论文部分内容阅读
摘 要：当前，我们身处信息化时代，所有不同专业的职业学校学生均应掌握相应的计算机应用能力。中职学校设置计算机课程的目的就在于培养中职学生最为基本的计算机理论知识以及实际操作技能。本文从实施有效的课前准备、积极构建有效的课堂教学体系、强化综合评价体系的有效性等三方面进行了论述。中等职业学校计算机课程的内容涵盖了理论知识、实践知识等，是以培养中职生群体的计算机实际操作能力为主，其对知识内涵和技能上的要求与别的学科有所区别。这就明确了中职计算机教学之重点是要锻炼学生们的实操能力，计算机课堂教学实际上是师生之间在一种双边互动环境中，由教师来引领学生们开展主动学习之过程。
一、实施有效的课前准备
当前，中等职业学校学生的普遍状况是，来自于城市的学生均在小学或者初中阶段已全面接受计算机教育，而且绝大多数学生的家中有计算机，其已具备了相当的计算机基础知识以及操作技能，但是一些来自于农村地区的中职生却很少接触计算机，导致中职学校学生的计算机水平参差不齐。教师为实现有效教学，就一定要在课前做好全面准备。一是钻研与理解教材，耐心细致地考虑教学过程中的重点和难点。要依据教学目标之所需，设计出合理的教学方法。计算机课程的教学内容主要有基础知识、操作系统以及办公软件使用等。中职生一开始上课时会充满好奇，但一段时间之后，计算机基础知识的枯燥乏味，就会逐渐打消其学习的主观能动性。考虑到中职生的实际状况，教师应针对学生实际，对授课的内容与顺序进行合理的调整，尽可能地做到由浅入深、从易到难，适应于学生们接受新知识的规律。二是面向学生进行准备。当前，大多数中职生都是难以继续升上高中就读且要参加工作年龄还过小的学生，其整体素质偏低，在教学中表现为一部分学生过于活泼好动，从而为课堂教学加大了难度，这对教师的能力提出了新的更高的要求。为此，应当全面而充分地了解学生，在课前须进行大量的准备，设计出符合其实际的备课方案，以其生活实际以及感兴趣的问题为突破口，合理地设计出教学的活动，开展有针对性的练习。对于课堂中学生们有可能产生的认知偏差，则应设置相应的应急方案，帮助学生们尽可能地学到更多的计算机知识。
二、积极构建有效的课堂教学体系
中职计算机教学的过程是教师的教和学生的学相互结合的过程。当前使用的教材内容并非是全体学生所喜闻乐见的。怎样让教师所付出之努力能够得到更大回报？笔者觉得应当通过积极构建有效的课堂教学体系，让学生们始终处在高昂、兴奋的知识接受状态之中，从而让提升课堂教学成效真正成为可能。
（1）要实施互动教学，以提升中职生的课堂参与度。对于学生们来说，学习是从不知到知、从知之不多到知之甚多的完整过程。在此过程之中，教师要善于进行以学导教，与学生们进行密切的配合，随时关注上课时学生们所处的学习状态，从而做到及时地调整课堂教学的方法，真正实现因材施教，力求取得最佳教学效果。
（2）要注重精讲多练，让教学方法变得多样化。每一次课主要是由讲解、学习以及练习等三个部分构成。计算机教师在授课过程中应当采取一边讲、一边现场演示、一边练习的教学方式，让教学手段变得更加丰富多彩。比如，在讲授“windows基本操作”这部分内容时，要充分考虑到中职生已掌握的计算机基础知识和文字处理技能等状况，在设计教学方法时，重点采取提问法，也就是把这次课所要讲授的知识要点均用设问的方法予以提出，再让学生们进行回答和操作，其后再予以点评。在此基础上，还应建立起激励机制。对那些积极主动回答教师问题的学生进行加分奖励，从而促使一些平时比较内向的学生们也能积极地予以响应。比如，在讲到“桌面”这一概念时就会提问：“计算机正常启动登录后的整个屏幕界面是什么？”立即就有学生回答是“桌面”。接着又提问：“请你说说桌面中有什么元素？”通过这种问答方式，就能够把将教材的知识点逐一教授给学生们。从互动的效果来看，学生们真正成为了课堂学习的主人，而不再只是被动的接受者。
（3）设置合理的任务，从而让学生们在任务驱动之下开展课堂练习。在实施任务设计的过程时应当从中职生的实际需求出发，全面考虑到其学习兴趣，尽可能地设计出和目前所学主题息息相关的教学任务，从而引导其带着艰巨的任务进入课堂学习之中。对一些新教授的内容或者难度较大的学习任务，教师应当在学生们投入练习之前就进行合理的提示。在学到新知识或者新技能，品尝到自主学习的乐趣之后，学生们往往都能克服困难，通过独立思考继续完成下一步的学习任务。当然，教师在此过程中还要加以启发与点拨，并在课堂教学的最后阶段总结普遍存在的问题以及破解方法。
三、强化综合评价体系的有效性
实施评价是体现中职计算机教学有效性的重点环节之一。为了能够更加有利于计算机教师在课堂教学中进行调控，让学生们在学习中更好地调整自身状况，评价要包括学生自我评价以及教师对学生做出的评价。前者能够让学生们通过计算机课程的学习之后进行认真地反思，从而为中职生创设出更加人性化、更为宽松的学习气氛，真正地体现出中职生是计算机知识建构之主体。鉴于评价过程的逐步深入，中职生的自主性也会不断增加，他们会得到一种自己要对所学内容负责的感觉，并且在学习中尽可能地提升主动性。但是，因为学生们往往会具备自我防范之心理，所以，在实施自我评价前一定要向其明确自我评价之目的在于希望其更好地检查自身，便于教师进行更好地教学引导。后者是教师对于学生思维所进行的点拨。所以，在评价过程中要高度关注学生们的学习过程中所出现的变化，尤其是在能力表现上要减少过于简单的确定性评价，而更多地运用发展性评价。
四、结束语
综上所述，有效课堂教学是一种理念，更是一种重要的价值要求与教学实践方式。在今后中职计算机课堂教学中，要更加兢兢业业地探究有效课堂教学的课题，从中职生的实际与素质教育目标为出发点，让中职计算机课堂教学更为扎实高效。
参考文献：
[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[J].无线互联科技，2012（3）.
[2]韩文明.中职计算机有效教学探讨[J].电子制作，2013（5）.
一、实施有效的课前准备
当前，中等职业学校学生的普遍状况是，来自于城市的学生均在小学或者初中阶段已全面接受计算机教育，而且绝大多数学生的家中有计算机，其已具备了相当的计算机基础知识以及操作技能，但是一些来自于农村地区的中职生却很少接触计算机，导致中职学校学生的计算机水平参差不齐。教师为实现有效教学，就一定要在课前做好全面准备。一是钻研与理解教材，耐心细致地考虑教学过程中的重点和难点。要依据教学目标之所需，设计出合理的教学方法。计算机课程的教学内容主要有基础知识、操作系统以及办公软件使用等。中职生一开始上课时会充满好奇，但一段时间之后，计算机基础知识的枯燥乏味，就会逐渐打消其学习的主观能动性。考虑到中职生的实际状况，教师应针对学生实际，对授课的内容与顺序进行合理的调整，尽可能地做到由浅入深、从易到难，适应于学生们接受新知识的规律。二是面向学生进行准备。当前，大多数中职生都是难以继续升上高中就读且要参加工作年龄还过小的学生，其整体素质偏低，在教学中表现为一部分学生过于活泼好动，从而为课堂教学加大了难度，这对教师的能力提出了新的更高的要求。为此，应当全面而充分地了解学生，在课前须进行大量的准备，设计出符合其实际的备课方案，以其生活实际以及感兴趣的问题为突破口，合理地设计出教学的活动，开展有针对性的练习。对于课堂中学生们有可能产生的认知偏差，则应设置相应的应急方案，帮助学生们尽可能地学到更多的计算机知识。
二、积极构建有效的课堂教学体系
中职计算机教学的过程是教师的教和学生的学相互结合的过程。当前使用的教材内容并非是全体学生所喜闻乐见的。怎样让教师所付出之努力能够得到更大回报？笔者觉得应当通过积极构建有效的课堂教学体系，让学生们始终处在高昂、兴奋的知识接受状态之中，从而让提升课堂教学成效真正成为可能。
（1）要实施互动教学，以提升中职生的课堂参与度。对于学生们来说，学习是从不知到知、从知之不多到知之甚多的完整过程。在此过程之中，教师要善于进行以学导教，与学生们进行密切的配合，随时关注上课时学生们所处的学习状态，从而做到及时地调整课堂教学的方法，真正实现因材施教，力求取得最佳教学效果。
（2）要注重精讲多练，让教学方法变得多样化。每一次课主要是由讲解、学习以及练习等三个部分构成。计算机教师在授课过程中应当采取一边讲、一边现场演示、一边练习的教学方式，让教学手段变得更加丰富多彩。比如，在讲授“windows基本操作”这部分内容时，要充分考虑到中职生已掌握的计算机基础知识和文字处理技能等状况，在设计教学方法时，重点采取提问法，也就是把这次课所要讲授的知识要点均用设问的方法予以提出，再让学生们进行回答和操作，其后再予以点评。在此基础上，还应建立起激励机制。对那些积极主动回答教师问题的学生进行加分奖励，从而促使一些平时比较内向的学生们也能积极地予以响应。比如，在讲到“桌面”这一概念时就会提问：“计算机正常启动登录后的整个屏幕界面是什么？”立即就有学生回答是“桌面”。接着又提问：“请你说说桌面中有什么元素？”通过这种问答方式，就能够把将教材的知识点逐一教授给学生们。从互动的效果来看，学生们真正成为了课堂学习的主人，而不再只是被动的接受者。
（3）设置合理的任务，从而让学生们在任务驱动之下开展课堂练习。在实施任务设计的过程时应当从中职生的实际需求出发，全面考虑到其学习兴趣，尽可能地设计出和目前所学主题息息相关的教学任务，从而引导其带着艰巨的任务进入课堂学习之中。对一些新教授的内容或者难度较大的学习任务，教师应当在学生们投入练习之前就进行合理的提示。在学到新知识或者新技能，品尝到自主学习的乐趣之后，学生们往往都能克服困难，通过独立思考继续完成下一步的学习任务。当然，教师在此过程中还要加以启发与点拨，并在课堂教学的最后阶段总结普遍存在的问题以及破解方法。
三、强化综合评价体系的有效性
实施评价是体现中职计算机教学有效性的重点环节之一。为了能够更加有利于计算机教师在课堂教学中进行调控，让学生们在学习中更好地调整自身状况，评价要包括学生自我评价以及教师对学生做出的评价。前者能够让学生们通过计算机课程的学习之后进行认真地反思，从而为中职生创设出更加人性化、更为宽松的学习气氛，真正地体现出中职生是计算机知识建构之主体。鉴于评价过程的逐步深入，中职生的自主性也会不断增加，他们会得到一种自己要对所学内容负责的感觉，并且在学习中尽可能地提升主动性。但是，因为学生们往往会具备自我防范之心理，所以，在实施自我评价前一定要向其明确自我评价之目的在于希望其更好地检查自身，便于教师进行更好地教学引导。后者是教师对于学生思维所进行的点拨。所以，在评价过程中要高度关注学生们的学习过程中所出现的变化，尤其是在能力表现上要减少过于简单的确定性评价，而更多地运用发展性评价。
四、结束语
综上所述，有效课堂教学是一种理念，更是一种重要的价值要求与教学实践方式。在今后中职计算机课堂教学中，要更加兢兢业业地探究有效课堂教学的课题，从中职生的实际与素质教育目标为出发点，让中职计算机课堂教学更为扎实高效。
参考文献：
[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[J].无线互联科技，2012（3）.
[2]韩文明.中职计算机有效教学探讨[J].电子制作，2013（5）.