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在小学阶段，教师应该抓住学生的学习心理，让学生在游戏中学习。不仅要引导学生学习课堂上的知识，还要教授学生学习方法。比如复习方法，在课后复习时，教师可以加以引导，告诉学生在一个知识点中哪里是需要着重记忆，需要花费大量的时间精力去掌握的。有的知识点掌握不了，就没有办法去做题，所以这就要求学生在学会做题的同时也要学会总结错题。在完成一个大的章节之后，要引导学生去画思维导图帮助自己理解记忆。
一、围绕重点考点
每道数学题中都有相应考察的知识点。如果不抓重要知识点，学生做题时就会没有方向，没有目标，所以抓重点是初中数学的重中之重。学生在做题时，要明确这道题目，出题人的意图在何处，这样就可以让学生更好地去掌握这道题的精华所在。这时，教师也可以针对本班学生情况及与同类型的错题，进行解答。对于那些基础知识薄弱的学生，可以让他们重新去阅读并掌握基础知识，然后做相关的练习题，从而提升学习经验。
例如在教授“混合运算”这个知识点时，就可以让学生更多去关注基礎知识本身，鼓励学生在理解中提升数学成绩。教师也可以采用一些独特的方法，让学生去记住这个知识点。或者也可以用一些教师平时所说的对比法，让学生对比着来学习。如果说“乘”和“除”是相反的，“加”和“减”也是相反的。这比让学生直接去品味这些知识点印象更加深刻。一定要注意时常复习，最重要的是要在学完一个知识点之后，就要马上进行复习，这样才会把这个知识点牢牢记在脑中，在考场上才能以一颗平常心去面对，即使不能超常发挥，也可以发挥正常水平。
二、结合整理错题
学生做了很多题目之后，会出现同类型的错题，这时就需要教师给予引导。学生可以准备一个数学科目的错题本，对那些同类型的错题放在一起进行处理。错题做了之后，还要对自己的错题进行反思和总结。对错题进行整理之后，可以让学生明确了解到自己的薄弱点在哪里，从而针对自己的薄弱点进行补习，这样就能达到事半功倍的效果。
例如，在教授“带括号的混合运算”这个知识点之后，可以先让学生把做过的错题进行反思和总结，把每一道错题的错因写在题目旁边。若是觉得能够做出来题目，就再做一遍。对于那些做几遍都做不出来的题目，就将它写在错题本上，把之前错误的题目和自己整理的同类型错题放在一起，以便日后复习查看。学生要在10天到15天之内再对自己的错题进行翻阅，对于那些一开始就不会做而丢分的题目一定要再做一遍看看是否能够做出。
三、构建思维导图
在教师教授一个知识点之后，一定要将这个知识点及时地消化理解。学生可以做对应的题目来检验自己的学习成果，如果做题效果不满意，可以再从头阅读知识点。如果再错题时，就可以检测出学生是未能掌握基础知识。这时，可以将基础知识进行复盘，及时地做思维导图把知识进行框架构建。
例如，在教授“有余数的除法”这个知识点之后，学生就可以把和所有与余数有关系的知识点都列在一张白纸上，再用曾经学过的知识，将这些杂碎的知识一点一点进行连接。学生可以做树状的知识图谱，进行发散性思维，也可以做思维导图。不论是画成什么样的思维导图，目的都是为了增强学生“理解记忆”的，所以可以让学生自己去探索思维导出的方式，选择自己适合的颜色和图案来进行勾勒。
课后复习的重要性等于再学习一遍新知识，但是又不同于“只是”学习新知识。课后复习将为学生带来知识上的升华。有的学生可能第一遍学习是不能悟出来所有道理，但在复习时就可能会掌握。所以学生要在课堂上跟紧教师的步伐，抓住教师所讲的重点和难点，对于自己平常作业中出现的那些错题要及时进行复盘，对错题要进行合理分类归纳，并且高效地去使用错题本。教师要引导学生建立起一套属于自己的思维导图，并且在学完一个章节之后就要及时地进行复习。
一、围绕重点考点
每道数学题中都有相应考察的知识点。如果不抓重要知识点，学生做题时就会没有方向，没有目标，所以抓重点是初中数学的重中之重。学生在做题时，要明确这道题目，出题人的意图在何处，这样就可以让学生更好地去掌握这道题的精华所在。这时，教师也可以针对本班学生情况及与同类型的错题，进行解答。对于那些基础知识薄弱的学生，可以让他们重新去阅读并掌握基础知识，然后做相关的练习题，从而提升学习经验。
例如在教授“混合运算”这个知识点时，就可以让学生更多去关注基礎知识本身，鼓励学生在理解中提升数学成绩。教师也可以采用一些独特的方法，让学生去记住这个知识点。或者也可以用一些教师平时所说的对比法，让学生对比着来学习。如果说“乘”和“除”是相反的，“加”和“减”也是相反的。这比让学生直接去品味这些知识点印象更加深刻。一定要注意时常复习，最重要的是要在学完一个知识点之后，就要马上进行复习，这样才会把这个知识点牢牢记在脑中，在考场上才能以一颗平常心去面对，即使不能超常发挥，也可以发挥正常水平。
二、结合整理错题
学生做了很多题目之后，会出现同类型的错题，这时就需要教师给予引导。学生可以准备一个数学科目的错题本，对那些同类型的错题放在一起进行处理。错题做了之后，还要对自己的错题进行反思和总结。对错题进行整理之后，可以让学生明确了解到自己的薄弱点在哪里，从而针对自己的薄弱点进行补习，这样就能达到事半功倍的效果。
例如，在教授“带括号的混合运算”这个知识点之后，可以先让学生把做过的错题进行反思和总结，把每一道错题的错因写在题目旁边。若是觉得能够做出来题目，就再做一遍。对于那些做几遍都做不出来的题目，就将它写在错题本上，把之前错误的题目和自己整理的同类型错题放在一起，以便日后复习查看。学生要在10天到15天之内再对自己的错题进行翻阅，对于那些一开始就不会做而丢分的题目一定要再做一遍看看是否能够做出。
三、构建思维导图
在教师教授一个知识点之后，一定要将这个知识点及时地消化理解。学生可以做对应的题目来检验自己的学习成果，如果做题效果不满意，可以再从头阅读知识点。如果再错题时，就可以检测出学生是未能掌握基础知识。这时，可以将基础知识进行复盘，及时地做思维导图把知识进行框架构建。
例如，在教授“有余数的除法”这个知识点之后，学生就可以把和所有与余数有关系的知识点都列在一张白纸上，再用曾经学过的知识，将这些杂碎的知识一点一点进行连接。学生可以做树状的知识图谱，进行发散性思维，也可以做思维导图。不论是画成什么样的思维导图，目的都是为了增强学生“理解记忆”的，所以可以让学生自己去探索思维导出的方式，选择自己适合的颜色和图案来进行勾勒。
课后复习的重要性等于再学习一遍新知识，但是又不同于“只是”学习新知识。课后复习将为学生带来知识上的升华。有的学生可能第一遍学习是不能悟出来所有道理，但在复习时就可能会掌握。所以学生要在课堂上跟紧教师的步伐，抓住教师所讲的重点和难点，对于自己平常作业中出现的那些错题要及时进行复盘，对错题要进行合理分类归纳，并且高效地去使用错题本。教师要引导学生建立起一套属于自己的思维导图，并且在学完一个章节之后就要及时地进行复习。