【摘 要】
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[目的/意义]分析MOOCs持续使用行为影响因素,能够深入理解学习者的动机和参与行为,为管理者提供有效决策支持.[方法/过程]基于Illeris的学习过程框架,借鉴隐马尔可夫模型,对M
【机 构】
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上海财经大学信息管理与工程学院,上海200434;上海市金融信息技术研究重点实验室,上海200433
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[目的/意义]分析MOOCs持续使用行为影响因素,能够深入理解学习者的动机和参与行为,为管理者提供有效决策支持.[方法/过程]基于Illeris的学习过程框架,借鉴隐马尔可夫模型,对MOOCs持续使用的动态过程进行建模.采集上海学习网数据,利用最大似然法估计模型参数,分析不同能力状态下网站、课程、同伴效应及师生交互对MOOCs持续使用行为的影响,揭示学习者能力状态的演化规律.[结果/结论]研究发现,同伴效应对不同能力学习者的MOOCs使用行为均有正向影响,高能力学习者的MOOCs使用行为易受网站和课程等因素影响,低能力学习者更愿意参与师生交互活动;存在四种能力演化路径,高能力者有积累优势,表现出积极的MOOCs持续使用行为轨迹,更倾向于保持高能力状态.
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