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【关键词】 数学教学；教学质量；提高
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0065—01
一、 了解学生的学情，尊重学生的个体差异
1. 很多学生在刚进入高中时成绩还是不错的，但随着学习的深入，内容向立体几何深入时，他们的成绩会出现大幅度的滑坡。这种现象的发生不仅仅是课程的难度决定的，很大程度上是学生对数学科目的态度决定的。因此，教师一定要了解学生，并尊重学生的个体差异，明白学生的抽象思维的培养是要花时间的。
2. 了解学生对数学的兴趣程度，树立榜样，让榜样的力量带动更多的学生积极学习数学。有的学生善于抽象思维，有的学生则相反，有的学生数学成绩可能很好，但是口语表达能力不够好。教师要在充分了解了学生的实际情况的基础上，有针对性地组织教学。
3. 了解数学成绩不理想学生的学习情况，和他们一起分析成绩不理想的原因，增强学习数学的信心。教师都有这样的经历，自己所教的学生中，总有那么几个学生不发言，不是不会回答，而是怕自己答错别人嘲笑。这种心理是高中生普遍存在的，作为教师在了解学生这种心态后要及时疏通，让他们明白课堂是获取知识的场所，对知识存在疑问或者是理解错误是正常现象。
二、合理设计教学环节，让学生有更多的时间思考、讨论
1. 打破常规教学模式，敢于尝试新的教学思路。很多教师的教学经验来源于自身的求学经历，以前自己的教师怎么教自己的，自己也会在若干年后以同样的方式教学生。时代在发展，学生也在变化，因此，教师要打破传统教学思路，不断尝试新的、适合自己所教学生特点的教学方式。
2. 努力钻研教材，利用课余时间认真学习，努力提升业务水平，学习先进的教学方式和教育理念，为自己知识的更新、教育观念的更新打下基础。
3. 培养学生的自学能力，让他们学会自己解决问题。很多教师为了让学生更好地掌握不同题型的解题思路，总想在课堂上将所有可能出现的题型都演示一遍。这就会使学生养成等答案、依赖教师的坏习惯，不利于学生的发展。为了改变这种现状，在课堂上，教师一定要给学生一定的思考时间，鼓励他们积极参与到数学教学中来。
三、动手实践，激发学生学习数学的兴趣
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，导致很多学生在学习上畏缩不前。为了消除这种畏难情绪，教师可以组织学生开展现实数学活动，在活动中学习、创新。由于活动是学生认知、情感行为发展的基础，不论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体活动实现的。因此，教师应该广泛开展现实数学活动，让学生在现实的数学活动中轻松获得知识和技能。
例如，在教学“立体几何”之前，要求每个学生做一个正方体、一个长方体，用硬纸板做一个正四棱锥、一个正四棱柱等。在学习相关内容时，让学生拿之前做好的模型动手操作。通过动手操作、自主探索，学生能迅速地获得直接的情感体验，以最快的速度理解并掌握所学的知识。
四、 进行学法指导
人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔”。如果教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，就可以提高学生的自学能力，对学生的学习具有很大的推动和促进作用。
1. 课前预习。要求学生看书时应从头到尾把教材阅读一遍，边读边思考本节的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？这个思路的道理是什么？读过之后懂不懂？有不理解的地方就在句子下划线或打问号，上课时有针对性地进行听讲。预习后，自己再想一想：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲？这样检查，可以看出自己预习的效果怎样，同时有利于学习效率的提升。
2. 课堂听课和做笔记。听课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，因此一定要要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课的学习重点、难点内容记住，当堂消化。当然，还要记好课堂笔记，以便课后及时回头复习并巩固新知识。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0065—01
一、 了解学生的学情，尊重学生的个体差异
1. 很多学生在刚进入高中时成绩还是不错的，但随着学习的深入，内容向立体几何深入时，他们的成绩会出现大幅度的滑坡。这种现象的发生不仅仅是课程的难度决定的，很大程度上是学生对数学科目的态度决定的。因此，教师一定要了解学生，并尊重学生的个体差异，明白学生的抽象思维的培养是要花时间的。
2. 了解学生对数学的兴趣程度，树立榜样，让榜样的力量带动更多的学生积极学习数学。有的学生善于抽象思维，有的学生则相反，有的学生数学成绩可能很好，但是口语表达能力不够好。教师要在充分了解了学生的实际情况的基础上，有针对性地组织教学。
3. 了解数学成绩不理想学生的学习情况，和他们一起分析成绩不理想的原因，增强学习数学的信心。教师都有这样的经历，自己所教的学生中，总有那么几个学生不发言，不是不会回答，而是怕自己答错别人嘲笑。这种心理是高中生普遍存在的，作为教师在了解学生这种心态后要及时疏通，让他们明白课堂是获取知识的场所，对知识存在疑问或者是理解错误是正常现象。
二、合理设计教学环节，让学生有更多的时间思考、讨论
1. 打破常规教学模式，敢于尝试新的教学思路。很多教师的教学经验来源于自身的求学经历，以前自己的教师怎么教自己的，自己也会在若干年后以同样的方式教学生。时代在发展，学生也在变化，因此，教师要打破传统教学思路，不断尝试新的、适合自己所教学生特点的教学方式。
2. 努力钻研教材，利用课余时间认真学习，努力提升业务水平，学习先进的教学方式和教育理念，为自己知识的更新、教育观念的更新打下基础。
3. 培养学生的自学能力，让他们学会自己解决问题。很多教师为了让学生更好地掌握不同题型的解题思路，总想在课堂上将所有可能出现的题型都演示一遍。这就会使学生养成等答案、依赖教师的坏习惯，不利于学生的发展。为了改变这种现状，在课堂上，教师一定要给学生一定的思考时间，鼓励他们积极参与到数学教学中来。
三、动手实践，激发学生学习数学的兴趣
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，导致很多学生在学习上畏缩不前。为了消除这种畏难情绪，教师可以组织学生开展现实数学活动，在活动中学习、创新。由于活动是学生认知、情感行为发展的基础，不论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体活动实现的。因此，教师应该广泛开展现实数学活动，让学生在现实的数学活动中轻松获得知识和技能。
例如，在教学“立体几何”之前，要求每个学生做一个正方体、一个长方体，用硬纸板做一个正四棱锥、一个正四棱柱等。在学习相关内容时，让学生拿之前做好的模型动手操作。通过动手操作、自主探索，学生能迅速地获得直接的情感体验，以最快的速度理解并掌握所学的知识。
四、 进行学法指导
人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔”。如果教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，就可以提高学生的自学能力，对学生的学习具有很大的推动和促进作用。
1. 课前预习。要求学生看书时应从头到尾把教材阅读一遍，边读边思考本节的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？这个思路的道理是什么？读过之后懂不懂？有不理解的地方就在句子下划线或打问号，上课时有针对性地进行听讲。预习后，自己再想一想：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲？这样检查，可以看出自己预习的效果怎样，同时有利于学习效率的提升。
2. 课堂听课和做笔记。听课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，因此一定要要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课的学习重点、难点内容记住，当堂消化。当然，还要记好课堂笔记，以便课后及时回头复习并巩固新知识。
编辑：谢颖丽