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摘要：随着基础教育新课程改革的进一步推进，小学课堂教学发生了前所未有的变化，逐步呈现出了崭新的面貌，并且对教学方法和教学模式有了越来越高的要求。因此，在小学数学教学过程当中，教师应当切实的站在学生的角度，采取与学生学习特点及水平相切合的教学方法，以此不断的引导学生夯实数学学习的基础，促进学生数学逻辑思考能力、抽象思维能力以及想象力的迅速提升。文章结合小学数学教学的实际情况，简要的分析了小学数学有效性教学方法，旨在提高小学数学教学质量以及我国义务教育水平。
关键词：新课程；小学数学；有效性；教学方法；思考
新课程背景下课堂教学的有效性，简单的来讲也就是在课堂教学过程中，教师通过多种多样的教学手段，运用有效的、高效的课堂教学方法，促使学生借助于讨论、交流、合作探究亦或是自主学习等诸多方式，让学生学习和掌握数学知识，以此实现“方法与过程、技能与知识、价值观与情感态度”三维目标的真正实现，并且促进小学数学课堂教学效率与质量的同步提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当从学生学习现状出发，有针对性的采取数学教学方法，并且创新教育教学理念，只有这样才能够真正的提高学生的数学学习水平，才能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、当前数学课堂教学现状分析
课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。虽然我们大力提倡课堂教学的有效性，并且很努力地在做着，但就现实情况来看当前的数学课堂教学大致可以分为三种情况：
1、部分教师能认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率比较高。
2、教师没有精心准备，只是在课前看看教参和教材，然后简单地写出—个常用的流程，学生平静地、习惯式地学，教师点到哪里，学生就想到哪里，学生的学习方式单一，课堂效率不高。
3、教师没有准备，只是拿着课本宣读，教师一味地“讲”，学生无奈地“学”，做足了教师的“接话虫”，学生的思维没有发展，只是在“泡堂”，课堂效率非常低下。
后两种情况占有很大的比重，尤其以第二种情况为多。究其原因，可能有多方面的情况。比如教师对自身要求不高，学校没有足够重视，教学习惯很难改变等等。不管是什么原因，对学生来说都是不公平的，是对学生的不尊重，更是对学生今后生活、工作习惯的误导。
二、提高小学数学教学有效性的方法
1、更新数学教学理念。小学数学教学理念的创新，并非仅仅是为了满足教育教学改革的迫切需求，更重要的是为了实现数学课程教学目标。所以，每一位小学数学教师均应当在自身的潜意识中逐步形成现代化的教学理念和教学思想，要尽快的认识到教师已经不再是课程教学的绝对主导者，而是学生学习的引导者和和课堂教学的组织者，要注意采用新颖独特的方式将学生从乏味而又枯燥的数学题计算中引导出来，使学生切身的融入到趣味十足的数学教学活动中。与此同时，教师要最大限度的发挥学生的主体性，尊重学生在课堂中的主体地位，使数学知识的学习变得更有乐趣。
2、创设良好的教学情境。从某种层面上而言，小学数学教学的过程可谓是学生与教师之间的双边沟通交流过程，学生并非仅仅是单纯的、单方面的进行模仿，实际上应当是直接的知识建构者，而只有在有趣的教学情境中学生才能够主动的去构建知识，才能够自主的去探究知识。因此，在小学数学课堂教学当中，数学教师应当积极的运用行之有效的手段，为学生创设出良好的课堂教学情境，以此充分的调动起学生参与教学活动的热情和积极性，促使学生真正的置身于知识的学习中，愉快的畅游在数学的海洋中，并且深刻的体会知识点的本质所在，进而实现思维的开发，实现能力的增长。还应当明确的是，教师在课堂教学情境的创设中，要密切结合学生的数学知识基础以及身心发展特点，灵活巧妙的应对学生所提出的问题，以更好的开展有效的课堂教学活动。
3、改进课堂教学手段。在以往传统的小学数学教学中，教师往往沿用的是黑板、粉笔等教学模式，一支粉笔几乎构成了课堂教学的全部，此类单调乏味的教学手段，在很大程度上束缚了学生的发展，制约了教学有效性的提高，甚至相当一部分的学生在不知不觉中失去了学习数学的兴趣。所以，要想大幅度的提高小学数学教学的效率与质量，那么就需要教师改进和优化课堂教学方法。举例而言，教师可以引入及合理的应用多媒体教学设施，全面的将多媒体教学设施所具备的动画、声音、图像一体化的特色彰显出来，以此集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分发挥学生的创造力和想象力，使呆板静态的知识转变成灵活动态的影像，这样学生的智力不仅能够得以发展，而且学生的思维能力、观察能力和解决问题的能力也能够得以培养。
4、完善教学评价机制。教学评价是小学数学教学中不容忽视的一大环节，课程改革中也对教学评价的必要性及重要性进行了强调。在传统的教学中，教学评价的方式以考试的形式为主，仅仅注重的是学生学习的结果，此类滞后的教学评价方式严重的挫伤了学生学习的积极性，使很多学生丧失了学习数学的信心，其弊端已经逐渐的暴露出来。
总之，在当前的教学形势下，小学数学教师要积极采取恰当的教学方法，创新教学观念，丰富教学内涵，并且完善教学评价机制，以更好的促进教学目标的实现。
参考文献
[1] 陈淑珍.论小学数学课堂中提问的有效性[J].学园，2011，（11）.
[2] 王春英.在小学数学课堂教学中提高有效性的几点策略[J].考试周刊， 2012，（38）.
关键词：新课程；小学数学；有效性；教学方法；思考
新课程背景下课堂教学的有效性，简单的来讲也就是在课堂教学过程中，教师通过多种多样的教学手段，运用有效的、高效的课堂教学方法，促使学生借助于讨论、交流、合作探究亦或是自主学习等诸多方式，让学生学习和掌握数学知识，以此实现“方法与过程、技能与知识、价值观与情感态度”三维目标的真正实现，并且促进小学数学课堂教学效率与质量的同步提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当从学生学习现状出发，有针对性的采取数学教学方法，并且创新教育教学理念，只有这样才能够真正的提高学生的数学学习水平，才能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、当前数学课堂教学现状分析
课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。虽然我们大力提倡课堂教学的有效性，并且很努力地在做着，但就现实情况来看当前的数学课堂教学大致可以分为三种情况：
1、部分教师能认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率比较高。
2、教师没有精心准备，只是在课前看看教参和教材，然后简单地写出—个常用的流程，学生平静地、习惯式地学，教师点到哪里，学生就想到哪里，学生的学习方式单一，课堂效率不高。
3、教师没有准备，只是拿着课本宣读，教师一味地“讲”，学生无奈地“学”，做足了教师的“接话虫”，学生的思维没有发展，只是在“泡堂”，课堂效率非常低下。
后两种情况占有很大的比重，尤其以第二种情况为多。究其原因，可能有多方面的情况。比如教师对自身要求不高，学校没有足够重视，教学习惯很难改变等等。不管是什么原因，对学生来说都是不公平的，是对学生的不尊重，更是对学生今后生活、工作习惯的误导。
二、提高小学数学教学有效性的方法
1、更新数学教学理念。小学数学教学理念的创新，并非仅仅是为了满足教育教学改革的迫切需求，更重要的是为了实现数学课程教学目标。所以，每一位小学数学教师均应当在自身的潜意识中逐步形成现代化的教学理念和教学思想，要尽快的认识到教师已经不再是课程教学的绝对主导者，而是学生学习的引导者和和课堂教学的组织者，要注意采用新颖独特的方式将学生从乏味而又枯燥的数学题计算中引导出来，使学生切身的融入到趣味十足的数学教学活动中。与此同时，教师要最大限度的发挥学生的主体性，尊重学生在课堂中的主体地位，使数学知识的学习变得更有乐趣。
2、创设良好的教学情境。从某种层面上而言，小学数学教学的过程可谓是学生与教师之间的双边沟通交流过程，学生并非仅仅是单纯的、单方面的进行模仿，实际上应当是直接的知识建构者，而只有在有趣的教学情境中学生才能够主动的去构建知识，才能够自主的去探究知识。因此，在小学数学课堂教学当中，数学教师应当积极的运用行之有效的手段，为学生创设出良好的课堂教学情境，以此充分的调动起学生参与教学活动的热情和积极性，促使学生真正的置身于知识的学习中，愉快的畅游在数学的海洋中，并且深刻的体会知识点的本质所在，进而实现思维的开发，实现能力的增长。还应当明确的是，教师在课堂教学情境的创设中，要密切结合学生的数学知识基础以及身心发展特点，灵活巧妙的应对学生所提出的问题，以更好的开展有效的课堂教学活动。
3、改进课堂教学手段。在以往传统的小学数学教学中，教师往往沿用的是黑板、粉笔等教学模式，一支粉笔几乎构成了课堂教学的全部，此类单调乏味的教学手段，在很大程度上束缚了学生的发展，制约了教学有效性的提高，甚至相当一部分的学生在不知不觉中失去了学习数学的兴趣。所以，要想大幅度的提高小学数学教学的效率与质量，那么就需要教师改进和优化课堂教学方法。举例而言，教师可以引入及合理的应用多媒体教学设施，全面的将多媒体教学设施所具备的动画、声音、图像一体化的特色彰显出来，以此集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分发挥学生的创造力和想象力，使呆板静态的知识转变成灵活动态的影像，这样学生的智力不仅能够得以发展，而且学生的思维能力、观察能力和解决问题的能力也能够得以培养。
4、完善教学评价机制。教学评价是小学数学教学中不容忽视的一大环节，课程改革中也对教学评价的必要性及重要性进行了强调。在传统的教学中，教学评价的方式以考试的形式为主，仅仅注重的是学生学习的结果，此类滞后的教学评价方式严重的挫伤了学生学习的积极性，使很多学生丧失了学习数学的信心，其弊端已经逐渐的暴露出来。
总之，在当前的教学形势下，小学数学教师要积极采取恰当的教学方法，创新教学观念，丰富教学内涵，并且完善教学评价机制，以更好的促进教学目标的实现。
参考文献
[1] 陈淑珍.论小学数学课堂中提问的有效性[J].学园，2011，（11）.
[2] 王春英.在小学数学课堂教学中提高有效性的几点策略[J].考试周刊， 2012，（38）.