摘要：小学时期是学生打基础的重要阶段，在這个阶段当中，学生们的逻辑思维和见识也会得到培养和提升。小学数学“深度学习”是指教师在以皮亚杰为代表人物的建构主义理论为指导，引导学生利用已有知识理解课本内容，丰富自身原有的知识体系，产生新的思想、新的方法。学习结束后，引导学生反思，这节课的学习感受，潜移默化的培养学生的数学理性思维、逻辑判断能力。
关键词：数学课堂;深度学习;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
在深度学习的背景下，对于小学生的数学学习能力有了更高的要求，小学生需要掌握的不仅仅是一些基础性的知识，还需要探索归纳一些学习数学的方法和解决问题的策略，逐渐提高数学思维能力。学生在开展深度学习期间，需要依靠自己所具备的创造性思维立足于现有知识层面上展开反思学习，以便于将不同以往的理论、知识以及思想纳入已存在的知识框架中，借助重新建构完成新知识内容的认识和理解任务，进而取得显著的学习效果。目前，深度学习手段逐渐成为我国小学数学教学开展中广泛应用的一种新型教学手段，对于深入探索和实践该教学手段显得尤为重要。
1 深度学习对小学数学教学的作用
由于学生在教师以往的教学过程中，所得到的是零碎的、碎片化的知识，很难形成整体性。因此，注重深度学习可以让学生学会总结和联系知识。在深层的学习过程中，小学生可以根据自身情况，把握和理解知识，同时对教材中的知识进行加工，让其成为自己可以灵活运用的知识。此外，深度学习可以促进学生思考学习。其次，深度学习是数学思维的构建、升华的过程，这一个过程可以将学生带入到特殊的教学情境中，让学生进行自主学习，这样可以帮助学生形成自己的思维能力。深度学习还可以提升学生的学习素养。进行深度学习，可以让学生看到数学知识的发展变化，在学习过程中培养学生的综合素养和思考能力。
2 小学数学开展深度学习的策略
2.1 激发学生的学习兴趣。在小学教学体系中，数学学科的教学重点在于帮助学生建立数学知识框架，培养其数学思维。在数学教学的初级阶段，为切实增强课堂教学效果，教师应从兴趣着手，强化小学生对于数学学科的学习兴趣，降低教学难度，活跃课堂教学气氛。俗话说，兴趣是最好的教师，教师应将课堂教学与兴趣培养相融合，将与数学学科相关的游戏活动引入到课堂上，依托游戏教学方式让学生感知数学运算的奇妙性。同时，教师还可以此为媒介，将抽象的数学知识具象化，进而增强整体的教学效果，为进一步激发学生的学习兴趣，教师可适当引入物质与精神激励方式，更多地对学生进行鼓励，充分发挥学生的主观能动性，潜移默化地激发小学生的数学学习兴趣。
2.2 熟悉学生的实际情况，剖析教材的深度热点。对学生来说，小学数学学习的根本目的是帮助他们了解所掌握的数学知识、知识的框架和概念，培养数感并形成数学空间感和思维发展的能力。因此教师必须抓住学生的学习特点，这就要求教师在平时跟踪学生的学习过程，平时多与家长进行沟通，在教学前采取谈话或问卷调查，家庭访谈，微信和钉钉群调查等方法，了解学生的学习短板和学生的学习特点，帮助学生更好地理解数学概念，从数学现象中发现内在的本质，从而使小学生的数学学习更加顺利。调查的过程中，很多教师都发现学生对于教材的理解有所偏颇，或者在学到一个新知识之后，对如何进行知识的掌握、巩固和复习等“一头雾水”，无法入手，不知道从何做起。通过辩证推理的模式，理解数学的概念，并基本掌握知识的各类情况，按照本章节的布局特点进行深入挖掘，着重掌握知识点之间的联系，对于学生来说非常重要，而教师也有义务教会学生理顺知识点，串联知识脉络，课后复习及对知识巩固的方法。
2.3 设置实际的数学问题，增强数学概念的应用意识。在小学数学学习中，数学概念教学是基础，巩固和运用数学概念更关键。因此在课堂教学中，数学习题的训练占主要部分，学生在做习题的过程中，检查自己对数学概念理解掌握和运用情况，寻找自己的不足和长处。同时帮 助教师把握学生的知识吸收程度， 数学习题也是师生沟通交流的 一个桥梁，学生主动向教师请教，教师及时解答学生的疑问，形成良性互动，大大促进了教学效率的提高。所以教师要预先设计好一个提 问题的课堂情景，准备若干问题，吸 引学生的注意力。 例如，教师在讲 解分数小数四则运算时，可以提前预设一些 贴近生活实际的问题情境，把抽象的数学知识生活化、具体化，知识变得更直观，更易于接受，能帮助小学生更好地理解小数、分数概念，从而进行分数小数相互转化，更好地解决四则混合运算难题。
2.4 教学评价的完善，主动学习的激发。评价在小学数学的深度学习之中发挥着十分重要的作用，传统的教学模式下教师只注重学生的成绩与分数，评价方式相对单一，让学生对学习提不起兴趣。为此，教师要想挖掘学生深度学习的能力，就要因材施教。扩充评价方式，使得每一位学生都能得到表扬的机会，教师不仅要对学生的学习成绩进行评价，学生的各项能力也需要得到肯定与提高。比如，教师会表扬上课最专心听讲的那个、表扬写作业字体最认真的那个、表扬思维最活跃的那个、表扬每次交作业最早的那个、表扬敢于提出问题的那个等等，如此多元的评价与鼓励方式可以全方位的培养学生对学习的热情，让学生得到肯定，使得学生与教师之间更加信任，从而使学生更加专心地投入到学习中，更好地学习知识。有效促进学生的综合能力的提升，贯彻落实素质教育的基本理念，让学生数学学科中的核心素养得以提升。
小学数学是学生未来数学学习的基础，学生的学习习惯、思考方式以及学习兴趣都在这一阶段培养形成。教师通过对教材的深度挖掘可以帮助学生建立数学思维，通过教师的巧妙引导，能够帮助他们进行深入探索，在掌握知识的同时，构建起合理牢固的数学知识框架，激发数学学习的兴趣，让课堂焕发生命活力。
参考文献
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