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摘 要：新课改背景下，强调在小学数学教学中教师不仅要向学生传授新颖丰富的数学知识，还要加强学生的生活体验，并通过师生不断的交流生活体验，让生活知识融入课堂，并引导学生利用所学知识去解决实际问题，进而获得更好的课堂教学效果。
关键词：小学数学；生活化；策略
传统教学中，教师往往只是按部就班地向学生灌输教材知识，不免会导致课堂教学过于枯燥、沉闷。而将教学内容与实际生活结合在一起，能够进一步拉近学生与数学和生活的距离，活跃课堂教学氛围，为数学课堂注入新的生机与活力，也使学生的数学综合素质得到逐步提高。因此，教师应积极挖掘生活中的教学素材，并将其与教学内容有机结合，进而不断提升学生发现、分析和解决问题的能力。
一、走进实际生活，培养学生数学意识
数学源于生活又应用于生活，这也是数学魅力的重要体现。数学知识是从生活中总结出来的，学生探究解决数学问题的同时也在体验生活的各个方面。在实际教学中，教师应该有目的、有针对性地创设生活情景，挖掘生活资源，带领学生走进生活，并引导学生发现和探究生活中的数学问题，进而培养学生的数学意识。同时，教师也可以结合教学需要，将生活实际问题融入课堂教学，促进数学教学生活化，将抽象复杂的数学知识呈现得更加生动、具体，也使学生理解掌握起来更加容易。而学生也可以充分感受到隐藏在自己周围的数学现象，并且可以全身心地投入到学习探究中，也能够运用数学思维去看待生活中的事物，从而自觉地将所学知识与实际生活联系在一起，养成良好的数学学习、思维习惯。
二、创设生活情景，激发学生学习兴趣
在实际教学中，教师可以结合学生生活经验以及认知水平，设计一些有针对性的，并且符合学生认知需要和兴趣爱好的教学内容，通过新颖独特的教学形式呈现给学生，从而促进学生能够快速地融入教学情景中，也使学生的智力、情感和创新思维在学习探究中得到充分发挥。同时也可以充分激发学生的学习热情，吸引更多学生积极主动地投入到教学情景中。
比如：在讲解“认识人民币”时，教师可以在课堂教学中，为学生模拟购物场景，让学生真正融入其中，结合学生的实际学习情况，引导一部分学生扮演营业员，一部分学生扮演顾客，通过开展真实的买卖，以及付款找钱活动，使学生能够进一步认识和掌握人民币的相关知识，这样不仅能够有效提高学生的课堂参与度，也能够使学生的交际与解决问题的能力得到有效锻炼。
三、拓展数学知识，提高学生数学理解能力
数学教材虽然蕴含了众多学者的实践经验，但是由于小学生的思维和生活经验还有待提高，所以对学生来讲具有很强的抽象性。如果想要让学生透彻地理解数学知识，最好的方法还是让学生亲身去体验和实践，将数学课堂延伸到实际生活中，从而不断拓展学生的数学知识面，促进学生的思维活动，提升学生的数学素养。比如：在讲解“时间的认识”时，其作为小学数学教学中的难点，教师应该突破传统教学理念的束缚，采用更加新颖、灵活的教学方法，融入生活元素，活跃课堂教学氛圍。可以让学生在一分钟之内完成可做的事情，如，拍球、呼吸的次数，跳绳、写字的个数等。通过让学生完成这些日常生活中常见的活动，使学生对时、分、秒有更深刻的认识，从而为原本枯燥、沉闷的数学课堂注入新鲜元素，实现教学目标。
四、结合生活经验，提升学生数学素养
在教学中，教师可以引导学生将所学知识与自身的生活经验有机结合，并经过教师的指导使学生能够利用所学知识与生活经验，灵活地解决日常和社会生活问题，也使学生进一步认识到数学与生活是紧密相连、不可分割的。并且还要引导学生学会运用数学思维去看待日常生活，培养其养成时刻学习、积累和应用数学知识的习惯，从而不断增强学生的创新能力。
比如：在讲解“分数的初步认识”时，教师就可以组织学生开展这样的教学活动，要求学生将4个、2个、1个苹果平均分给两个小朋友，当出现半个的时候，教师再引导学生思考该怎样表示这半个，从而使学生懂得每一份物品，不一定要用整数来表示。在引出分数后，教师再引导学生思考什么是分数，意义是什么，它在书写等方面与整数有何区别。这样不仅能够激发学生强烈的求知欲，也通过让学生实践动手操作，能够更加轻松地掌握数学知识，在提高学生数学素养和实践操作能力的同时，也培养和锻炼了学生的自主学习探究能力。
数学与生活有着密不可分的联系。小学数学教师应该不断挖掘生活中的教学素材，并利用丰富的生活材料以及数学现象开展数学探究活动，让学生在探究学习中深刻感受到数学知识的魅力，并在学习、体验过程中不断提高学生的思维、学习能力，从而使学生能够灵活地应用数学知识解决生活问题，也为今后的数学学习打牢基础。
参考文献：
[1]简祈山.小学数学教学生活化和实践研究[J].考试周刊，2014（9）：80-81.
[2]王绍亮.小学数学教学生活化实施策略的探讨[J].才智，2013（30）：125-126.
[3]魏武.注重实效，专注于教学本色：对新课程理念下小学数学教学生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74-75.
关键词：小学数学；生活化；策略
传统教学中，教师往往只是按部就班地向学生灌输教材知识，不免会导致课堂教学过于枯燥、沉闷。而将教学内容与实际生活结合在一起，能够进一步拉近学生与数学和生活的距离，活跃课堂教学氛围，为数学课堂注入新的生机与活力，也使学生的数学综合素质得到逐步提高。因此，教师应积极挖掘生活中的教学素材，并将其与教学内容有机结合，进而不断提升学生发现、分析和解决问题的能力。
一、走进实际生活，培养学生数学意识
数学源于生活又应用于生活，这也是数学魅力的重要体现。数学知识是从生活中总结出来的，学生探究解决数学问题的同时也在体验生活的各个方面。在实际教学中，教师应该有目的、有针对性地创设生活情景，挖掘生活资源，带领学生走进生活，并引导学生发现和探究生活中的数学问题，进而培养学生的数学意识。同时，教师也可以结合教学需要，将生活实际问题融入课堂教学，促进数学教学生活化，将抽象复杂的数学知识呈现得更加生动、具体，也使学生理解掌握起来更加容易。而学生也可以充分感受到隐藏在自己周围的数学现象，并且可以全身心地投入到学习探究中，也能够运用数学思维去看待生活中的事物，从而自觉地将所学知识与实际生活联系在一起，养成良好的数学学习、思维习惯。
二、创设生活情景，激发学生学习兴趣
在实际教学中，教师可以结合学生生活经验以及认知水平，设计一些有针对性的，并且符合学生认知需要和兴趣爱好的教学内容，通过新颖独特的教学形式呈现给学生，从而促进学生能够快速地融入教学情景中，也使学生的智力、情感和创新思维在学习探究中得到充分发挥。同时也可以充分激发学生的学习热情，吸引更多学生积极主动地投入到教学情景中。
比如：在讲解“认识人民币”时，教师可以在课堂教学中，为学生模拟购物场景，让学生真正融入其中，结合学生的实际学习情况，引导一部分学生扮演营业员，一部分学生扮演顾客，通过开展真实的买卖，以及付款找钱活动，使学生能够进一步认识和掌握人民币的相关知识，这样不仅能够有效提高学生的课堂参与度，也能够使学生的交际与解决问题的能力得到有效锻炼。
三、拓展数学知识，提高学生数学理解能力
数学教材虽然蕴含了众多学者的实践经验，但是由于小学生的思维和生活经验还有待提高，所以对学生来讲具有很强的抽象性。如果想要让学生透彻地理解数学知识，最好的方法还是让学生亲身去体验和实践，将数学课堂延伸到实际生活中，从而不断拓展学生的数学知识面，促进学生的思维活动，提升学生的数学素养。比如：在讲解“时间的认识”时，其作为小学数学教学中的难点，教师应该突破传统教学理念的束缚，采用更加新颖、灵活的教学方法，融入生活元素，活跃课堂教学氛圍。可以让学生在一分钟之内完成可做的事情，如，拍球、呼吸的次数，跳绳、写字的个数等。通过让学生完成这些日常生活中常见的活动，使学生对时、分、秒有更深刻的认识，从而为原本枯燥、沉闷的数学课堂注入新鲜元素，实现教学目标。
四、结合生活经验，提升学生数学素养
在教学中，教师可以引导学生将所学知识与自身的生活经验有机结合，并经过教师的指导使学生能够利用所学知识与生活经验，灵活地解决日常和社会生活问题，也使学生进一步认识到数学与生活是紧密相连、不可分割的。并且还要引导学生学会运用数学思维去看待日常生活，培养其养成时刻学习、积累和应用数学知识的习惯，从而不断增强学生的创新能力。
比如：在讲解“分数的初步认识”时，教师就可以组织学生开展这样的教学活动，要求学生将4个、2个、1个苹果平均分给两个小朋友，当出现半个的时候，教师再引导学生思考该怎样表示这半个，从而使学生懂得每一份物品，不一定要用整数来表示。在引出分数后，教师再引导学生思考什么是分数，意义是什么，它在书写等方面与整数有何区别。这样不仅能够激发学生强烈的求知欲，也通过让学生实践动手操作，能够更加轻松地掌握数学知识，在提高学生数学素养和实践操作能力的同时，也培养和锻炼了学生的自主学习探究能力。
数学与生活有着密不可分的联系。小学数学教师应该不断挖掘生活中的教学素材，并利用丰富的生活材料以及数学现象开展数学探究活动，让学生在探究学习中深刻感受到数学知识的魅力，并在学习、体验过程中不断提高学生的思维、学习能力，从而使学生能够灵活地应用数学知识解决生活问题，也为今后的数学学习打牢基础。
参考文献：
[1]简祈山.小学数学教学生活化和实践研究[J].考试周刊，2014（9）：80-81.
[2]王绍亮.小学数学教学生活化实施策略的探讨[J].才智，2013（30）：125-126.
[3]魏武.注重实效，专注于教学本色：对新课程理念下小学数学教学生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74-75.