论文部分内容阅读
在教学中,我对数学作业的改革进行了以下几个方面的尝试。
一、精选作业题,限时完成课堂作业
作业题如果偏多(少)、偏难(易),都不能很好地反映学生掌握知识的情况。因此,在教学中,应选择难易适中,且能反映教学效果,能培养和开发学生能力与智力的题目。对于题目的多少,要以深浅难易和完成的时间来决定。根据我的体会,课堂作业的时间一般每堂课10分钟左右为宜。这样使学生有一种按时完成作业的紧张感觉。当然,这个限制要以保证作业质量和差生完成作业的速度为基础。由于作业限制了完成时间,因此,通过这10分钟左右的作业,可养成学生解题时思想高度集中,既快又好地完成作业的习惯。
二、只计得分,不计失分。
对于课堂作业的批阅,我以前的方法是对的打“√”,错的打“×”。每当作业本一发下去,不少学生关心的不是哪错了,错在哪,而只是看分数的多少,对于这种情况,我采取了以下措施:(1)对的打“√”,错的打“△”。哪题全对,就打稍大点的“√”,反之打稍大点的“△”;若没有全对,那就对的地方打一个“√”,错的地方打“△”,让学生自己改正,培养他们独立改错的能力。(2)对于个别差生,要采取面批面改的方法并进行个别辅导,让他们及时知道自己的错误所在。(3)作业未及格的学生不做记录,只计其及格后的得分,目的是建立差生的自信心,以激发他们的进取心理。
三、注意表扬鼓励,不讥笑挖苦学生
课堂作业批阅后,接着是讲评。针对小学生好胜的心理特征,在讲评时,我就表扬那些作业正确、工整的学生,特别注意表扬那些善于动脑筋,解题方法具有独创性的学生。同时,也表扬那些进步较大的学生。对于中下的学生(特别是差生),不允许任何讥笑或挖苦。但对于个别态度不认真,作业粗心大意,书写马虎的学生,要给予必要的批评。教师讲评完后,让大家把不懂之处提出,然后将打“△”的答案改过来,再与同桌相互检查。
进行这一作业改革的尝试后,不但增强了学生的求知欲和进取心,而且培养了学生勤于思考、迅速计算、及时检查的独立学习能力。
一、精选作业题,限时完成课堂作业
作业题如果偏多(少)、偏难(易),都不能很好地反映学生掌握知识的情况。因此,在教学中,应选择难易适中,且能反映教学效果,能培养和开发学生能力与智力的题目。对于题目的多少,要以深浅难易和完成的时间来决定。根据我的体会,课堂作业的时间一般每堂课10分钟左右为宜。这样使学生有一种按时完成作业的紧张感觉。当然,这个限制要以保证作业质量和差生完成作业的速度为基础。由于作业限制了完成时间,因此,通过这10分钟左右的作业,可养成学生解题时思想高度集中,既快又好地完成作业的习惯。
二、只计得分,不计失分。
对于课堂作业的批阅,我以前的方法是对的打“√”,错的打“×”。每当作业本一发下去,不少学生关心的不是哪错了,错在哪,而只是看分数的多少,对于这种情况,我采取了以下措施:(1)对的打“√”,错的打“△”。哪题全对,就打稍大点的“√”,反之打稍大点的“△”;若没有全对,那就对的地方打一个“√”,错的地方打“△”,让学生自己改正,培养他们独立改错的能力。(2)对于个别差生,要采取面批面改的方法并进行个别辅导,让他们及时知道自己的错误所在。(3)作业未及格的学生不做记录,只计其及格后的得分,目的是建立差生的自信心,以激发他们的进取心理。
三、注意表扬鼓励,不讥笑挖苦学生
课堂作业批阅后,接着是讲评。针对小学生好胜的心理特征,在讲评时,我就表扬那些作业正确、工整的学生,特别注意表扬那些善于动脑筋,解题方法具有独创性的学生。同时,也表扬那些进步较大的学生。对于中下的学生(特别是差生),不允许任何讥笑或挖苦。但对于个别态度不认真,作业粗心大意,书写马虎的学生,要给予必要的批评。教师讲评完后,让大家把不懂之处提出,然后将打“△”的答案改过来,再与同桌相互检查。
进行这一作业改革的尝试后,不但增强了学生的求知欲和进取心,而且培养了学生勤于思考、迅速计算、及时检查的独立学习能力。