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摘要：高校语言实验室为外语语言训练和交际训练提供了专业教学平台，从模拟语言实验室发展为数字网络化实验室，在外语教学中发挥着越来越重要的作用。回顾高校语言实验室建设历程，然后从软硬件环境、教学功能以及管理维护三个方面介绍实验室建设现状，最后对其未来发展方向做出了展望，为我校和其他高校后续信息化项目建设提供参考。
关键词：数字网络化;语言实验室;教学
随着国家“一带一路”战略部署，一大批外语人才和翻译人才需要参与进来，高水平高层次外语人才的培养成为时代现实要求。高校作为培养人才的主要机构理应承担起这份责任，而语言实验室是外语教学的重要实践平台。因此，语言实验室的建设水平在一定程度上影响着国家外语人才培养的质量。了解语言实验室发展现状，把握语言实验室发展方向显得尤为重要。
一、高校语言实验室发展历程
语言实验室最初是用于语言声音的实验分析，时代变迁，后来主要用于外语教学。语言实验室是运用现代教育技术，以优化教与学过程并提供优质互动的教学资源的环境系统[1]。
20世纪80年代改革开放之后，国内部分高校建立模拟语言实验室以提高学生外语听说能力。教师端配备主控台、录音机、耳机话筒组、功放、音响等，学生端配备控制台、按键、耳机话筒组等，教师可以授课、放音、监听学生语言练习，学生除了听课、听音之外，还可和教师对话。90年代，学生端也配备了录音机，学生自主进行录音、跟读训练，教师端增加了分组讨论功能，将学生分为多组进行对话练习。同一时期，部分实验室教师端增加了计算机、展示台、放像机、VCD、幻灯机、投影机等设备，学生端增加了小液晶屏或显示器，教师通过计算机控制设备、选择线路，还可以给学生播放视频[2]。
整体上来看，模拟实验室以录音机为中心，录音机使用频繁，机械故障较多;教师端和学生端通过模拟线（多股电缆）连接，信号在传播过程中易受干扰，学生端接收到的信号失真大，噪声高;线路繁杂，给管理人员维护和维修设备带来困难;一般采取教师播放、学生收听教学模式，学生处于被动接受状态，学习积极性不高、自主性不强。
二、高校语言实验室建设现状
进入21世纪后，计算机技术、网络技术和多媒体技术快速发展，语言实验室逐步从模拟时代过渡到数字化、网络化时代。数字网络化语言学习系统是在标准网络传输协议基础上，以流媒体文件的形式通过标准网络协议实现教师机和学生机之间文字、图像、声音、视频等多媒体文件的传输。它的音质优良、图像清晰稳定，支持多种音视频媒体格式。具有分班教学、分组讨论、动态监听辅导、变速播放、翻译点评、同声传译、考试及考试分析等功能，满足了多样化的教学需求。通过网络交换机和校园网无缝连接，实现资源共享。
（一）软硬件环境
数字化语言实验室包括软硬件和纯软件两种类型。在软硬件型数字网络化语言实验室，教师端配备主控台、计算机、耳机话筒组、DVD、展示台、投影机、屏幕、功放、音响，学生端配备计算机、耳机话筒组、按键，另外包括多媒体控制器、语音交换机、网络交换机、服务器等硬件设备。以宁大易方EH500型语言学习系统为例，语音网卡、交换机、学生端全套集成电路保证了语音实时传输（对话延时为1.5ms）、无断裂，32组同时对话，声音延迟少于5ms。系统高保真16位，22KHz以上采样频率，WAV、MP3无压缩原音再现，音质优良。语音网卡使用DMA方式读取内存数据，不需要主机CPU参与，在2、3人分组讨论时，能实时对50对以上学生声音进行线性叠加后再播放。语音交换机和计算机的实际数据交换速度达到1000Mbps，具有很好扩展性。多媒体控制器接收来自于教师计算机、展示台、DVD、笔记本和其它（自定义）设备的多路A/V信号和VGA信号，将视频转换为VGA信号，两路VGA信号或A/V信号输出，且输出独立控制、音视频自由组合，教师可在教师机软件界面控制媒体资源的广播和预览。视频集线器使用标准五类双绞线，采用差分方式传输视频信号，图像清晰度高、稳定性好。学生端集成了VGA驱动显示系统，采用计算机显示器作为学生终端的显示系统。
软硬件型数字网络化语言学习系统的优点是稳定性和可靠性好。但建设成本高，硬件维护和升级难度大，一旦厂家倒闭，配件将得不到维修更换。而纯软件型数字网络化语言学习系统克服了这些缺点，不需要多媒体控制器、语音交换机和视频集线器，成本降低;只需在教师机和学生机安装相应软件，软件便于维护和更新，操作也简便。
另外，多个教室共享一台服务器，教师和学生在局域网范围内访问服务器上大量教学资料。服务器和计算机软件具有很强的扩展性，服务器上安装自主学习和考试系统、商务英语、翻译等软件，教师和学生通过浏览器或客户端软件进行本地操作和服务器访问，提高学生自主学习能力和实战能力。教师机和学生机通过网络交换机和校园網连接，实现在线访问、远程教学、课堂点播等功能。
（二）教学功能
两种类型的数字网络化语言学习系统所能实现的功能类似，包括以下几项：
（1）基本功能：教师上课讲解的同时可将课件、音频、视频等教学资源广播给全体学生、小组或单个学生，学生可随时提问;
（2）分班教学：教师将全体学生分成不同的班，根据实际情况开展不同内容的教学，互不影响;
（3）分组讨论：教师任意组合多个多人小组进行小组讨论，提高学生听说应变能力;
（4）动态监听辅导：选择多人循环或者全班自动循环监听，随时掌握学生学习情况，了解学生听说水平和学习效果;
（5）变速播放：教师端和学生端可变速播放节目，语速±50%可调，达到变速明显、语调不变、预感自然的效果;
（6）翻译点评：口译训练中，教师播放一段声音的同时，学生各自口译这段节目，系统实时录下每位学生口译内容，录音文件以学生座位号命名，被保存到教师机语言学习系统软件安装目录下，结束后教师可将某一学生的原声、翻译声或混声广播给全体学生，并进行讲解和点评;笔译训练中，教师可随时查看每个学生的翻译文本，也可将某一学生的范文广播给全体学生，并进行实时批注讲解; （7）同声传译：教师任意指定1～4位学生，学生根据听到的语音同步口译，可自由收听原声或翻译声音或混声;
（8）资料管理：教师可分类添加、删除、制作节目单，方便上课时直接调用;
（9）考试：包括标准考试、自主考试、普通口语考试、专业四八级考试、写作考试等模式;
（10）考试分析系统：集成了试卷制作和管理、考试、阅卷、考试信息管理等模块。
（三）管理和维护
只有建立有效的管理机制，实行科学管理，才能共同维护和充分利用资源，发挥实验室设备优势，提高实验室运行效益。按照上级管理规定和学校要求，实验室制定了《语言实验室工作人员岗位职责》、《语言实验室使用制度》等制度，并严格按照规章制度执行。实验室管理人员做好设备的登记、保护、维修，根据实际需求更新、升级实验室软硬件设备;要及时更新专业知识，关注实验室发展动态，创新实验室建设思路。
三、语言实验室未来发展方向
云计算、大数据技术为云教室建设提供技术支持;WiFi覆盖校园，教师和学生随时随地加入无线网络访问资源，教学模式发生变化;数据挖掘技术、传感技术迅速发展。因此，语言实验室面临进一步发展和变革，向着资源集中化、访问移动化、教学科学化、环境智能化方向发展。
（1）依托云教室建设，将上课所需课件、音频、视频等教学资源存储在云端（远程服务器），用“云端”取代单台计算机有限的存储空间，降低建设成本、简化管理维护;
（2）采用WiFi技术部署实验室网络，无需布线，每间教室安装1～3个无线AP，[3]成本低、便于管理和维护;教师和学生通过平板、手机等手持智能终端在任何WiFi覆盖区域参与课堂教学，学习的参与性和交互性进一步增强;学生自主访问“云端”资源，全校、全省乃至全国学生共享优质教学资源和优质师资;
（3）构建数据挖掘模型，根据系统采集到的大量数据分析学生学习习惯、学习效果，为教师教学提供可以量化和预见性的参考;[4]
（4）通过传感技术实现温度、湿度、光线、方位、重力、辐射、压力等的监测和控制，教学环境更加智能和舒适。
四、结语
目前，数字网络化语言实验室的发展符合大学外语教学改革的要求，对于培养大学生的外语应用能力、自主学习能力和信息素养起到了推波助澜的作用，但存在重建设、轻利用的问题。因此，要加强信息技术和课堂教学的融合发展，真正打破传统教学模式，达到提高教学质量的目标。
参考文献：
[1]何高大，刘凡.信息技术与语言实验室的发展[J].中国教育技术装备，2006.（5）：15.
[2]逯海斌，郭培超.议国内语言实验室的发展历程[J].实验室科学，2015，18（3）：47.
[3]郭迎.WiFi技术助推外语语音室向智慧语言实验室转型[J].山西科技，2016，31（3）：7981.
[4]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育，2014，33（2）：8892.
作者簡介：郝妮（1988），女，汉族，陕西府谷人，硕士，助理工程师，主要研究方向为语言实验室技术与管理。
关键词：数字网络化;语言实验室;教学
随着国家“一带一路”战略部署，一大批外语人才和翻译人才需要参与进来，高水平高层次外语人才的培养成为时代现实要求。高校作为培养人才的主要机构理应承担起这份责任，而语言实验室是外语教学的重要实践平台。因此，语言实验室的建设水平在一定程度上影响着国家外语人才培养的质量。了解语言实验室发展现状，把握语言实验室发展方向显得尤为重要。
一、高校语言实验室发展历程
语言实验室最初是用于语言声音的实验分析，时代变迁，后来主要用于外语教学。语言实验室是运用现代教育技术，以优化教与学过程并提供优质互动的教学资源的环境系统[1]。
20世纪80年代改革开放之后，国内部分高校建立模拟语言实验室以提高学生外语听说能力。教师端配备主控台、录音机、耳机话筒组、功放、音响等，学生端配备控制台、按键、耳机话筒组等，教师可以授课、放音、监听学生语言练习，学生除了听课、听音之外，还可和教师对话。90年代，学生端也配备了录音机，学生自主进行录音、跟读训练，教师端增加了分组讨论功能，将学生分为多组进行对话练习。同一时期，部分实验室教师端增加了计算机、展示台、放像机、VCD、幻灯机、投影机等设备，学生端增加了小液晶屏或显示器，教师通过计算机控制设备、选择线路，还可以给学生播放视频[2]。
整体上来看，模拟实验室以录音机为中心，录音机使用频繁，机械故障较多;教师端和学生端通过模拟线（多股电缆）连接，信号在传播过程中易受干扰，学生端接收到的信号失真大，噪声高;线路繁杂，给管理人员维护和维修设备带来困难;一般采取教师播放、学生收听教学模式，学生处于被动接受状态，学习积极性不高、自主性不强。
二、高校语言实验室建设现状
进入21世纪后，计算机技术、网络技术和多媒体技术快速发展，语言实验室逐步从模拟时代过渡到数字化、网络化时代。数字网络化语言学习系统是在标准网络传输协议基础上，以流媒体文件的形式通过标准网络协议实现教师机和学生机之间文字、图像、声音、视频等多媒体文件的传输。它的音质优良、图像清晰稳定，支持多种音视频媒体格式。具有分班教学、分组讨论、动态监听辅导、变速播放、翻译点评、同声传译、考试及考试分析等功能，满足了多样化的教学需求。通过网络交换机和校园网无缝连接，实现资源共享。
（一）软硬件环境
数字化语言实验室包括软硬件和纯软件两种类型。在软硬件型数字网络化语言实验室，教师端配备主控台、计算机、耳机话筒组、DVD、展示台、投影机、屏幕、功放、音响，学生端配备计算机、耳机话筒组、按键，另外包括多媒体控制器、语音交换机、网络交换机、服务器等硬件设备。以宁大易方EH500型语言学习系统为例，语音网卡、交换机、学生端全套集成电路保证了语音实时传输（对话延时为1.5ms）、无断裂，32组同时对话，声音延迟少于5ms。系统高保真16位，22KHz以上采样频率，WAV、MP3无压缩原音再现，音质优良。语音网卡使用DMA方式读取内存数据，不需要主机CPU参与，在2、3人分组讨论时，能实时对50对以上学生声音进行线性叠加后再播放。语音交换机和计算机的实际数据交换速度达到1000Mbps，具有很好扩展性。多媒体控制器接收来自于教师计算机、展示台、DVD、笔记本和其它（自定义）设备的多路A/V信号和VGA信号，将视频转换为VGA信号，两路VGA信号或A/V信号输出，且输出独立控制、音视频自由组合，教师可在教师机软件界面控制媒体资源的广播和预览。视频集线器使用标准五类双绞线，采用差分方式传输视频信号，图像清晰度高、稳定性好。学生端集成了VGA驱动显示系统，采用计算机显示器作为学生终端的显示系统。
软硬件型数字网络化语言学习系统的优点是稳定性和可靠性好。但建设成本高，硬件维护和升级难度大，一旦厂家倒闭，配件将得不到维修更换。而纯软件型数字网络化语言学习系统克服了这些缺点，不需要多媒体控制器、语音交换机和视频集线器，成本降低;只需在教师机和学生机安装相应软件，软件便于维护和更新，操作也简便。
另外，多个教室共享一台服务器，教师和学生在局域网范围内访问服务器上大量教学资料。服务器和计算机软件具有很强的扩展性，服务器上安装自主学习和考试系统、商务英语、翻译等软件，教师和学生通过浏览器或客户端软件进行本地操作和服务器访问，提高学生自主学习能力和实战能力。教师机和学生机通过网络交换机和校园網连接，实现在线访问、远程教学、课堂点播等功能。
（二）教学功能
两种类型的数字网络化语言学习系统所能实现的功能类似，包括以下几项：
（1）基本功能：教师上课讲解的同时可将课件、音频、视频等教学资源广播给全体学生、小组或单个学生，学生可随时提问;
（2）分班教学：教师将全体学生分成不同的班，根据实际情况开展不同内容的教学，互不影响;
（3）分组讨论：教师任意组合多个多人小组进行小组讨论，提高学生听说应变能力;
（4）动态监听辅导：选择多人循环或者全班自动循环监听，随时掌握学生学习情况，了解学生听说水平和学习效果;
（5）变速播放：教师端和学生端可变速播放节目，语速±50%可调，达到变速明显、语调不变、预感自然的效果;
（6）翻译点评：口译训练中，教师播放一段声音的同时，学生各自口译这段节目，系统实时录下每位学生口译内容，录音文件以学生座位号命名，被保存到教师机语言学习系统软件安装目录下，结束后教师可将某一学生的原声、翻译声或混声广播给全体学生，并进行讲解和点评;笔译训练中，教师可随时查看每个学生的翻译文本，也可将某一学生的范文广播给全体学生，并进行实时批注讲解; （7）同声传译：教师任意指定1～4位学生，学生根据听到的语音同步口译，可自由收听原声或翻译声音或混声;
（8）资料管理：教师可分类添加、删除、制作节目单，方便上课时直接调用;
（9）考试：包括标准考试、自主考试、普通口语考试、专业四八级考试、写作考试等模式;
（10）考试分析系统：集成了试卷制作和管理、考试、阅卷、考试信息管理等模块。
（三）管理和维护
只有建立有效的管理机制，实行科学管理，才能共同维护和充分利用资源，发挥实验室设备优势，提高实验室运行效益。按照上级管理规定和学校要求，实验室制定了《语言实验室工作人员岗位职责》、《语言实验室使用制度》等制度，并严格按照规章制度执行。实验室管理人员做好设备的登记、保护、维修，根据实际需求更新、升级实验室软硬件设备;要及时更新专业知识，关注实验室发展动态，创新实验室建设思路。
三、语言实验室未来发展方向
云计算、大数据技术为云教室建设提供技术支持;WiFi覆盖校园，教师和学生随时随地加入无线网络访问资源，教学模式发生变化;数据挖掘技术、传感技术迅速发展。因此，语言实验室面临进一步发展和变革，向着资源集中化、访问移动化、教学科学化、环境智能化方向发展。
（1）依托云教室建设，将上课所需课件、音频、视频等教学资源存储在云端（远程服务器），用“云端”取代单台计算机有限的存储空间，降低建设成本、简化管理维护;
（2）采用WiFi技术部署实验室网络，无需布线，每间教室安装1～3个无线AP，[3]成本低、便于管理和维护;教师和学生通过平板、手机等手持智能终端在任何WiFi覆盖区域参与课堂教学，学习的参与性和交互性进一步增强;学生自主访问“云端”资源，全校、全省乃至全国学生共享优质教学资源和优质师资;
（3）构建数据挖掘模型，根据系统采集到的大量数据分析学生学习习惯、学习效果，为教师教学提供可以量化和预见性的参考;[4]
（4）通过传感技术实现温度、湿度、光线、方位、重力、辐射、压力等的监测和控制，教学环境更加智能和舒适。
四、结语
目前，数字网络化语言实验室的发展符合大学外语教学改革的要求，对于培养大学生的外语应用能力、自主学习能力和信息素养起到了推波助澜的作用，但存在重建设、轻利用的问题。因此，要加强信息技术和课堂教学的融合发展，真正打破传统教学模式，达到提高教学质量的目标。
参考文献：
[1]何高大，刘凡.信息技术与语言实验室的发展[J].中国教育技术装备，2006.（5）：15.
[2]逯海斌，郭培超.议国内语言实验室的发展历程[J].实验室科学，2015，18（3）：47.
[3]郭迎.WiFi技术助推外语语音室向智慧语言实验室转型[J].山西科技，2016，31（3）：7981.
[4]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育，2014，33（2）：8892.
作者簡介：郝妮（1988），女，汉族，陕西府谷人，硕士，助理工程师，主要研究方向为语言实验室技术与管理。