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摘 要：在新课改背景下，学生成为了教学的主体，教师要给予学生最大限度的理解和尊重，着重加强对学生的启发和引导，满足学生的学习需要，这样才能获得学生的认可和支持，教学工作也能够顺利高效地开展。本文将对以人为本在初中数学教学中的应用意义加以探讨和分析，并提出有效教学模式的构建策略，以期全面提高初中数学教学的有效性，从而促进学生的个性化、全面化发展。
关键词：以人为本；初中数学；有效教学
一直以来，应试教育在我国都占据着主导地位，教师往往强制性地向学生灌输知识，导致学生的思想被牢牢桎梏，难以形成创新思维，对学生未来的学习和就业都极为不利。随着新课改的大力实施，教学理念和教学方法都有了极大的革新，在初中数学教学中必须要遵循以人为本的观念，从学生的性格爱好出发，制定符合学生身心发展客观规律的教学方案，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而实现教学效率和教学质量的进一步提升。
一、 以人为本在初中数学教学的应用意义
（一） 拉近了师生间的距离
传统的教学模式中教师始终处于高高在上的地位，一味地要求学生服从自己的指令，对学生的想法漠不关心，致使学生对教师产生了距离感，不能把心中的真实想法表达出来。以人为本的应用扭转了这一局面，教师发自内心地关爱学生，学生也会主动亲近教师，显著改善了师生关系，为有效教学奠定了基础。
（二） 激发了学生的学习兴趣
兴趣是驱动学生学习的源动力，制定学生感兴趣的教学内容将是未来一段时间内教学工作重点，要想实现这一目标，首先教师就要了解学生，通过与学生的交流来掌握每个学生的兴趣、爱好、性格，以此为依据精心设计教学环节，确保每个学生都能够充分发挥所长，积极参与到教学中，让学生在愉快的氛围中轻松学习。
（三） 培养了学生自主学习的能力
自主学习是学生必须具备的一种意识和能力，很多学生在学习时都有着较强的依赖性，需要教师和家长反复地催促，这种被动学习的方式效率十分的低下。以人为本的教学思想要求教师将主要精力从知识灌输调整为方法传授，引导学生积极思考，主动探索数学问题，帮助学生形成良好的学习习惯，最终实现学生的快乐学习，自主学习。
二、 以人为本在初中数学课堂的应用策略
（一） 灵活运用教材
教材在初中数学教学中应起到参考的作用，教师不能照本宣科，而是要联系生活实际，将教学与生活紧密地结合起来，让学生意识到学习数学的意义，这样学生就会端正学习态度，踊跃参与初中数学教学活动。
首先，数学是一门与现实生活有着密切关系的学科，教师要做到既能够将课外知识引入课内，又能够完成课内知识的拓展延伸，通过构建生活化情境来引起学生的讨论和思考，促使学生在交流中互相学习，取长补短，进而迸发创新型的理念和思维。比如说在学习近似数时，教师可以导入生活实例：“一块蛋糕分给三个孩子，怎么分才合理？”或者是“每小时走4千米，每分钟大约走多少米？”借助提问的方式来吸引学生的注意力，让学生了解到近似数的应用要点。教师还可以让学生亲自动手来实践，以强化学生的记忆，培养他们学习数学的兴趣。
在教材中有着大量的概念和定理，学生需要先将其记忆下来，再运用到解题过程中，这是一种约定俗成的惯例，那么可不可以颠倒顺序，先将数学知识的具体应用实例展示给学生，再深入剖析知识内涵，那么学生在兴趣的驱使下也会保持注意力集中，学习质量因而得到了一定的保证。比如说学习等腰三角形时，教师要在课前搜索资料，将等腰三角形在现实生活中的具体应用加以归纳和整理，在课堂上让学生分组讨论并说出讨论结果，接下来教师要与学生共同分享资料，学生也会对等腰三角形的用途产生好奇心，最后讲解等腰三角形的定义、性质和定理，就会取得事半功倍的效果。
（二） 理论与实践相统一
一般来说，学生之所以感到学习数学相当吃力主要是因为他们的学习动力不足，认为数学知识与他们的实际生活相距甚远，学习时投入的时间和精力比较有限，遇到挫折就知难而退，这种心理制约了学生数学素养的提高。教师应该为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中锻炼自己，用数学知识来解决问题，通过理论和实践的结合加深学生对数学学科的认识，进而转变学生的学习态度，促使学生由被动接受变为主动探索，长此以往学生的数学成绩也会有着显著的进步。
（三） 采用多种教学方法
初中数学包含的知识点众多，对不同的教学内容教师要采用不同的教学方法，以丰富学生的学习体验，刺激学生的感官，激发学生的学习热情。如讲有理数的乘法法则时，可以归纳四个字：同正异负；而有理数的减法要记住：一不变两变，即被减数不变，减号变加号，减数变它的相反数。这样就便于学生的记忆了，这些知识语言的包装，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，学生就会“易记、易懂”，才会“乐学”。
多媒体的特点是生动、形象，感染力强，用多媒体手段来进行教学的辅助，可以化难为易，化抽象为具体。对于较深奥的数学问题，如：勾股定理的推导、两圆的位置关系确定等，都可以借助制作好的多媒体三维动画来进行教学，有助于数学抽象思维的情感表达，增加信息量，培养学生的理解能力和空间想象能力，提高教材的可看性，满足了学生的求知欲，进而克服单调的教学方法和枯燥的教学内容带来的厌学情绪，提高了课堂的教学效率。
三、 结语
综上所述，以人为本在初中数学教学中的应用具有至关重要的意义，打破了传统教学思想的局限性，真正体现了对学生的爱护和尊重，让学生的情感、知识、素质获得了全面的发展，是素质教育的有力举措，需要教师深刻认识到以人为本的内涵，能够灵活运用教材，增加教學实践环节，采用多样化的教学方法，确保学生在初中数学课堂上能够收获知识和快乐，以饱满的热情和蓬勃的斗志来学习数学，那么学生的自主学习、终身学习也会成为现实。
参考文献：
[1] 何勇刚.探索新课标下初中数学的有效教学策略[J].中国校外教育，2012（21）.
[2] 邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011（17）.
[3] 赵彩娟.初中数学教学有效性的提高方法[J].新课程（中学），2013（1）.
作者简介：邵梅，安徽省淮南市，淮南龙湖中学。
关键词：以人为本；初中数学；有效教学
一直以来，应试教育在我国都占据着主导地位，教师往往强制性地向学生灌输知识，导致学生的思想被牢牢桎梏，难以形成创新思维，对学生未来的学习和就业都极为不利。随着新课改的大力实施，教学理念和教学方法都有了极大的革新，在初中数学教学中必须要遵循以人为本的观念，从学生的性格爱好出发，制定符合学生身心发展客观规律的教学方案，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而实现教学效率和教学质量的进一步提升。
一、 以人为本在初中数学教学的应用意义
（一） 拉近了师生间的距离
传统的教学模式中教师始终处于高高在上的地位，一味地要求学生服从自己的指令，对学生的想法漠不关心，致使学生对教师产生了距离感，不能把心中的真实想法表达出来。以人为本的应用扭转了这一局面，教师发自内心地关爱学生，学生也会主动亲近教师，显著改善了师生关系，为有效教学奠定了基础。
（二） 激发了学生的学习兴趣
兴趣是驱动学生学习的源动力，制定学生感兴趣的教学内容将是未来一段时间内教学工作重点，要想实现这一目标，首先教师就要了解学生，通过与学生的交流来掌握每个学生的兴趣、爱好、性格，以此为依据精心设计教学环节，确保每个学生都能够充分发挥所长，积极参与到教学中，让学生在愉快的氛围中轻松学习。
（三） 培养了学生自主学习的能力
自主学习是学生必须具备的一种意识和能力，很多学生在学习时都有着较强的依赖性，需要教师和家长反复地催促，这种被动学习的方式效率十分的低下。以人为本的教学思想要求教师将主要精力从知识灌输调整为方法传授，引导学生积极思考，主动探索数学问题，帮助学生形成良好的学习习惯，最终实现学生的快乐学习，自主学习。
二、 以人为本在初中数学课堂的应用策略
（一） 灵活运用教材
教材在初中数学教学中应起到参考的作用，教师不能照本宣科，而是要联系生活实际，将教学与生活紧密地结合起来，让学生意识到学习数学的意义，这样学生就会端正学习态度，踊跃参与初中数学教学活动。
首先，数学是一门与现实生活有着密切关系的学科，教师要做到既能够将课外知识引入课内，又能够完成课内知识的拓展延伸，通过构建生活化情境来引起学生的讨论和思考，促使学生在交流中互相学习，取长补短，进而迸发创新型的理念和思维。比如说在学习近似数时，教师可以导入生活实例：“一块蛋糕分给三个孩子，怎么分才合理？”或者是“每小时走4千米，每分钟大约走多少米？”借助提问的方式来吸引学生的注意力，让学生了解到近似数的应用要点。教师还可以让学生亲自动手来实践，以强化学生的记忆，培养他们学习数学的兴趣。
在教材中有着大量的概念和定理，学生需要先将其记忆下来，再运用到解题过程中，这是一种约定俗成的惯例，那么可不可以颠倒顺序，先将数学知识的具体应用实例展示给学生，再深入剖析知识内涵，那么学生在兴趣的驱使下也会保持注意力集中，学习质量因而得到了一定的保证。比如说学习等腰三角形时，教师要在课前搜索资料，将等腰三角形在现实生活中的具体应用加以归纳和整理，在课堂上让学生分组讨论并说出讨论结果，接下来教师要与学生共同分享资料，学生也会对等腰三角形的用途产生好奇心，最后讲解等腰三角形的定义、性质和定理，就会取得事半功倍的效果。
（二） 理论与实践相统一
一般来说，学生之所以感到学习数学相当吃力主要是因为他们的学习动力不足，认为数学知识与他们的实际生活相距甚远，学习时投入的时间和精力比较有限，遇到挫折就知难而退，这种心理制约了学生数学素养的提高。教师应该为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中锻炼自己，用数学知识来解决问题，通过理论和实践的结合加深学生对数学学科的认识，进而转变学生的学习态度，促使学生由被动接受变为主动探索，长此以往学生的数学成绩也会有着显著的进步。
（三） 采用多种教学方法
初中数学包含的知识点众多，对不同的教学内容教师要采用不同的教学方法，以丰富学生的学习体验，刺激学生的感官，激发学生的学习热情。如讲有理数的乘法法则时，可以归纳四个字：同正异负；而有理数的减法要记住：一不变两变，即被减数不变，减号变加号，减数变它的相反数。这样就便于学生的记忆了，这些知识语言的包装，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，学生就会“易记、易懂”，才会“乐学”。
多媒体的特点是生动、形象，感染力强，用多媒体手段来进行教学的辅助，可以化难为易，化抽象为具体。对于较深奥的数学问题，如：勾股定理的推导、两圆的位置关系确定等，都可以借助制作好的多媒体三维动画来进行教学，有助于数学抽象思维的情感表达，增加信息量，培养学生的理解能力和空间想象能力，提高教材的可看性，满足了学生的求知欲，进而克服单调的教学方法和枯燥的教学内容带来的厌学情绪，提高了课堂的教学效率。
三、 结语
综上所述，以人为本在初中数学教学中的应用具有至关重要的意义，打破了传统教学思想的局限性，真正体现了对学生的爱护和尊重，让学生的情感、知识、素质获得了全面的发展，是素质教育的有力举措，需要教师深刻认识到以人为本的内涵，能够灵活运用教材，增加教學实践环节，采用多样化的教学方法，确保学生在初中数学课堂上能够收获知识和快乐，以饱满的热情和蓬勃的斗志来学习数学，那么学生的自主学习、终身学习也会成为现实。
参考文献：
[1] 何勇刚.探索新课标下初中数学的有效教学策略[J].中国校外教育，2012（21）.
[2] 邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011（17）.
[3] 赵彩娟.初中数学教学有效性的提高方法[J].新课程（中学），2013（1）.
作者简介：邵梅，安徽省淮南市，淮南龙湖中学。