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摘 要：在新课标改革的不断推进的背景下，要想更好地提高和巩固语文教学的质量，我们必须在小学语文教学中开展探究性学习的方式，引导小学生自己探究问题，培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。这样就可以加深学生对知识的理解，提高他们的学习效率，还能培养他们在未来生活中分析问题解决问题的能力。
关键词：小学语文；探究性学习；必要性；类型；对策
1.前言
在小学语文的教学过程中，通过探究性的学习激发学生的学习兴趣，对于语文学习有很大的帮助。
2.探究性学习的类型
我们根据学生的研究能力的水平可以将探究性学习方式分为以下三种类型：第一，引导性探究学习。这种学习方式主要是要求教师在整个学习的过程扮演指导者的角色，提前帮学生常设好学习的情景，让学生按照预定的学习目标进行探究学习的活动。这种探究性学习的方式，虽然能够让学生积极地参与到学习探究活动中来，但是没有让学生真正自主学习，对学生在学习的自主性和创造性的培养并没有很大的帮助。第二，合作性探究学习。这种学习方式需要教师和学生一起合作进行探究性学习的活动，教师案仍探究活动的组织者，帮助学生设计探究学习的方法和创设学习情景，同时为学生提供探究性学习的材料，并学生一起参与到探究活动中去。第三，自主性探究学习。这种学习方式主要强调学生学习的自主性和创造性。在整个探究学习的过程中，有学生担任主导者，自行的提出问题，然后再由自己通过查找资料去设计探究的方法，独立的或写作去解决问题，最后由师生一起对这次探究学习的过程进行总结和评价，教师在整个探究学习的过程中只需要对学生存在的问题提建议并应到学生进行反思就行了。
3.小学语文探究性学习的误区解析
误区之一：儿童无知论。由于探究性学习要求学生主动参与，并以一定的语文能力为基础，而小学生的能力还比较稚嫩，因此，有人认为在小学开展探究性学习是拔苗助長。我们相信，研究不仅仅是科学家和教育工作者的奉献精神。任何人都有潜力进行研究。积极的学习过程与科学家研究过程的本质是一致的。所有积极的调查和知识发现都是“探索性学习”。在小学语文学习中，我们强调“探究”，以促进科学态度观察，思考，分析和发现问题，使学生获得知识的本质而不是皮毛，从而形成问题意识和科学。精神，培养善于发现问题和解决问题的认知习惯。
误区之二：学科不宜论。众所周知，语文学科具有很强的人文性，数理学科具有严密的逻辑性。因此，很多人认为小学中文学科不应该主张探究学习。这种观点是有偏见的。我们知道中文学科是学习其他学科的基础。新一轮课程改革倡导课程整合。中文课程通常包含天文，地理，历史，自然和数学方面的知识。对于一些既具有文学艺术气质的散文诗，探索其意境和品味其内涵，对于丰富儿童的想象力，培养儿童的情感，树立正确的价值观，对“太阳”，“新玻璃”等科普说明进行探讨，指导学生探索相关原则，为培养孩子的科学精神和探究意识提供想象和思辨的建议。
误区之三：“高度自主”论。探究性学习是针对传统学习的弊端提出来的。传统的语文学习观认为，学习仅仅是“学而习得”，是继承性学习，识记性学习，它忽略了人的主动发展。正因为如此，有人对探究性学习中教师必要的点拨大加指责，主张高度“开放”，高度自主，造成课堂教学无序，探究主题不明。现代教学理论告诉我们，在心理，体育和认知水平的影响下，小学生自主学习是不可能的。教师的指导，组织，协助和合作是必要的。在中文教学中，既不能熄灭学生的创新火花，也不能忽视学生的引导，更不要说让自己走。否则，探究学习可能会变成盲目和无利可图的劳动力。特别是在调查的初步阶段，研究方向的决策，合作调查的组织，信息的搜寻，信息的处理，报告的交流等都需要教师的精心指导。
4.开展研究性教学 使学生由被动学习变主动学习
研究性学习是在教师的指导下学习和学习材料和学习问题的一种方式，通过研究学习获取知识和应用知识的方法。在教学过程中，教师可以创建类似于科学研究的情境或方法，引导学生通过自己的收集，分析，处理信息，体验和体验知识生成过程，进而培养他们分析问题的能力，解决问题和创造力。这种学习方式可以极大地激发学习兴趣，使学生独立学习，积极寻求知识，培养参与意识。学生的不同意见不应该放在权威的架子上，但他们应该对学生的独特见解感到兴奋，并赞扬善于提问的学生。学生讨论和发言的热情将继续上升。这是培养学生独立参与和不同思维的好机会。
5.开展研究性教学 可充分发展学生的个性
课堂教学是不够的，如果它只停留在课文中。教师必须想办法调动学生的学习积极性，引导和扩展到更广泛的知识空间。目前，学生信息的输入量很小，主要是因为课外阅读不够。要改变这种状况，就要注意内外课的结合。这可以使用探究学习方法来拓宽学生的视野。每个人的个性都是稳定持久心理因素相结合的独特统一模式。尽管存在这样或那样的差异，学生有无限的学习潜力。传统教学并没有采取适当的方式来培养学生的潜能。相反，它强调接受，继承和积累，忽视研究，批评和创造力。许多学生的智力和智力被杀害。培养个性与专业，让学生全面发展是教学的目的之一。通过以研究为基础的学习活动，为学生展示才能提供了一个巨大的舞台，可以帮助学生充分发挥潜能，增强学生的自我意识和勇气，克服困难，帮助他们建立自信心。 。因此，研究型学习活动可以让学生充分发挥学生在活动中的个性，为学生提供适宜的学习条件和环境，帮助学生创造思维。
6.开展研究性教学 可有效扩展学生的想象空间
研究性学习过程是学生思想教育的过程。有利于培养学生的情操，培养学生的审美意识和健康积极的精神品质。小学语文教学可以从多方面，多角度，多层次，广泛地提供源源不断的“精神食粮”，培养学生的思想道德，从而形成对生活，价值观，社会的正确看法，责任和美学。等会产生直接或间接的“催化”效应。实践证明，只有有机整合课堂和课外活动，才能弥补学生知识来源的匮乏，建立网络化知识体系。在探索的过程中，目标更加强大。通过定向阅读，你可以品尝成功的喜悦，形成良性循环，学生解决问题能力也将继续提高。创造性思维离不开想象。因此，汉语教学应该培养学生的创造性思维，开展探索性学习，让学生发展想象力的翅膀。那么，我们怎样才能让学生们展开想象的翅膀，让他们能够在思考的蓝天中自由飞翔？有效的方法是让学生探索他们学到的文章的适当扩展，丰富他们的想象力，培养他们的创新思维。
7.保证学生自主探究的空间
在课堂上，教师必须相信学生的潜力，放弃严格分析解释和追求热点问题，注重加强学生的自主学习，给予时间，给予机会，给予指导，努力引导和教导学生独立思考，并与他人合作学习，向学生发出询问权。阅读的时间会回馈给学生。机会给予学生，他们大胆放手。这确保学生有足够的时间和空间来阅读，理解和表达自己。例如，在鼓励创新方面，让学生根据文本的内容利用想象力说出“谁在哪里做什么？”。给学生足够的时间和空间，他们对此事的调查热情立即动员起来。在小组讨论中，他们大胆尝试学习，生动活泼地生活，充分感受到自我探索的快乐。不仅加深了学生对课文内容的理解，也鼓励学生积极学习，创造性。
8.结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中，通过探究性学习有效提高了学生的学习兴趣，也提高了语文的学习效率。
参考文献：
[1]刘国正.迫切需要解决的问题[J].课程？教材？教法，2016（ 05） ：30
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2015
项目基金：【课题名称】：小学生探究性学习方式的教学策略研究。【课题编号】：JCJYC17251763
关键词：小学语文；探究性学习；必要性；类型；对策
1.前言
在小学语文的教学过程中，通过探究性的学习激发学生的学习兴趣，对于语文学习有很大的帮助。
2.探究性学习的类型
我们根据学生的研究能力的水平可以将探究性学习方式分为以下三种类型：第一，引导性探究学习。这种学习方式主要是要求教师在整个学习的过程扮演指导者的角色，提前帮学生常设好学习的情景，让学生按照预定的学习目标进行探究学习的活动。这种探究性学习的方式，虽然能够让学生积极地参与到学习探究活动中来，但是没有让学生真正自主学习，对学生在学习的自主性和创造性的培养并没有很大的帮助。第二，合作性探究学习。这种学习方式需要教师和学生一起合作进行探究性学习的活动，教师案仍探究活动的组织者，帮助学生设计探究学习的方法和创设学习情景，同时为学生提供探究性学习的材料，并学生一起参与到探究活动中去。第三，自主性探究学习。这种学习方式主要强调学生学习的自主性和创造性。在整个探究学习的过程中，有学生担任主导者，自行的提出问题，然后再由自己通过查找资料去设计探究的方法，独立的或写作去解决问题，最后由师生一起对这次探究学习的过程进行总结和评价，教师在整个探究学习的过程中只需要对学生存在的问题提建议并应到学生进行反思就行了。
3.小学语文探究性学习的误区解析
误区之一：儿童无知论。由于探究性学习要求学生主动参与，并以一定的语文能力为基础，而小学生的能力还比较稚嫩，因此，有人认为在小学开展探究性学习是拔苗助長。我们相信，研究不仅仅是科学家和教育工作者的奉献精神。任何人都有潜力进行研究。积极的学习过程与科学家研究过程的本质是一致的。所有积极的调查和知识发现都是“探索性学习”。在小学语文学习中，我们强调“探究”，以促进科学态度观察，思考，分析和发现问题，使学生获得知识的本质而不是皮毛，从而形成问题意识和科学。精神，培养善于发现问题和解决问题的认知习惯。
误区之二：学科不宜论。众所周知，语文学科具有很强的人文性，数理学科具有严密的逻辑性。因此，很多人认为小学中文学科不应该主张探究学习。这种观点是有偏见的。我们知道中文学科是学习其他学科的基础。新一轮课程改革倡导课程整合。中文课程通常包含天文，地理，历史，自然和数学方面的知识。对于一些既具有文学艺术气质的散文诗，探索其意境和品味其内涵，对于丰富儿童的想象力，培养儿童的情感，树立正确的价值观，对“太阳”，“新玻璃”等科普说明进行探讨，指导学生探索相关原则，为培养孩子的科学精神和探究意识提供想象和思辨的建议。
误区之三：“高度自主”论。探究性学习是针对传统学习的弊端提出来的。传统的语文学习观认为，学习仅仅是“学而习得”，是继承性学习，识记性学习，它忽略了人的主动发展。正因为如此，有人对探究性学习中教师必要的点拨大加指责，主张高度“开放”，高度自主，造成课堂教学无序，探究主题不明。现代教学理论告诉我们，在心理，体育和认知水平的影响下，小学生自主学习是不可能的。教师的指导，组织，协助和合作是必要的。在中文教学中，既不能熄灭学生的创新火花，也不能忽视学生的引导，更不要说让自己走。否则，探究学习可能会变成盲目和无利可图的劳动力。特别是在调查的初步阶段，研究方向的决策，合作调查的组织，信息的搜寻，信息的处理，报告的交流等都需要教师的精心指导。
4.开展研究性教学 使学生由被动学习变主动学习
研究性学习是在教师的指导下学习和学习材料和学习问题的一种方式，通过研究学习获取知识和应用知识的方法。在教学过程中，教师可以创建类似于科学研究的情境或方法，引导学生通过自己的收集，分析，处理信息，体验和体验知识生成过程，进而培养他们分析问题的能力，解决问题和创造力。这种学习方式可以极大地激发学习兴趣，使学生独立学习，积极寻求知识，培养参与意识。学生的不同意见不应该放在权威的架子上，但他们应该对学生的独特见解感到兴奋，并赞扬善于提问的学生。学生讨论和发言的热情将继续上升。这是培养学生独立参与和不同思维的好机会。
5.开展研究性教学 可充分发展学生的个性
课堂教学是不够的，如果它只停留在课文中。教师必须想办法调动学生的学习积极性，引导和扩展到更广泛的知识空间。目前，学生信息的输入量很小，主要是因为课外阅读不够。要改变这种状况，就要注意内外课的结合。这可以使用探究学习方法来拓宽学生的视野。每个人的个性都是稳定持久心理因素相结合的独特统一模式。尽管存在这样或那样的差异，学生有无限的学习潜力。传统教学并没有采取适当的方式来培养学生的潜能。相反，它强调接受，继承和积累，忽视研究，批评和创造力。许多学生的智力和智力被杀害。培养个性与专业，让学生全面发展是教学的目的之一。通过以研究为基础的学习活动，为学生展示才能提供了一个巨大的舞台，可以帮助学生充分发挥潜能，增强学生的自我意识和勇气，克服困难，帮助他们建立自信心。 。因此，研究型学习活动可以让学生充分发挥学生在活动中的个性，为学生提供适宜的学习条件和环境，帮助学生创造思维。
6.开展研究性教学 可有效扩展学生的想象空间
研究性学习过程是学生思想教育的过程。有利于培养学生的情操，培养学生的审美意识和健康积极的精神品质。小学语文教学可以从多方面，多角度，多层次，广泛地提供源源不断的“精神食粮”，培养学生的思想道德，从而形成对生活，价值观，社会的正确看法，责任和美学。等会产生直接或间接的“催化”效应。实践证明，只有有机整合课堂和课外活动，才能弥补学生知识来源的匮乏，建立网络化知识体系。在探索的过程中，目标更加强大。通过定向阅读，你可以品尝成功的喜悦，形成良性循环，学生解决问题能力也将继续提高。创造性思维离不开想象。因此，汉语教学应该培养学生的创造性思维，开展探索性学习，让学生发展想象力的翅膀。那么，我们怎样才能让学生们展开想象的翅膀，让他们能够在思考的蓝天中自由飞翔？有效的方法是让学生探索他们学到的文章的适当扩展，丰富他们的想象力，培养他们的创新思维。
7.保证学生自主探究的空间
在课堂上，教师必须相信学生的潜力，放弃严格分析解释和追求热点问题，注重加强学生的自主学习，给予时间，给予机会，给予指导，努力引导和教导学生独立思考，并与他人合作学习，向学生发出询问权。阅读的时间会回馈给学生。机会给予学生，他们大胆放手。这确保学生有足够的时间和空间来阅读，理解和表达自己。例如，在鼓励创新方面，让学生根据文本的内容利用想象力说出“谁在哪里做什么？”。给学生足够的时间和空间，他们对此事的调查热情立即动员起来。在小组讨论中，他们大胆尝试学习，生动活泼地生活，充分感受到自我探索的快乐。不仅加深了学生对课文内容的理解，也鼓励学生积极学习，创造性。
8.结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中，通过探究性学习有效提高了学生的学习兴趣，也提高了语文的学习效率。
参考文献：
[1]刘国正.迫切需要解决的问题[J].课程？教材？教法，2016（ 05） ：30
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2015
项目基金：【课题名称】：小学生探究性学习方式的教学策略研究。【课题编号】：JCJYC17251763