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摘要：词汇教学在英语教学中的重要性是不容忽视的，但是目前也有一些影响词汇教学的难点，因此，教师在进行词汇教学时，应采取有效的词汇教学，来帮助学生更好的学习词汇，从而还应该进一步的采取有效的巩固方法，以便学生对词汇更好的掌握和再认。
关键词：词汇教学；重要性；难点；方法
【中图分类号】G642
一、词汇教学的重要性
词汇是英语学习的重要内容之一，正如语言学家Wilkins认为，如果没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。在《课标》中也指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。词汇学家麦加锡更为直接的表述：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论把握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。所以语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。学生掌握词汇量的多少，直接影响到他们的语言表达能力和表达内容的丰富与准确程度，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章；才能畅所欲言地表达自己的思想；才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。目前我国的英语教学对词汇的教学始终还不够重视，不少人认为词汇不应由老师教，而应该由学生自己积累的。因此，对这一词汇教学的忽视相应的也产生了一些不良的后果。所以教师在进行教学时不仅要考虑到教授学生的词汇知识，而且还应该更深层次的探讨词汇教学的方法。
二、 词汇教学的难点
学生词汇量的缺乏直接影响着听、说、读、写、译诸方面的能力，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位、是英语教学能否取得成功的关键，但无论是教师还是学生都认为词汇是英语教学过程中的一大难点。其原因，一是因为英语是是拼音文字，由于经历了漫长的发展过程，受到多种语言形式的影响，许多单词的拼写形式和读音并不一致。同一字母不同发音和同一发音不同字母的现象普遍存在于众多的英语单词中。二是英语的多义性也给英语词汇学习带来了困难。由于历史变迁，原有的英语词汇和外来词汇并存与构合，使英语出现了大量的一词多义或一义多词的情况。三是英语单词的搭配能力很强，一个词和几个不同的词汇结合起来就构成了不同的词义，许多词的组合是习惯用法，如果只是从字面理解就会造成错误。所以这些都给词汇教学加大了难度，这就要求我们不断改进英语词汇教学的方法和途径。
三、有效的词汇教学方法
在词汇教学当中，只有教师进行有效的教，学生才能够进行有效的学。要提高词汇教学的效益，调动学生词汇学习的积极性，教师在词汇教学过程中应采取有效的教学方法。
1.运用形式多样的词汇教学方法。形式多样的的教学方法可以避免词汇教学的单一呆板，常见的教学方法有：趣味联想，在词汇教学过程中，教师应善于把趣味赋予枯燥无味的词汇教学之中，以便学生可以轻松的记住所学的单词。通过谐音趣味联想，发挥学生的主观能动性，寻找记忆线索，提高单词记忆的效率。游戏竞猜，在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的。常用的词汇教学游戏有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。直观讲解。教师利用图片、实物、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生记忆深刻。图示讲解，教师画一些简笔画、卡通画来讲解单词，会带给学生耳目一新的感觉。
2.发挥记忆组块的效应。一是把那些在时间和空间上接近的单个信息，结合成一个组块，组合成的组块不一定需要形成一个有意义单位，我们称这种组块过程为分组。二是在记忆时把许多不相干的信息连接起来，构成一个我们已知的较大的组块，这样的大组块可以把孤立的信息通过某种意义上的联系集中到一起，从而起到有利于我们记忆的作用。
3.创设词汇教学的语境。"每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词"说的就是语境对词汇教学的重要性。给新教词汇设定有提示作用的语境线索，可以引导学生在语言运用过程中更好的学习词汇。
四、 词汇的巩固方式
掌握一个词汇不仅意味着在短时间内记住它，更应该能让它深深地印在脑海里，在需要的时候随时提取并正确运用。不少研究表明，学生需要与词汇接触5--16次才有可能真正掌握该词汇。黄远振指出，有意识地复现所学词汇是词汇教学的重要环节，教师应根据教学内容、学习者特征，对词汇做不同处理，引领学生对词汇做深加工，从而使词汇尽快真正纳入学生自身的语言体系。根据王蔷列出的巩固词汇的方式有：写标签、找不同、下位词、单词联想、找同义词/反义词、分类、利用语义图等等有效的巩固方式帮助学生将所学的英语词汇复原成新的信息，对事实上已经学习过的词汇进行识记和再认。教师在认识到词汇巩固练习的重要性的同时，应兼顾复习巩固一些重要词组的用法，为学生提供运用词汇的机会，不断在练习和语境中复习巩固词汇。
五、结束语
词汇做为语言的建筑材料，是意义的载体。因此，词汇学习在外语学习中起着举足轻重的作用。教师在教授词汇时，一定要了解当前词汇教学的趋势，掌握词汇教学的原则和有效的方法，结合教材、学生的真实情况和学习者需要，采取能够提高学生词汇能力的教学策略，使词汇学习达到事半功倍的效果。另外，在词汇教学中还应把新的知识融进已有的知识体系中，做到进一步对词汇的巩固。在词汇学习时，也不能为了学习词汇而学习词汇；不能把教材当成语言点或语言结构的载体的倾向，同时在教学中还应重视教学不能脱离实际意义与实用，应给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识的同时给他们创造一定的语言环境，让他们把学到的词汇运用到实际中去，做到语境化的学习和非语境化学习的结合，同时也重视显性学习和隐性学习的结合。因此，在词汇教学的过程中，应采取有效的策略和方法来提高学习者的词汇能力就有着其必要性。
参考文献：
[1]黄远振，词汇的理论依据与词汇教学，山东外语教育出版社，2003（3）。
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学，上海外语教育出版社，2008
[3]王蔷，英语教学法教程（第二版），高等教育出版社，2006
[4]王蔷，英语课程分析与施舍策略，北京师范大学出版社，2010
关键词：词汇教学；重要性；难点；方法
【中图分类号】G642
一、词汇教学的重要性
词汇是英语学习的重要内容之一，正如语言学家Wilkins认为，如果没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。在《课标》中也指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。词汇学家麦加锡更为直接的表述：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论把握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。所以语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。学生掌握词汇量的多少，直接影响到他们的语言表达能力和表达内容的丰富与准确程度，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章；才能畅所欲言地表达自己的思想；才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。目前我国的英语教学对词汇的教学始终还不够重视，不少人认为词汇不应由老师教，而应该由学生自己积累的。因此，对这一词汇教学的忽视相应的也产生了一些不良的后果。所以教师在进行教学时不仅要考虑到教授学生的词汇知识，而且还应该更深层次的探讨词汇教学的方法。
二、 词汇教学的难点
学生词汇量的缺乏直接影响着听、说、读、写、译诸方面的能力，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位、是英语教学能否取得成功的关键，但无论是教师还是学生都认为词汇是英语教学过程中的一大难点。其原因，一是因为英语是是拼音文字，由于经历了漫长的发展过程，受到多种语言形式的影响，许多单词的拼写形式和读音并不一致。同一字母不同发音和同一发音不同字母的现象普遍存在于众多的英语单词中。二是英语的多义性也给英语词汇学习带来了困难。由于历史变迁，原有的英语词汇和外来词汇并存与构合，使英语出现了大量的一词多义或一义多词的情况。三是英语单词的搭配能力很强，一个词和几个不同的词汇结合起来就构成了不同的词义，许多词的组合是习惯用法，如果只是从字面理解就会造成错误。所以这些都给词汇教学加大了难度，这就要求我们不断改进英语词汇教学的方法和途径。
三、有效的词汇教学方法
在词汇教学当中，只有教师进行有效的教，学生才能够进行有效的学。要提高词汇教学的效益，调动学生词汇学习的积极性，教师在词汇教学过程中应采取有效的教学方法。
1.运用形式多样的词汇教学方法。形式多样的的教学方法可以避免词汇教学的单一呆板，常见的教学方法有：趣味联想，在词汇教学过程中，教师应善于把趣味赋予枯燥无味的词汇教学之中，以便学生可以轻松的记住所学的单词。通过谐音趣味联想，发挥学生的主观能动性，寻找记忆线索，提高单词记忆的效率。游戏竞猜，在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的。常用的词汇教学游戏有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。直观讲解。教师利用图片、实物、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生记忆深刻。图示讲解，教师画一些简笔画、卡通画来讲解单词，会带给学生耳目一新的感觉。
2.发挥记忆组块的效应。一是把那些在时间和空间上接近的单个信息，结合成一个组块，组合成的组块不一定需要形成一个有意义单位，我们称这种组块过程为分组。二是在记忆时把许多不相干的信息连接起来，构成一个我们已知的较大的组块，这样的大组块可以把孤立的信息通过某种意义上的联系集中到一起，从而起到有利于我们记忆的作用。
3.创设词汇教学的语境。"每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词"说的就是语境对词汇教学的重要性。给新教词汇设定有提示作用的语境线索，可以引导学生在语言运用过程中更好的学习词汇。
四、 词汇的巩固方式
掌握一个词汇不仅意味着在短时间内记住它，更应该能让它深深地印在脑海里，在需要的时候随时提取并正确运用。不少研究表明，学生需要与词汇接触5--16次才有可能真正掌握该词汇。黄远振指出，有意识地复现所学词汇是词汇教学的重要环节，教师应根据教学内容、学习者特征，对词汇做不同处理，引领学生对词汇做深加工，从而使词汇尽快真正纳入学生自身的语言体系。根据王蔷列出的巩固词汇的方式有：写标签、找不同、下位词、单词联想、找同义词/反义词、分类、利用语义图等等有效的巩固方式帮助学生将所学的英语词汇复原成新的信息，对事实上已经学习过的词汇进行识记和再认。教师在认识到词汇巩固练习的重要性的同时，应兼顾复习巩固一些重要词组的用法，为学生提供运用词汇的机会，不断在练习和语境中复习巩固词汇。
五、结束语
词汇做为语言的建筑材料，是意义的载体。因此，词汇学习在外语学习中起着举足轻重的作用。教师在教授词汇时，一定要了解当前词汇教学的趋势，掌握词汇教学的原则和有效的方法，结合教材、学生的真实情况和学习者需要，采取能够提高学生词汇能力的教学策略，使词汇学习达到事半功倍的效果。另外，在词汇教学中还应把新的知识融进已有的知识体系中，做到进一步对词汇的巩固。在词汇学习时，也不能为了学习词汇而学习词汇；不能把教材当成语言点或语言结构的载体的倾向，同时在教学中还应重视教学不能脱离实际意义与实用，应给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识的同时给他们创造一定的语言环境，让他们把学到的词汇运用到实际中去，做到语境化的学习和非语境化学习的结合，同时也重视显性学习和隐性学习的结合。因此，在词汇教学的过程中，应采取有效的策略和方法来提高学习者的词汇能力就有着其必要性。
参考文献：
[1]黄远振，词汇的理论依据与词汇教学，山东外语教育出版社，2003（3）。
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学，上海外语教育出版社，2008
[3]王蔷，英语教学法教程（第二版），高等教育出版社，2006
[4]王蔷，英语课程分析与施舍策略，北京师范大学出版社，2010