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[摘
小学数学作业分层设计的策略
【摘 要】
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[摘 要] 分层作业改变了传统作业大一统、标准化的格局。在小学数学教学中，教师要进行分层预设、分层管理、分层评价，从而让作业更具针对性、动态性和激励性。实施分层作业，要遵循主体性原则、动态性原则，激发学生数学学习兴趣，从而力争让每一位学生都能达到学习目标，实现不同层面学生的不同层次的发展。 [关键词] 小学数学;作业分层;分层设计;设计策略 作业是数学学习的重要一环，是学生自我检测、反馈、提升
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
[摘 要] 认知科学认为“人类的认知是以关联为取向的”，结构理论要求“教师在教学中克服知识的离散性，为学生形成知识网络”。 《义务教育数学课程标准（2011版）》（下称《课标》）明确提出教师应该引领学生体会数学知识之间的联系，通过长期的教学过程，逐步实现课程的整体目标，实现培养学生数学核心素养的诉求和落实立德树人的根本任务。对小学数学知识关联性及其教学策略探究将有利于这一任务的完成。 [关键词]
[摘 要] 理性思维是人类特有的思维形式，一般指对事物进行概括的一种代理思维，常以微观代替宏观的形式表现. 文章认为初中数学理性思维的培养措施有：在关联问题中引发理性思维;在动手操作中发展理性思维;在实际应用中培养理性思维. [关键词] 理性思维;初中数学;勾股定理 思维是经后天学习与实践而形成的产物. 其中，理性思维是建立在逻辑推理与论证之上的一种思维方式，又称为代理思维，它为人类更好地适应
[摘 要] 动手操作实践活动，能有效地引导学生经历数学知识的形成过程，帮助学生累积数学基本活动经验，促进学生感悟数学思想和方法。在小学数学教学中，教师要以数学知识为原点、以数学技能为表征、以数学素养为坐标，引导学生适时操作、适层操作、适度操作。通过动手操作，提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;操作实践;核心素养 注重学生核心素养培育已经成为当下数学课程改革的价
[摘 要] 合作学习由于涉及多个学生之间的合作，又涉及学生在个体自主学习基础和他人的经验分享与智慧碰撞，成为不少教师教学研究的着力点.以小组合作为抓手的课堂建设，对于核心素养的培育有着重要的作用.无论是知识的建构还是核心素养的培育，主阵地显然都是课堂.在课堂建设的过程中，以学生的合作为研究着力点，可以让学生个体的学习经历与经验得到充分的释放与碰撞.小组合作学习所追求的“1 1>2”的效果，不仅可以
[摘 要] 数学史作为一种能够促进小学数学教学的重要手段，能够丰富学生的数学认知，提高课堂教学效果和学生的数学能力。要求教师在教学过程中，能够有意识地整理数学史知识，认真分析教材，这样才能够将数学史更好地融入课堂教学中，才能够利用数学史提高课堂教学效果，提高学生的数学能力。 [关键词] 数学史;平面图形面积;教学设计 平面图形面积的知识是小学数学的重要组成部分，并且在小学阶段的数学学习中占据着
要达到培育学生数学学科核心素养的目标,数学思维这一关键要素不能缺位.初中数学教学中数学思维的培养途径,其实就是核心素养引领下的数学抽象过程、逻辑推理过程及数学建模过程等,将数学学科核心素养与数学思维结合起来,既可以赋予数学思维新的内涵,也可以开辟数学思维培养的新路径,从数学教学研究的角度来看,这也应当是当前初中数学教学研究的一个重要内容.
[摘 要] 问题意识，既人类在遇到不明白的事物、现象时产生的疑问、探究的心理状态。数学是一门基于探究的学科，所以问题意识的培养对于学生学习数学来讲十分重要。鉴于小学生对新奇的事物更容易感兴趣，所以教师在培养学生问题意识的时候不能采用同一种方法，要利用多元化的途径让学生的问题意识得到培养。这样一来，既可以激发学生学习数学的兴趣，也可以激发学生的潜能，让学生的数学思维有效地提高。文章从“创设良好的学习
2020年上半年,因为新冠病毒肺炎疫情的影响,全国教师都在进行“空中课堂”的授课.这是一次实践和提升“互联网+教育”的良好契机,也是尝试线上进行“数学拓展活动课”的一次
射影定理的基本图形又称为双垂直模型,如果能从圆的复杂图形中抽取出双垂直模型,圆问题中的一些难点就可以轻松化解,从而提高解题效率.文章从双垂直模型出发,通过实例探究它在圆的问题中的应用.
文章围绕着新课程理念,从剖析近年中考数学题着手,钻研、探究和论述中考压轴题型的特点和规律,梳理解题思路,归结解题规律,演绎解题思想,培育学生的创新能力和创新思想,落实