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摘 要：优化数学教学，提高课堂效率是教师一直以来的追求，提出借助微课，充分发挥微课在数学教学中的作用，通过微课的实践研究，结合实例分析微课在数学教学中的应用。
关键词：微课；数学教学；课堂
一、数学教学中遇到的问题
在传统的数学课堂教学模式下，以教师为主导，学生为主体展开教学，但我们的数学内容相对而言比较抽象难懂，而一堂课45分钟，往往教师是“领衔主演”，少数学生是“友情客串”，多数学生是“观众”，会导致学生精神不集中，教学效果差，甚至出现课堂纪律不好管理。针对这些问题，我们老师应当承担起怎样的责任？一讲到底的教学模式普遍适用吗？教学的实质是消极的信息传递还是积极的教育性交往？教师的主要精力放在教学活动设计还是复述教材？教师应怎样对学生做反馈和辅导？
二、微课有何作用
他山之石，可以攻玉。随着数字技术的进一步发展，人类的传播活动已经进入微时代。微时代是以信息的数字化技术为基础，综合运用音频、视频、文字、图像等多种呈现方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新传播时代。2009年微博的出现在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”运动，拉开了“微”时代的序幕。在这个忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然有其一席之地和独特之处。
三、微课在数学中的实践
1.微课能更好地设置教学情境
教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。利用微课把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。以前要利用网上的一些视频需要下载，剪辑起来也不是很方便，有了微课软件，可以根据自己所需很方便地制作微课。在数列规律探索课上，我利用电影《神秘代码》中的一段视频，熟悉亲切的情景，最后画面给学生视觉上一个很大的冲击，营造出的悬疑气氛把学生的注意力很快集中到课堂，极大地激发了学生的学习积极性。
2.微课能更好地实施分层教学
按传统的教学模式，很难做到面面到位，层层深入。通过数学课堂讲解有时因为涵盖知识点又比较多，要想将每个知识要点都给学生讲解透彻，但理论知识讲解太多又会影响学生学习的兴趣，最后就会造成只有一部分学生掌握相关知识，而另外一些学生根本不理解，教学效果比较差。课后学生很少愿意去问老师。所以利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，将其上传到网上，利用这个平台，学生可以利用晚上时间进行预习，上课前，也可以进行观看，如果遇到难以理解的知识点时，还可以重复或暂停播放微课。比如，把例题讲解过程制作成微课，学生可以根据自己的实际情况有重点、有选择地看相应的微视频。这样一来，能很好地让一部分理解能力较差的学生也能掌握相应的知识点，很好地实施分层教学，从整体上提高教学效果。
3.微课能更好地突破教学难点
如果不将教学难点细分，则会使学生知难而退，所以我们就将微课引入，先将它们的知识点分层讲解，因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成。比如，在讲《一元二次方程与二次函数》一课时，如何让学生很好地理解一元二次方程与二次函数的联系，我制作了一个微课，在微课中我把两者从形式上对比，找出相同之处和不同之处，再利用二次函数的图像，数形结合地加以表示。把抽象的知识变得形象直观，从而很好地突破了难点。在制作微课中教师要注意不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，让学生获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]吴秉健.新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育，2012（11）.
作者简介：戴青尧，男，1983年5月出生，本科，就职于江苏省淮安市西宋集镇汤集九年制学校，研究方向：利用现代教育技术优化数学教学。
关键词：微课；数学教学；课堂
一、数学教学中遇到的问题
在传统的数学课堂教学模式下，以教师为主导，学生为主体展开教学，但我们的数学内容相对而言比较抽象难懂，而一堂课45分钟，往往教师是“领衔主演”，少数学生是“友情客串”，多数学生是“观众”，会导致学生精神不集中，教学效果差，甚至出现课堂纪律不好管理。针对这些问题，我们老师应当承担起怎样的责任？一讲到底的教学模式普遍适用吗？教学的实质是消极的信息传递还是积极的教育性交往？教师的主要精力放在教学活动设计还是复述教材？教师应怎样对学生做反馈和辅导？
二、微课有何作用
他山之石，可以攻玉。随着数字技术的进一步发展，人类的传播活动已经进入微时代。微时代是以信息的数字化技术为基础，综合运用音频、视频、文字、图像等多种呈现方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新传播时代。2009年微博的出现在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”运动，拉开了“微”时代的序幕。在这个忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然有其一席之地和独特之处。
三、微课在数学中的实践
1.微课能更好地设置教学情境
教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。利用微课把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。以前要利用网上的一些视频需要下载，剪辑起来也不是很方便，有了微课软件，可以根据自己所需很方便地制作微课。在数列规律探索课上，我利用电影《神秘代码》中的一段视频，熟悉亲切的情景，最后画面给学生视觉上一个很大的冲击，营造出的悬疑气氛把学生的注意力很快集中到课堂，极大地激发了学生的学习积极性。
2.微课能更好地实施分层教学
按传统的教学模式，很难做到面面到位，层层深入。通过数学课堂讲解有时因为涵盖知识点又比较多，要想将每个知识要点都给学生讲解透彻，但理论知识讲解太多又会影响学生学习的兴趣，最后就会造成只有一部分学生掌握相关知识，而另外一些学生根本不理解，教学效果比较差。课后学生很少愿意去问老师。所以利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，将其上传到网上，利用这个平台，学生可以利用晚上时间进行预习，上课前，也可以进行观看，如果遇到难以理解的知识点时，还可以重复或暂停播放微课。比如，把例题讲解过程制作成微课，学生可以根据自己的实际情况有重点、有选择地看相应的微视频。这样一来，能很好地让一部分理解能力较差的学生也能掌握相应的知识点，很好地实施分层教学，从整体上提高教学效果。
3.微课能更好地突破教学难点
如果不将教学难点细分，则会使学生知难而退，所以我们就将微课引入，先将它们的知识点分层讲解，因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成。比如，在讲《一元二次方程与二次函数》一课时，如何让学生很好地理解一元二次方程与二次函数的联系，我制作了一个微课，在微课中我把两者从形式上对比，找出相同之处和不同之处，再利用二次函数的图像，数形结合地加以表示。把抽象的知识变得形象直观，从而很好地突破了难点。在制作微课中教师要注意不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，让学生获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]吴秉健.新媒本联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育，2012（11）.
作者简介：戴青尧，男，1983年5月出生，本科，就职于江苏省淮安市西宋集镇汤集九年制学校，研究方向：利用现代教育技术优化数学教学。