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高中物理的“绪论课”是初高中物理知识相衔接的阶段，而大多情况下，都因为绪论部分没有实际的知识点而被忽略。而实际上，绪论部分具有一定的基础性和传承性作用，在绪论中有些是学生已经了解到的初中物理思维方式和知识分类方式等，还有些是高中物理知识所独有的特点，需要学生掌握和理解。同时在“绪论课”程的讲授过程中，学生对老师的思维、授课方式等都有一个简单的判断，为学生物理知识的学习提供基础性的心理准备。
高中物理绪论课优化与整合
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0143-01
高中物理知识与初中物理知识具有一定的联系，但也存在一定的差距，高中物理知识需要思维更加扩散，这就要求物理教师在上课之前要对学生进行基本思维方式的渗透，而高中物理课程的“绪论课”就是很好地表达高中物理特点的一部分。但就目前的情况来看，“绪论课”的开展效果并不好，教师对其重视程度也不高，因此，为了打好高中生物理知识学习的基础，应该优化高中物理的“绪论课”。
1 高中物理知识的特征
高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。
2高中物理“绪论课”的优化与整合
2.1物理知识整体脉络分析
在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。
2.2高中物理“绪论课”教学重点分析
正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就會收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。
3结束语
本文主要从高中物理知识的特征分析，高中物理“绪论课”的优化与整合两个大的方向对高中物理“绪论课”的优化与整合这一探究题目进行了简要论述，并重点论述了物理知识整体脉络分析和高中物理绪论教学重点分析两个小部分，简要指出了高中物理绪论课程中教师应把握的讲授重点。
在教学中构建学生的建模意识与素质教学所要求的培养学生的创新能力是相辅相成、密不可分的。要真正培养学生的创新能力，教师的课堂教学模式必须更改，“课题研究性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参与和积极思维的意识，自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到长足的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力。
高中物理绪论课优化与整合
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0143-01
高中物理知识与初中物理知识具有一定的联系，但也存在一定的差距，高中物理知识需要思维更加扩散，这就要求物理教师在上课之前要对学生进行基本思维方式的渗透，而高中物理课程的“绪论课”就是很好地表达高中物理特点的一部分。但就目前的情况来看，“绪论课”的开展效果并不好，教师对其重视程度也不高，因此，为了打好高中生物理知识学习的基础，应该优化高中物理的“绪论课”。
1 高中物理知识的特征
高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。
2高中物理“绪论课”的优化与整合
2.1物理知识整体脉络分析
在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。
2.2高中物理“绪论课”教学重点分析
正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就會收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。
3结束语
本文主要从高中物理知识的特征分析，高中物理“绪论课”的优化与整合两个大的方向对高中物理“绪论课”的优化与整合这一探究题目进行了简要论述，并重点论述了物理知识整体脉络分析和高中物理绪论教学重点分析两个小部分，简要指出了高中物理绪论课程中教师应把握的讲授重点。
在教学中构建学生的建模意识与素质教学所要求的培养学生的创新能力是相辅相成、密不可分的。要真正培养学生的创新能力，教师的课堂教学模式必须更改，“课题研究性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参与和积极思维的意识，自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到长足的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力。