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摘 要：分层异步教学法可以改变目前课堂上存在的“一刀切”问题，提升小学数学课堂的效率。分层异步教学法的实施策略可以分为这几个方面：隐性分层，提问分层，习题个性化和评价个性化。在实施分层异步教学法的时候教师要注意尊重学生的自尊心，对学生学习情况要全面了解，提前设计好教学环节等问题。
关键词：分层异步教学法 实施策略 注意问题
引文分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。那么，分层异步教学法的实施背景是什么？具体的实施策略是什么？教师在实施分层异步教学法时又需要注意哪些问题呢？本文将一一论述。
一、分层异步教学法的概念
1.分层异步教学法的实施背景
在教育改革的大环境下，各科教师都在积极探索适合本学科的教学方法。数学是一门抽象学科，学生理解起来有一定难度。再加上学生学习习惯的不同，思维能力的不同和对学习的认识程度不同，导致了学生在数学课堂的不同层次。即部分学生喜欢抽象思考，喜欢探究问题，这部分学生在数学课堂比较活跃，成绩也比较优秀。而有些学生善于形象思维，对数学这门课有点不感兴趣，再加上考试成绩的打击，这部分学生在数学课上积极性不高。针对数学课堂的这种特殊情况，在教学“以学生为主体”的思想指导之下，分层异步教学显得尤为重要。根据学生学习的不同层次准备不同的教学内容，才能让学生充分发挥潜能，提高数学学习效率。
2.分层异步教学法的概念
分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。通俗来讲，就是根据学生学习水平把学生分为不同的小组，教学要对每个小组的情况了如指掌，然后给每个小组制定不同的教学目标。教学目标要和每个小组的学习水平相对应，不能过高，也不能过低，让每一个学生都能在数学课上找到自己的价值，从而提高数学的教学效率。
二、分层异步教学法的实施策略
1.隐性分层，教师做到心中有数
根据教育部要求，要尊重学生的自尊心，不能将学生进行考试成绩的排名，而且要求考试成绩不能以分数的形式出现，要采用A、B、C等分类方式。所以教师采用分层异步教学法对学生进行分类时，必须采取隐性分层的方法，也就是教师在自己心中根据学生的学习水平进行分类，但是不能让学生知道，教师不能明显表现出来已经把学生进行了分类。
教师可以根据学生的平时测验成绩或者通过平时上课时对学生的观察，将学生分为3或者4类。然后上课内容是相同的，但是学习能力目标不同层次的学生要有区别。如学习三角形的面积时，三角形的面积公式底乘以高除以2等于面积。对于中层学生要达到熟练运用三角形面积公式的目标，对于学习水平较高的学生不仅要掌握面积公式还要知道面积公式的由来，即为什么这样计算。对于层次较差的学生达到在求面积时会运用公式进行计算就可以了。
2.提问分层，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，才能学习好知识，才能锻炼思维能力。所以教师要充分利用这一点。在课堂上充分调动学生的积极性，提升他们学习数学的興趣。在分层异步教学法中，激发学生学习兴趣的重要环节就是设计不同类型的提问。对于层次较高的学生问题偏重于扩散思维，让学生进行探究，思考。对于学习水平一般的学生，提问的重点是对课堂知识点的掌握程度，对于学习水平较差的学生，提问的问题要相对简单，容易回答。但是也要注意不能是特别简单的问题，是让他们通过简单地思考能够回答对的问题，这样既保护了学生的自尊心，又鼓励了他们的学习热情，给学生以成就感。
如：学习长方形的面积计算时，有两种方法，可以采用长乘以宽的方法，也可以采用两个三角形面积相加的方法。对这个知识点进行提问时，可以这样设计，当讲解完长乘以宽这种方法后，向层次较好的学生提问探究性问题：还可以采用什么样的方式进行计算呢？答出两个三角形面积相加的答案之后，向层次较差的学生提问：用两个三角形面积相加怎样计算，具体的计算公式是什么？这个问题看起来简单，但是对于这些学生正好合适，既复习了以前的知识，让知识掌握得更加牢固，又树立了他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
3.练习题的个性化
分层异步教学法讲究的是教学方法要依据学生个体的差异而不同，那么相对应的习题练习也要个性化，体现分层异步的思想。学生习题的设计要有难有易，而且要在最后设计素质提升题和探究题。让层次较高的学生思维得到锻炼，向深度和广度发展。让其他层次学生熟练掌握课堂知识即可。
如果给不同层次的学生实行不同的习题内容，难免会伤害学生的自尊心，学生会认为自己真的不行，是个差等生，教师已经不同样对待了。所以习题设计时层次不同的学生采用同样的习题练习，前面80%的习题都是和课本知识点紧密相关的，是对课上所学知识的巩固练习，在习题的最后设计有难度的、适合高层次学生的附加题，学生可以自行选择做与不做，这样就不会对学生造成心理伤害了。同样的时间，层次较高的学生完成速度较快，这样正好有时间完成附加练习，而层次较差学生完成速度相对较慢，做完前面的习题就可以了。这样附加题的设计正好补了时间差，不浪费优等生的时间，也给差生充分的做题时间。
4.个性评价，给学生自信
赞扬是学生进步的最好方式。教师要多激励学生，给学生以自信。如教师在批改作业时要采用不同的评价方式，不能只采用分数这样冷冰冰的方式，尤其是对于学习水平较差的学生，看到自己的成绩自己都没了信心。教师在批改作业时，要对成绩较好的学生提出更高的要求，比如这是粗心，下次一定要注意等这样的话语，让学生不骄傲，认识到自己的不足。对于水平较差的学生，要和他的上一次水平相比较，给出这样的评语：这次作业中三角形面积公式运用地特别好，继续加油！让学生知道他自己的进步，同时也让学生明白教师时刻在关注他，他的每一点进步老师都看得到。通过这样的评价，学生会增强自信心，更加努力地学习。
三、实施分层异步教学法需要注意的地方
实施分层异步教学法教师有几个地方需要注意：
一是充分了解学生的学习情况。
分层异步教学法是对不同水平的学生采用不同的教学方法。所以只有教师全面了解学生情况，才能正确地将学生进行分类，才能达到分层异步所达到的教学效果。
二是尊重学生的自尊心。
实施分层异步教学法的重要一点就是教师一定要注意尊重学生的自尊心，不能让学生感觉到自己被分类了，分到差生的类别了，这样的心理不但不能达到教学目的，还会打击学生学习的积极性。
三是提前设计好教学环节。
实施分层异步教学法教师一定要提前设计好课堂环节，不同层次的学生达到什么样的目标，不同层次的学生进行什么样类别的提问，也要提前设计好，这样在上课时才能运用自如。四是习题的练习要个性化。教师让学生进行练习时不要图省事，给学生发一张卷子就是练习了，一定要自己亲自出题，结合学生掌握知识的程度给出恰当地练习内容。
结语：分层异步教学法的实施是改变以往“一刀切”的教学模式，有利于提高学生学习数学的兴趣，有利于提高课堂效率的教学模式。教师在实施分层异步教学的时候，一定要注意考虑全面，尊重学生的自尊心，考虑到习题的多样化，而且要认真细致地准备好课。这样才能真正发挥分层异步教学法的作用，达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
1.邓兆艳 小学数学教学中分层异步教学的实施策略 《新课程（小学）》2011年第08期
2.李 平 小学数学分层异步教学的实施策略 《科学大众.科学教育》2012年第4期1页 86-86页
3.李雪纯 异步教学方法分析 《黑龙江科技信息》2011年第11期 1 页 170-170页
4.马 蓉 异步教学的策略研究 《小作家选刊：教学交流（上旬）》2012年第4期1页177-177页
5.房慧玲 运用异步教学法 提高数学教学效益 《异步教学研究》2000年 第6期2页41-42页
6.李凤英 小学数学“分层教学”的实践与研究 《中国农村教育》2003年 第12期2页 60-61页
关键词：分层异步教学法 实施策略 注意问题
引文分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。那么，分层异步教学法的实施背景是什么？具体的实施策略是什么？教师在实施分层异步教学法时又需要注意哪些问题呢？本文将一一论述。
一、分层异步教学法的概念
1.分层异步教学法的实施背景
在教育改革的大环境下，各科教师都在积极探索适合本学科的教学方法。数学是一门抽象学科，学生理解起来有一定难度。再加上学生学习习惯的不同，思维能力的不同和对学习的认识程度不同，导致了学生在数学课堂的不同层次。即部分学生喜欢抽象思考，喜欢探究问题，这部分学生在数学课堂比较活跃，成绩也比较优秀。而有些学生善于形象思维，对数学这门课有点不感兴趣，再加上考试成绩的打击，这部分学生在数学课上积极性不高。针对数学课堂的这种特殊情况，在教学“以学生为主体”的思想指导之下，分层异步教学显得尤为重要。根据学生学习的不同层次准备不同的教学内容，才能让学生充分发挥潜能，提高数学学习效率。
2.分层异步教学法的概念
分层异步教学法是指把学生按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和学习目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在数学课上发挥自己的主观能动性，从而提高数学的课堂效率。通俗来讲，就是根据学生学习水平把学生分为不同的小组，教学要对每个小组的情况了如指掌，然后给每个小组制定不同的教学目标。教学目标要和每个小组的学习水平相对应，不能过高，也不能过低，让每一个学生都能在数学课上找到自己的价值，从而提高数学的教学效率。
二、分层异步教学法的实施策略
1.隐性分层，教师做到心中有数
根据教育部要求，要尊重学生的自尊心，不能将学生进行考试成绩的排名，而且要求考试成绩不能以分数的形式出现，要采用A、B、C等分类方式。所以教师采用分层异步教学法对学生进行分类时，必须采取隐性分层的方法，也就是教师在自己心中根据学生的学习水平进行分类，但是不能让学生知道，教师不能明显表现出来已经把学生进行了分类。
教师可以根据学生的平时测验成绩或者通过平时上课时对学生的观察，将学生分为3或者4类。然后上课内容是相同的，但是学习能力目标不同层次的学生要有区别。如学习三角形的面积时，三角形的面积公式底乘以高除以2等于面积。对于中层学生要达到熟练运用三角形面积公式的目标，对于学习水平较高的学生不仅要掌握面积公式还要知道面积公式的由来，即为什么这样计算。对于层次较差的学生达到在求面积时会运用公式进行计算就可以了。
2.提问分层，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，才能学习好知识，才能锻炼思维能力。所以教师要充分利用这一点。在课堂上充分调动学生的积极性，提升他们学习数学的興趣。在分层异步教学法中，激发学生学习兴趣的重要环节就是设计不同类型的提问。对于层次较高的学生问题偏重于扩散思维，让学生进行探究，思考。对于学习水平一般的学生，提问的重点是对课堂知识点的掌握程度，对于学习水平较差的学生，提问的问题要相对简单，容易回答。但是也要注意不能是特别简单的问题，是让他们通过简单地思考能够回答对的问题，这样既保护了学生的自尊心，又鼓励了他们的学习热情，给学生以成就感。
如：学习长方形的面积计算时，有两种方法，可以采用长乘以宽的方法，也可以采用两个三角形面积相加的方法。对这个知识点进行提问时，可以这样设计，当讲解完长乘以宽这种方法后，向层次较好的学生提问探究性问题：还可以采用什么样的方式进行计算呢？答出两个三角形面积相加的答案之后，向层次较差的学生提问：用两个三角形面积相加怎样计算，具体的计算公式是什么？这个问题看起来简单，但是对于这些学生正好合适，既复习了以前的知识，让知识掌握得更加牢固，又树立了他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
3.练习题的个性化
分层异步教学法讲究的是教学方法要依据学生个体的差异而不同，那么相对应的习题练习也要个性化，体现分层异步的思想。学生习题的设计要有难有易，而且要在最后设计素质提升题和探究题。让层次较高的学生思维得到锻炼，向深度和广度发展。让其他层次学生熟练掌握课堂知识即可。
如果给不同层次的学生实行不同的习题内容，难免会伤害学生的自尊心，学生会认为自己真的不行，是个差等生，教师已经不同样对待了。所以习题设计时层次不同的学生采用同样的习题练习，前面80%的习题都是和课本知识点紧密相关的，是对课上所学知识的巩固练习，在习题的最后设计有难度的、适合高层次学生的附加题，学生可以自行选择做与不做，这样就不会对学生造成心理伤害了。同样的时间，层次较高的学生完成速度较快，这样正好有时间完成附加练习，而层次较差学生完成速度相对较慢，做完前面的习题就可以了。这样附加题的设计正好补了时间差，不浪费优等生的时间，也给差生充分的做题时间。
4.个性评价，给学生自信
赞扬是学生进步的最好方式。教师要多激励学生，给学生以自信。如教师在批改作业时要采用不同的评价方式，不能只采用分数这样冷冰冰的方式，尤其是对于学习水平较差的学生，看到自己的成绩自己都没了信心。教师在批改作业时，要对成绩较好的学生提出更高的要求，比如这是粗心，下次一定要注意等这样的话语，让学生不骄傲，认识到自己的不足。对于水平较差的学生，要和他的上一次水平相比较，给出这样的评语：这次作业中三角形面积公式运用地特别好，继续加油！让学生知道他自己的进步，同时也让学生明白教师时刻在关注他，他的每一点进步老师都看得到。通过这样的评价，学生会增强自信心，更加努力地学习。
三、实施分层异步教学法需要注意的地方
实施分层异步教学法教师有几个地方需要注意：
一是充分了解学生的学习情况。
分层异步教学法是对不同水平的学生采用不同的教学方法。所以只有教师全面了解学生情况，才能正确地将学生进行分类，才能达到分层异步所达到的教学效果。
二是尊重学生的自尊心。
实施分层异步教学法的重要一点就是教师一定要注意尊重学生的自尊心，不能让学生感觉到自己被分类了，分到差生的类别了，这样的心理不但不能达到教学目的，还会打击学生学习的积极性。
三是提前设计好教学环节。
实施分层异步教学法教师一定要提前设计好课堂环节，不同层次的学生达到什么样的目标，不同层次的学生进行什么样类别的提问，也要提前设计好，这样在上课时才能运用自如。四是习题的练习要个性化。教师让学生进行练习时不要图省事，给学生发一张卷子就是练习了，一定要自己亲自出题，结合学生掌握知识的程度给出恰当地练习内容。
结语：分层异步教学法的实施是改变以往“一刀切”的教学模式，有利于提高学生学习数学的兴趣，有利于提高课堂效率的教学模式。教师在实施分层异步教学的时候，一定要注意考虑全面，尊重学生的自尊心，考虑到习题的多样化，而且要认真细致地准备好课。这样才能真正发挥分层异步教学法的作用，达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
1.邓兆艳 小学数学教学中分层异步教学的实施策略 《新课程（小学）》2011年第08期
2.李 平 小学数学分层异步教学的实施策略 《科学大众.科学教育》2012年第4期1页 86-86页
3.李雪纯 异步教学方法分析 《黑龙江科技信息》2011年第11期 1 页 170-170页
4.马 蓉 异步教学的策略研究 《小作家选刊：教学交流（上旬）》2012年第4期1页177-177页
5.房慧玲 运用异步教学法 提高数学教学效益 《异步教学研究》2000年 第6期2页41-42页
6.李凤英 小学数学“分层教学”的实践与研究 《中国农村教育》2003年 第12期2页 60-61页