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英语课堂教学中，良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，从而提高课堂教学效率。教师加强课堂教学研究与实践，尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力，让学生发现问题，解决问题，要注重尊重个体和个体差异，实施因材施教，为个体的终身学习打下基础。
一
随着课程改革的推进，结合农村实际，适应素质教育的要求，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。在英语教学中，学生学习主动、态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本，教师可以充分利用各种教具辅助教学，在教学中更好地创设情境，操练语言，在教学的组织、环节的安排、方法的运用中发挥学生的主体作用。教师在教学中适当地营造英语气氛，利用肢体语言，激发学生的兴趣，让学生在愉快地学习英语。学生好奇心强，求知欲旺，教师在教学过程中多采用一些手段，设计一些体现教学重点又有趣味的问题，可自然地将学生引入学习新知识的情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握内容，有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。教师在讲授新课时，用学生身边最熟的事设置疑问，让学生产生悬念，能激发学生的兴趣，为整堂课的展开奠定良好基础。课堂上巧妙地安排游戏，让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既提高学生的学习兴趣，又调动他们学习的积极性，更培养他们的合作精神。例如开展一些英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识，利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的气氛，这样做能使学生产生间接兴趣，这是一种提高课堂教学效率的方法。例如，我让学生完成练习，比赛谁先做对。Tom，would you please？摇？摇？摇 ？摇？摇the box？It’s for your sister.A.not open；B.don’t open；C.not to open；D.to not open.接着解析，这题考查非谓语动词在固定句型中的形式。Would you please（not）do sth.？ 意为“请你（别）做某事好吗？”句型中用省略to的动词不定式即动词原形。根据下文句意：“它是给你妹妹的。”可知用其否定形式，在动词原形前加not。答案为A。进行竞赛时，我及时给予评价，鼓励学生，让学生有成就感。总之，英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种行之有效的教学策略，创造轻松愉快的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，课堂情境要符合学生的求知欲和心理发展特点，这样，学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃，深刻思考，促使学生积极主动地学习英语，师生之间、生生之间关系和谐融洽，师生双方都有饱满的热情。
二
在英语教学中，教师必须增加感情投资，加强情感教育，培養学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，应满腔热情，关心并帮助学生。在教学中，教师根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教材和习题，这样有利于保持学生持久的学习兴趣，增强学习效果。教师要尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定，让学生每节课都有收获，培养他们坚定的信念和强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好效果，特别要注意对学困生所取得的进步及时给予表扬。课堂教学要在教师的主导作用下，积极调动学生的参与意识，寓教学于活动中，达到培养兴趣、克服困难、解决问题的目的。只要教学不脱离实际，有针对性地讲课，学生的学习兴趣就会自然产生，教学质量会大幅提高。学生都有表现自己、获得他人重视或尊重的需要，教师要依据学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力，合理组织课堂教学活动，巧妙安排各个教学环节，灵活调节教学进程。例如，在讲解That’sall right，All right，Right的使用时，我举了下面的例子：——Would you like to go fishing with me tomorrow？——？摇？摇？摇 ？摇？摇.When shall we go？ A.That’s all right；B. That’s right；C. Right；D. All right.我先让学生理解句意：明天你想和我去钓鱼吗？好的。我们几点去？接着分析，That’s all right. “没关系；不客气”；That’s right. “那是对的”；Right. “对”；All right“好的；行；可以”，故选D。这样，从安排学生的学习活动以保证学生的主体地位着手，实现课堂的组织管理，注重对学生学习情况及时进行评价，有效提高学生学英语的积极性。
三
在现有的教学环境下，实施英语教学的主要阵地在课堂，提高课堂教学效率显得尤为重要。英语课堂教学的每个环节都建立在理解学生、尊重学生的基础上，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，坚持新课程倡导的以活动教学法为主的课堂教学模式。在开展课堂教学活动时，我们应该以学生发展为本位，关注基础性，发展学生的智力因素，重视多样性和全面性，发展学生的非智力因素，让知识和能力同步发展。活动是培养学生英语综合能力的有效手段，在教学中让活动教学真正体现它的作用与价值，把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，促进学生积极主动地参与，培养良好的学习习惯。活动要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动，以便确定具体方法，激发学生参与活动的积极性。英语教材承载着丰富的英语信息，科学的教学容量和教学节奏是课堂教学高效率的重要方面，教师应创设情境，让学生主动地接受信息，围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运用。 在教材使用过程中，教学重、难点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计，可根据教学需要对教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。教师在吃透教材的情况下，根据学生实际，适当调整或优化组合教材，在保证完成教材规定教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。同时，教师应以掌握语言知识运用于交际为目的，加强英语学习方法指导，根据不同学生的情况，培养学生听英语录音的习惯，鼓励学生借鉴他人的方法，总结出适合自己的方法，培养学生大胆自信地说英语，不断提高自己的英语水平，努力做到语音正确，语调自然。教师帮助学生寻找有效的学习方法，并使之在学习过程中不断完善，能培养学生的动手动脑能力，对提高学生的综合素质有很大帮助，可让学生养成用英语交谈的习惯。
根据教学目的，既要教授学生知识，更要教会学生怎样学习，以达到教育改革的目的。教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透，促使学生养成做好课堂笔记，大胆举手发言，经常复习所学内容的习惯，确保学生掌握学习方法，以便让学生积极参与课堂，激发学生的主体意识，从而实现生动活泼的课堂教学。
一
随着课程改革的推进，结合农村实际，适应素质教育的要求，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。在英语教学中，学生学习主动、态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本，教师可以充分利用各种教具辅助教学，在教学中更好地创设情境，操练语言，在教学的组织、环节的安排、方法的运用中发挥学生的主体作用。教师在教学中适当地营造英语气氛，利用肢体语言，激发学生的兴趣，让学生在愉快地学习英语。学生好奇心强，求知欲旺，教师在教学过程中多采用一些手段，设计一些体现教学重点又有趣味的问题，可自然地将学生引入学习新知识的情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握内容，有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。教师在讲授新课时，用学生身边最熟的事设置疑问，让学生产生悬念，能激发学生的兴趣，为整堂课的展开奠定良好基础。课堂上巧妙地安排游戏，让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既提高学生的学习兴趣，又调动他们学习的积极性，更培养他们的合作精神。例如开展一些英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识，利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的气氛，这样做能使学生产生间接兴趣，这是一种提高课堂教学效率的方法。例如，我让学生完成练习，比赛谁先做对。Tom，would you please？摇？摇？摇 ？摇？摇the box？It’s for your sister.A.not open；B.don’t open；C.not to open；D.to not open.接着解析，这题考查非谓语动词在固定句型中的形式。Would you please（not）do sth.？ 意为“请你（别）做某事好吗？”句型中用省略to的动词不定式即动词原形。根据下文句意：“它是给你妹妹的。”可知用其否定形式，在动词原形前加not。答案为A。进行竞赛时，我及时给予评价，鼓励学生，让学生有成就感。总之，英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种行之有效的教学策略，创造轻松愉快的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，课堂情境要符合学生的求知欲和心理发展特点，这样，学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃，深刻思考，促使学生积极主动地学习英语，师生之间、生生之间关系和谐融洽，师生双方都有饱满的热情。
二
在英语教学中，教师必须增加感情投资，加强情感教育，培養学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，应满腔热情，关心并帮助学生。在教学中，教师根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教材和习题，这样有利于保持学生持久的学习兴趣，增强学习效果。教师要尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定，让学生每节课都有收获，培养他们坚定的信念和强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好效果，特别要注意对学困生所取得的进步及时给予表扬。课堂教学要在教师的主导作用下，积极调动学生的参与意识，寓教学于活动中，达到培养兴趣、克服困难、解决问题的目的。只要教学不脱离实际，有针对性地讲课，学生的学习兴趣就会自然产生，教学质量会大幅提高。学生都有表现自己、获得他人重视或尊重的需要，教师要依据学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力，合理组织课堂教学活动，巧妙安排各个教学环节，灵活调节教学进程。例如，在讲解That’sall right，All right，Right的使用时，我举了下面的例子：——Would you like to go fishing with me tomorrow？——？摇？摇？摇 ？摇？摇.When shall we go？ A.That’s all right；B. That’s right；C. Right；D. All right.我先让学生理解句意：明天你想和我去钓鱼吗？好的。我们几点去？接着分析，That’s all right. “没关系；不客气”；That’s right. “那是对的”；Right. “对”；All right“好的；行；可以”，故选D。这样，从安排学生的学习活动以保证学生的主体地位着手，实现课堂的组织管理，注重对学生学习情况及时进行评价，有效提高学生学英语的积极性。
三
在现有的教学环境下，实施英语教学的主要阵地在课堂，提高课堂教学效率显得尤为重要。英语课堂教学的每个环节都建立在理解学生、尊重学生的基础上，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，坚持新课程倡导的以活动教学法为主的课堂教学模式。在开展课堂教学活动时，我们应该以学生发展为本位，关注基础性，发展学生的智力因素，重视多样性和全面性，发展学生的非智力因素，让知识和能力同步发展。活动是培养学生英语综合能力的有效手段，在教学中让活动教学真正体现它的作用与价值，把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，促进学生积极主动地参与，培养良好的学习习惯。活动要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动，以便确定具体方法，激发学生参与活动的积极性。英语教材承载着丰富的英语信息，科学的教学容量和教学节奏是课堂教学高效率的重要方面，教师应创设情境，让学生主动地接受信息，围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运用。 在教材使用过程中，教学重、难点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计，可根据教学需要对教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。教师在吃透教材的情况下，根据学生实际，适当调整或优化组合教材，在保证完成教材规定教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。同时，教师应以掌握语言知识运用于交际为目的，加强英语学习方法指导，根据不同学生的情况，培养学生听英语录音的习惯，鼓励学生借鉴他人的方法，总结出适合自己的方法，培养学生大胆自信地说英语，不断提高自己的英语水平，努力做到语音正确，语调自然。教师帮助学生寻找有效的学习方法，并使之在学习过程中不断完善，能培养学生的动手动脑能力，对提高学生的综合素质有很大帮助，可让学生养成用英语交谈的习惯。
根据教学目的，既要教授学生知识，更要教会学生怎样学习，以达到教育改革的目的。教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透，促使学生养成做好课堂笔记，大胆举手发言，经常复习所学内容的习惯，确保学生掌握学习方法，以便让学生积极参与课堂，激发学生的主体意识，从而实现生动活泼的课堂教学。