小白兔刚要开门，看见妈妈采了一篮子萝卜，高兴地哼着“53 l ｜ 2- -｜56 5 3 1--”，往家里走来了，大灰狼吓得逃跑了。你听，大灰狼的心像敲鼓一样跳：× ×·×0× ×｜×× × × ×× -｜----。同学们会编出很多不同的故事来，还可将编得好的故事请个别同学来扮演。这样，用游戏和玩耍的办法，让学生们都参与进去，不仅能使学生愉快地跟老师合作，而且也能激发起学生极大的音乐学习兴趣。
学生有得到教师赞许和同学们认可的愿望。赏识学生，可在肯定表扬鼓励中激发学生的学习兴趣。但是，采用这种方法要因人而异，要考虑不同的对象。著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情、学生对学习的渴望和音乐本身给师生带来了巨大享受。”也就是说，对那些已经热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头赞许对他们的鼓励价值不大。可是对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步学好音乐的愿望。因此，对这类学生要适当地使用表扬鼓励的方法。值得注意的是表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反，有时，还会严重地影响师生之间的正常关系。
此外，学生能否产生并发展音乐兴趣，教师的影响作用是十分巨大的。如果教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，我们除了认真钻研教材，细致备课，兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。一句话，用自己的言传与身教，激发、培养、发展学生的音乐学习兴趣。
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
〔中图分类号〕 G633.951〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0059—01
培养学生学习音乐的兴趣是现代音乐教育的一条重要理念，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐老师的首要任务。我认为应该从以下几方面入手：
学校要为学生营造良好的音乐环境。在音乐教室、楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，出版一些音乐墙报或音乐板报等，利用校园的广播站播放音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平故事，发表学生对音乐生活的种种议论或评价组织各种音乐团体，如合唱队、民族管弦乐队、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会，使其积极参加各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养音乐骨干，让学生在校园生活的每个角落都能感受到音乐，时时处处置身于艺术的氛围之中。
充分利用课堂教学，激发学生的学习兴趣，在课堂中对学生进行启发诱导。以现行的音乐教材为基础，精选出更利于激发学生学习音乐兴趣的片断，精心备课，使教学接近学生的生活认知水平，尽可能地使教学内容和他们的情感世界产生共鸣，从中得到乐趣。例如：我将学生学过的节拍节奏与旋律写成小条
1. 2/4× ×× ×
2. 4/45 65653 2 35 ｜5 65653 23 1｜｜
3. 3/45 3 l ｜ 2--｜56 5 3 ｜ l--｜｜
4. 4/4× ×·×0× × ｜ ×× × × × × -｜ ----
接下来，我让学生利用这些节奏和旋律编一个故事，有的同学是这样编的：有一天，有只大灰狼饿得慌，去到小白兔家，发现小白兔妈妈不在，家里只有小白兔，高兴坏了，心想：“可以美餐一顿了。”于是就× ×× ×地敲小白兔的门，小兔问：“谁?”大灰狼就开始用美妙的歌声骗小白兔开门：“5 656532 35 ｜565653 23 1”，小白兔刚要开门，看见妈妈采了一篮子萝卜，高兴地哼着“53 l ｜ 2- -｜56 5 3 1--”，往家里走来了，大灰狼吓得逃跑了。你听，大灰狼的心像敲鼓一样跳：× ×·×0× ×｜×× × × ×× -｜----。同学们会编出很多不同的故事来，还可将编得好的故事请个别同学来扮演。这样，用游戏和玩耍的办法，让学生们都参与进去，不仅能使学生愉快地跟老师合作，而且也能激发起学生极大的音乐学习兴趣。
学生有得到教师赞许和同学们认可的愿望。赏识学生，可在肯定表扬鼓励中激发学生的学习兴趣。但是，采用这种方法要因人而异，要考虑不同的对象。著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情、学生对学习的渴望和音乐本身给师生带来了巨大享受。”也就是说，对那些已经热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头赞许对他们的鼓励价值不大。可是对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步学好音乐的愿望。因此，对这类学生要适当地使用表扬鼓励的方法。值得注意的是表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反，有时，还会严重地影响师生之间的正常关系。
此外，学生能否产生并发展音乐兴趣，教师的影响作用是十分巨大的。如果教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，我们除了认真钻研教材，细致备课，兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。一句话，用自己的言传与身教，激发、培养、发展学生的音乐学习兴趣。
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”