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摘要：本文以计算机应用基础课中的企业产品推介演示文稿的制作为例，就如何基于翻转课堂模式进行资源开发和教学设计以及存在的问题进行了探讨，对新课改理念下的中职课堂教学改革具有一定的借鉴意义。
关键词：翻转课堂;教学模式;教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0034-03
在现代信息化环境中，学校的教育理念、对象、目标、模式、过程及媒体等诸多方面都发生了巨大变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递，以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式，一种全新的教学模式——翻转课堂应运而生。新一代信息技术，建构主义和宏观社会教育系统理论，国际开放教育资源运动也对翻转课堂的产生和迅速发展起到了重要推动作用。
一、翻转课堂定义及特征
（一）翻转课堂的定义
所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。
（二）翻转课堂的特征
作为一种新型教学模式，翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂教学模式，其特征如下：
1.教学流程的重构。学生通过课下自主学习课程内容完成知识传递，替代传统课堂教学中教师的讲授过程。而原来学生课下做作业的活动转移到了课上，通过生生及师生间的协作探究及深度交流共同完成知识的内化过程，彻底颠覆传统教学“课堂学习 课后作业”的流程。
2.教学组织形式的变革。改革传统教学模式中班级授课的组织形式，教师基于问题为学生创建自主探索和协作化学习环境，并根据不同学生的需求提供个性化教学，尽可能挖掘每一位学生的内在潜能，促进学生个性发展。
3.师生角色的转变。翻转课堂使教师从传统教学中知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，成为与学生互动交流的伙伴;同时，教师因材施教使学生在个性化的学习环境中由被动接受知识的“观众”成为了学习活动中的主动探索者。
4.教学资源的革新。微课，是从翻转课堂教学模式中涌现出来的新概念。微课通常以微视频为表现形式，学生在观看教学视频时可以应用视频播放器的暂停及回放功能，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便巩固复习。
5.评价方式的多元化。翻转课堂改变了单一纸笔测试的形式，加强对调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋记录等表现性评价方法的应用，将形成性评价与总结性评价相结合，采用多样化的评价方式与手段对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。
二、教学资源的开发与设计
根据“翻转课堂”定义及特征，笔者以《计算机应用基础》（江苏教育出版社第2版，马成荣主编）中的学习领域六项目6-6“企业产品推介”为例，对原教材的教学资源进行重新开发与设计，并在授课中进行实验，取得了一定的成效。
（一）总体设计思路
针对项目实施所需，充分利用信息化资源，首先，组织学生自主学习（观看Windows7推介PPT制作微视频）和独立模仿操作，学会一般性企业产品推介PPT的制作步骤与方法;然后，组织学生分工协作完成iPhone5S推介PPT的制作，使学生进一步掌握综合型PPT的制作方法与技巧，培养学生方法能力和专业能力;其次，通过交流和评价，培养学生表达能力;最后，通过拓展实践（完成不同类产品PPT的创制），激发学生创新意识，培养灵活应用能力和创新能力，实现教与学的“牵手”到“放手”。
（二）实施过程与要点
1.教学准备。课前教师准备好任务书、Windows7推介PPT制作视频（短小精练），iPhone5S素材，组织学生参加一次企业产品推介会。
学生登陆课程网站：明确预习任务与要求，观看Windows7推介PPT制作视频，完成模仿制作，上传并评价作品;参加企业产品推介会等。
通过实践活动，使学生了解了推介会流程;通过课前预习和模仿制作，学生熟悉了产品推介PPT的制作步骤和方法，为项目实施奠定基础。
2.项目导入。在项目导入中，笔者分两个步骤来实施：先是组织学生上台交流、展示优秀作品和问题作品，教师点评，引导学生归纳制作流程;然后由模拟公司招聘推销员，要求个人制作一份产品推介PPT参加竞聘，创设情境，导入项目任务——iPhone5S产品推介PPT的创制。
3.项目分析。各小组根据项目任务书，分析讨论，初订方案。为帮助小组正确拟订方案，教师适时给出建议：制作思路可参考模拟案例;呈现内容要突出重点;主色调要与主题情境吻合。同时，针对模仿中出现的共性问题教师引导学生打开课程网络，复习相关知识，寻找解决之道。学生讨论，填写方案。教师请两组代表展示交流方案，小组互评，笔者从结构内容的规划、主色调的选择是否合适等方面，对方案进行点评。各小组根据意见，进一步修改方案。
4.项目实施。“项目实施”环节作为教学的一个重要部分，安排两课时，并分两个步骤实施。
（1）选择素材，加工优化。首先请各组代表上台展示素材，并陈述理由;教师引导学生结合仿制经验，从3个方面分析评议：素材的选择是否紧扣主题、重点突出，素材的呈现是否简洁、直观和生动，素材能否更丰富，能否再优化，学生讨论、补充素材，加工和优化。制作前，通过学生陈述，师生点评，帮助学生合理选用素材，突出教学重点。
（2）根据方案，实施制作。制作初期，针对逻辑不清晰和布局不合理等共性问题，提醒学生注意借鉴仿制经验，单张PPT呈现目录结构，用项目符号等形式体现层次;单张幻灯片对象不宜太多，摆放要均衡，适当留白。 遇到细节问题，鼓励学生通过自主探究、独立解决，小组协作、集体攻关，培养他们自主学习能力。
为进一步帮助学生掌握更多的配色方法，教师引导学生打开课程网站，观看视频，学习色彩搭配的知识与方法：分割互补色的特点及应用、类似色的搭配方法，三角色的应用、矩形色、正方形色的配色法;欣赏优秀的PPT作品，借鉴好的制作经验。
最后，师生归纳幻灯片中色彩搭配的4点技巧：一是单张PPT中大块配色不超过3种，整个PPT不超过4种;二是主从色调最好使用同一色系;三是强调部分可用不同色系的高强度对比色;四是单张同等重要内容，采用不同透明度区别。
对制作仍有困难的学生，教师再次给予单独讲演，使这部分学生能与大家一起体验成功，并按时完成作品。对于完成得较快较好的同学，提出进阶要求：如何巧妙布局，使幻灯片更富有美感？提醒学生借助课程网站，自主探究排版布局中的“四美”技巧（距离之美、对齐之美、对称之美和留白之美）来更好地优化作品，以落实“面向全体，兼顾两头”的分层教学原则。
5.评价反馈。学生作品制作完成后，首先进行组内自评、互评，推出本组最优作品。然后，各组交流、评价作品（打开视频）。接着，教师在表扬肯定的基础上，进行点评，并引导学生归纳演示文稿的制作流程和要点。
最后，由制作要点提炼出优秀PPT的“四目”标准：目标明确、逻辑清晰的PPT，浏览起来能使人“一目了然”;风格统一、布局合理的作品更具美感，能使人“赏心悦目”;文字简洁、用图说话的PPT直观形象，能使人“过目不忘”;一幅优秀的PPT作品还要富有创意，阅读起来要令人“耳目一新”。
整个评价，注重让学生转换角色，由制作者转变成评论者，对作品实施有效评价。实现做中学、学中思、思中评、评中教。
6.项目拓展。（1）作业布置。为了提高学生灵活应用能力，教师设计了课后拓展任务，要求学生选择照相机、汽车或楼盘等为推介产品制作PPT。作品完成后上传至课程网站，并推出本组最优作品，由创作者模拟现场推介产品，录成视频并上传。（2）推优选拔。学生须登录网站论坛，对其他人的作品及视频进行投票评价;同时邀请家长及教师代表参与评价;最后，教师结合评价意见及投票结果，择优推荐参加竞聘选拔。通过梯度设置、自由选择的课后拓展作业，实施分层教学，落实面向全体、兼顾两头的教学原则，实现全面提高与个性发展。
三、实验体会与思考
在实施“企业产品推介”教学资源重新开发与设计的过程中，笔者深感翻转课堂教学模式带来的教学变革与创新。首先，翻转课堂巨大的灵活性允许学生自主安排忙碌的时间，可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。其次，翻转课堂最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师时间的被释放，大部分时间可辅导学习有困难的学生。再次，翻转课堂可以使学习速度快的学生通过分配一些额外的挑战性工作而受益，速度慢的学生可反复学习，并能得到教师的帮助。最后，通过实验我们也发现了一些问题。如，目前大部分中职学生的学习习惯还不是太好，学习基础也不够扎实，如何保证学生课前自学的质量对翻转课堂实验成效至关重要，需要我们探讨有效的保障措施。翻转课堂也在考验老师的专业能力。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频（短小精炼），这对教师课前备课、借用现代科技手段制作视频技术和有效组织课堂的能力是一大考验，需要相关科研部门和学校搭建平台，尽可能实现资源共享。
（责任编辑：章跃一）
Teaching Resource Development and Design Based on
the Flipped Classroom： A Case Study
GE Wen-qin
关键词：翻转课堂;教学模式;教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0034-03
在现代信息化环境中，学校的教育理念、对象、目标、模式、过程及媒体等诸多方面都发生了巨大变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递，以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式，一种全新的教学模式——翻转课堂应运而生。新一代信息技术，建构主义和宏观社会教育系统理论，国际开放教育资源运动也对翻转课堂的产生和迅速发展起到了重要推动作用。
一、翻转课堂定义及特征
（一）翻转课堂的定义
所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。
（二）翻转课堂的特征
作为一种新型教学模式，翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂教学模式，其特征如下：
1.教学流程的重构。学生通过课下自主学习课程内容完成知识传递，替代传统课堂教学中教师的讲授过程。而原来学生课下做作业的活动转移到了课上，通过生生及师生间的协作探究及深度交流共同完成知识的内化过程，彻底颠覆传统教学“课堂学习 课后作业”的流程。
2.教学组织形式的变革。改革传统教学模式中班级授课的组织形式，教师基于问题为学生创建自主探索和协作化学习环境，并根据不同学生的需求提供个性化教学，尽可能挖掘每一位学生的内在潜能，促进学生个性发展。
3.师生角色的转变。翻转课堂使教师从传统教学中知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，成为与学生互动交流的伙伴;同时，教师因材施教使学生在个性化的学习环境中由被动接受知识的“观众”成为了学习活动中的主动探索者。
4.教学资源的革新。微课，是从翻转课堂教学模式中涌现出来的新概念。微课通常以微视频为表现形式，学生在观看教学视频时可以应用视频播放器的暂停及回放功能，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度，并方便巩固复习。
5.评价方式的多元化。翻转课堂改变了单一纸笔测试的形式，加强对调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋记录等表现性评价方法的应用，将形成性评价与总结性评价相结合，采用多样化的评价方式与手段对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。
二、教学资源的开发与设计
根据“翻转课堂”定义及特征，笔者以《计算机应用基础》（江苏教育出版社第2版，马成荣主编）中的学习领域六项目6-6“企业产品推介”为例，对原教材的教学资源进行重新开发与设计，并在授课中进行实验，取得了一定的成效。
（一）总体设计思路
针对项目实施所需，充分利用信息化资源，首先，组织学生自主学习（观看Windows7推介PPT制作微视频）和独立模仿操作，学会一般性企业产品推介PPT的制作步骤与方法;然后，组织学生分工协作完成iPhone5S推介PPT的制作，使学生进一步掌握综合型PPT的制作方法与技巧，培养学生方法能力和专业能力;其次，通过交流和评价，培养学生表达能力;最后，通过拓展实践（完成不同类产品PPT的创制），激发学生创新意识，培养灵活应用能力和创新能力，实现教与学的“牵手”到“放手”。
（二）实施过程与要点
1.教学准备。课前教师准备好任务书、Windows7推介PPT制作视频（短小精练），iPhone5S素材，组织学生参加一次企业产品推介会。
学生登陆课程网站：明确预习任务与要求，观看Windows7推介PPT制作视频，完成模仿制作，上传并评价作品;参加企业产品推介会等。
通过实践活动，使学生了解了推介会流程;通过课前预习和模仿制作，学生熟悉了产品推介PPT的制作步骤和方法，为项目实施奠定基础。
2.项目导入。在项目导入中，笔者分两个步骤来实施：先是组织学生上台交流、展示优秀作品和问题作品，教师点评，引导学生归纳制作流程;然后由模拟公司招聘推销员，要求个人制作一份产品推介PPT参加竞聘，创设情境，导入项目任务——iPhone5S产品推介PPT的创制。
3.项目分析。各小组根据项目任务书，分析讨论，初订方案。为帮助小组正确拟订方案，教师适时给出建议：制作思路可参考模拟案例;呈现内容要突出重点;主色调要与主题情境吻合。同时，针对模仿中出现的共性问题教师引导学生打开课程网络，复习相关知识，寻找解决之道。学生讨论，填写方案。教师请两组代表展示交流方案，小组互评，笔者从结构内容的规划、主色调的选择是否合适等方面，对方案进行点评。各小组根据意见，进一步修改方案。
4.项目实施。“项目实施”环节作为教学的一个重要部分，安排两课时，并分两个步骤实施。
（1）选择素材，加工优化。首先请各组代表上台展示素材，并陈述理由;教师引导学生结合仿制经验，从3个方面分析评议：素材的选择是否紧扣主题、重点突出，素材的呈现是否简洁、直观和生动，素材能否更丰富，能否再优化，学生讨论、补充素材，加工和优化。制作前，通过学生陈述，师生点评，帮助学生合理选用素材，突出教学重点。
（2）根据方案，实施制作。制作初期，针对逻辑不清晰和布局不合理等共性问题，提醒学生注意借鉴仿制经验，单张PPT呈现目录结构，用项目符号等形式体现层次;单张幻灯片对象不宜太多，摆放要均衡，适当留白。 遇到细节问题，鼓励学生通过自主探究、独立解决，小组协作、集体攻关，培养他们自主学习能力。
为进一步帮助学生掌握更多的配色方法，教师引导学生打开课程网站，观看视频，学习色彩搭配的知识与方法：分割互补色的特点及应用、类似色的搭配方法，三角色的应用、矩形色、正方形色的配色法;欣赏优秀的PPT作品，借鉴好的制作经验。
最后，师生归纳幻灯片中色彩搭配的4点技巧：一是单张PPT中大块配色不超过3种，整个PPT不超过4种;二是主从色调最好使用同一色系;三是强调部分可用不同色系的高强度对比色;四是单张同等重要内容，采用不同透明度区别。
对制作仍有困难的学生，教师再次给予单独讲演，使这部分学生能与大家一起体验成功，并按时完成作品。对于完成得较快较好的同学，提出进阶要求：如何巧妙布局，使幻灯片更富有美感？提醒学生借助课程网站，自主探究排版布局中的“四美”技巧（距离之美、对齐之美、对称之美和留白之美）来更好地优化作品，以落实“面向全体，兼顾两头”的分层教学原则。
5.评价反馈。学生作品制作完成后，首先进行组内自评、互评，推出本组最优作品。然后，各组交流、评价作品（打开视频）。接着，教师在表扬肯定的基础上，进行点评，并引导学生归纳演示文稿的制作流程和要点。
最后，由制作要点提炼出优秀PPT的“四目”标准：目标明确、逻辑清晰的PPT，浏览起来能使人“一目了然”;风格统一、布局合理的作品更具美感，能使人“赏心悦目”;文字简洁、用图说话的PPT直观形象，能使人“过目不忘”;一幅优秀的PPT作品还要富有创意，阅读起来要令人“耳目一新”。
整个评价，注重让学生转换角色，由制作者转变成评论者，对作品实施有效评价。实现做中学、学中思、思中评、评中教。
6.项目拓展。（1）作业布置。为了提高学生灵活应用能力，教师设计了课后拓展任务，要求学生选择照相机、汽车或楼盘等为推介产品制作PPT。作品完成后上传至课程网站，并推出本组最优作品，由创作者模拟现场推介产品，录成视频并上传。（2）推优选拔。学生须登录网站论坛，对其他人的作品及视频进行投票评价;同时邀请家长及教师代表参与评价;最后，教师结合评价意见及投票结果，择优推荐参加竞聘选拔。通过梯度设置、自由选择的课后拓展作业，实施分层教学，落实面向全体、兼顾两头的教学原则，实现全面提高与个性发展。
三、实验体会与思考
在实施“企业产品推介”教学资源重新开发与设计的过程中，笔者深感翻转课堂教学模式带来的教学变革与创新。首先，翻转课堂巨大的灵活性允许学生自主安排忙碌的时间，可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。其次，翻转课堂最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师时间的被释放，大部分时间可辅导学习有困难的学生。再次，翻转课堂可以使学习速度快的学生通过分配一些额外的挑战性工作而受益，速度慢的学生可反复学习，并能得到教师的帮助。最后，通过实验我们也发现了一些问题。如，目前大部分中职学生的学习习惯还不是太好，学习基础也不够扎实，如何保证学生课前自学的质量对翻转课堂实验成效至关重要，需要我们探讨有效的保障措施。翻转课堂也在考验老师的专业能力。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频（短小精炼），这对教师课前备课、借用现代科技手段制作视频技术和有效组织课堂的能力是一大考验，需要相关科研部门和学校搭建平台，尽可能实现资源共享。
（责任编辑：章跃一）
Teaching Resource Development and Design Based on
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