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［摘 要］针对目前应用化学专业生产实习现状及存在的不少问题，可以从“产学研”合作实践教育模式、校企合作，建立稳定的实践教学基地以及合理利用整合教学资源等方面来探索应用化学专业学生生产实践的改革模式。
［关键词］应用化学 生产实习 校企合作 人才培养
［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0102-02
根据教育部提出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”人才培养目标，工科专业应努力培养知识面宽广、专业基础扎实、实践能力过硬和创新能力强的复合型工程技术人才。[1]我校应用化学专业是服务于油气勘探开发过程中解决化学技术和工程技术问题的应用性极强的专业，为了更好适应油气开发新形势的发展，应用化学专业结合专业特色进行了生产实践教学模式改革，探索出适应于油气勘探开发应用化学人才实践教学模式，对学生的培养起到了很好作用。
一、生产实践现状[2]
应用化学专业经过多届学生生产实践发现，随着石油天然气勘探开发飞速发展，以往实践方式与人才培养机制、人才培养要求越来越不相适应，矛盾越来越突出，主要表现在以下几个方面：
（一）安全风险使实习单位联系困难
对于企业来说，安全生产是首要目标，尤其是具有较高危险性生产的石油天然气行业，安全管理显得更加重要。根据实习实际，实习学生安全教育是非常短暂的。这样，对于在学生人数突增、安全教育不彻底情况下，单位将承担较大安全风险，因此不愿意接纳学生实习。另外，对于研究型机构，虽然安全风险相对小一些，但存在技术含量较高，保密性较强的特点，学生难于协助单位进行研究，对此单位也不愿意接纳学生实习。
（二）实习经费紧张严重影响实习效果
生产实习主要是让学生深入到生产单位一线，学生的住、行、单位管理、培训、讲课等都必须具有一定经费支撑。尤其是石油天然气行业，单位离学校较远，学生住宿是必须解决的问题，而每个学生的生产实习费用多年一直几乎不变，实习经费投入远远滞后于实习过程中各种费用的增长速度，有限的实习经费难以保证实习质量、完成实习目标。同时也影响了合适实习地点和实习单位的选择。
（三）学生人数剧增，实习效果明显下降
生产实习的最终目的是培养学生实践动手能力、培养学生合理运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生敬业精神。但随着学生人数增多，生产单位的车间或研究室难以保证每个师傅指导一个学生，往往是一个师傅指导三五名学生，甚至更多学生，这样学生在岗位上的实习多流于形式，以参观为主，没有进行实质性的训练和培养，达不到实习的预期效果。
（四）实习方式单一，影响学生实习的积极性
在实习过程中，由于安全是第一要素，单位一般不同意学生参与到具体生产过程中，与学生生产实习的宗旨相违背。学生基本上是被动的听和看，走马观花，这样学生对实习缺乏积极性，甚至有个别就学生把生产实习当作一次观光机会。
二、应用化学专业学生生产实践改革模式
近几年来，应用化学专业在学生培养、实践教学改革等方面做了大量研究工作，探索出了适应于我校应用化学专业学生生产实习教学模式。
（一）“产学研”合作实践教育模式
“产学研”合作教育是国际上共同发展的趋势。以“研”为支撑，学校利用自身优势，积极为企业解决技术和培训方面的问题，使企业获得利益。校企联合，充分发挥优势互补、资源共享作用，以互利互惠为原则，使企业与学校、专业在技术上有机整合，学校为企业解决实际技术难题、职工培训，企业为学校提供人才培养基地及实践环节。同时，专业教师也可以通过技术研发提高自身的学术水平和实际应用能力，指导实习学生进行技术公关，突出实习效果。
（二）校企合作，建立稳定的实践教学基地
根据专业特点，采取“专业对口、就近原则”，与固井工程公司、油气测试中心压裂、酸化研究所、川中矿区、川西北矿区、钻采研究院、采气研究院、天然气然研究院川西钻探公司等多家油田单位进行了挂牌合作办学，建立长期的实习基地，联合培养人才机制。通过相对稳定的实习基地建立使生产实习教学长期稳定有序、健康发展，使培养的毕业生能够很快适应现场生产，提高了学生分析问题解决问题的能力。
（三）整编实践教学指导书，使实习具有目的性
应用化学专业通过多年的实践和稳定的实习基地建立，根据实习基地、专业特点编写了专用的实习指导书，使学生在实习之前对单位、设备、相关专业、工程概念、作用机理等有一个基本了解，从而使学生在实习单位能够很快地进行实习工作，做到实习具有目的性。
（四）合理利用整合实践教学资源
优化组合实验设备、仪器。充分利用校内各种资源，优化资源组合，为生产实习做好更好的补充，应用化学专业依托学校国家级重点实验室、油田化学教育部工程研究中心、国家级化学化工实验教学示范中心等实验研究基地，组织学生了解、使用专业实验研究设备。
开展专业技术讲座。由于学生生产实习之前没有学习专业课程，为了让学生能更好地融入现场实习，实习期间，请经验丰富的专家分不同的专题开展讲座，让学生能够对专业知识有初步了解，从而在实习过程中能够起到较好的效果。
充分利用多媒体。实习之余，找一些具有代表性的现场生产过程多媒体课件，让学生通过观看了解油气勘探开发过程及在此过程中应用化学知识的应用及工程问题的处理等，从而丰富学生的实习内容，提高学生的实习兴趣。
（五）集中与分散相结合的实习模式
由于专业学生人数较多，每队有35～45人，这样的人数对于在任何生产单位、企业实习都难以顺利实施，难以取得预想的效果。因此在生产实习过程中，把国外学校、国内个别名校的实习模式与我校应用化学专业特点有机结合起来，鼓励有条件的学生，尤其是家本身就是石油单位的学生，可以在单位同意接收，发来接收函，在服从实习队整体要求的情况下，按要求和实习内容自己联系实习单位，这样在一定程度上缓解了实习队人数多的问题。
（六）建立系统实习考核模式
生产实习实行“双重管理，双重考核”模式，即实习单位与实习队共同管理考核。考核首先由实习单位填写学生实习过程中的表现、所做的工作，并给出成绩；实习队根据实习过程、实习日记、实习报告、实习答辩等综合评定实习成绩。再把两者成绩按照不同权重综合起来得到学生生产实习最后成绩。此评定方法模式对于学生在实习过程中的各个环节均进行考核，体现了考核的公平、公开、合理性和对知识、能力的全面体现。实行几年来，每届学生对该考核模式都非常认同，也取得了好的实习效果。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 杨宏东,古风才,于九皋.应用化学专业（本科）素质教育综合培养方案［J］.大学化学,1999,14（5）:77-80.
［2］ 张立强,蒋有录.校外油田实习基地建设的几点思考［J］，理工高教研究，2008,27（3）:124-126.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］应用化学 生产实习 校企合作 人才培养
［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0102-02
根据教育部提出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”人才培养目标，工科专业应努力培养知识面宽广、专业基础扎实、实践能力过硬和创新能力强的复合型工程技术人才。[1]我校应用化学专业是服务于油气勘探开发过程中解决化学技术和工程技术问题的应用性极强的专业，为了更好适应油气开发新形势的发展，应用化学专业结合专业特色进行了生产实践教学模式改革，探索出适应于油气勘探开发应用化学人才实践教学模式，对学生的培养起到了很好作用。
一、生产实践现状[2]
应用化学专业经过多届学生生产实践发现，随着石油天然气勘探开发飞速发展，以往实践方式与人才培养机制、人才培养要求越来越不相适应，矛盾越来越突出，主要表现在以下几个方面：
（一）安全风险使实习单位联系困难
对于企业来说，安全生产是首要目标，尤其是具有较高危险性生产的石油天然气行业，安全管理显得更加重要。根据实习实际，实习学生安全教育是非常短暂的。这样，对于在学生人数突增、安全教育不彻底情况下，单位将承担较大安全风险，因此不愿意接纳学生实习。另外，对于研究型机构，虽然安全风险相对小一些，但存在技术含量较高，保密性较强的特点，学生难于协助单位进行研究，对此单位也不愿意接纳学生实习。
（二）实习经费紧张严重影响实习效果
生产实习主要是让学生深入到生产单位一线，学生的住、行、单位管理、培训、讲课等都必须具有一定经费支撑。尤其是石油天然气行业，单位离学校较远，学生住宿是必须解决的问题，而每个学生的生产实习费用多年一直几乎不变，实习经费投入远远滞后于实习过程中各种费用的增长速度，有限的实习经费难以保证实习质量、完成实习目标。同时也影响了合适实习地点和实习单位的选择。
（三）学生人数剧增，实习效果明显下降
生产实习的最终目的是培养学生实践动手能力、培养学生合理运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生敬业精神。但随着学生人数增多，生产单位的车间或研究室难以保证每个师傅指导一个学生，往往是一个师傅指导三五名学生，甚至更多学生，这样学生在岗位上的实习多流于形式，以参观为主，没有进行实质性的训练和培养，达不到实习的预期效果。
（四）实习方式单一，影响学生实习的积极性
在实习过程中，由于安全是第一要素，单位一般不同意学生参与到具体生产过程中，与学生生产实习的宗旨相违背。学生基本上是被动的听和看，走马观花，这样学生对实习缺乏积极性，甚至有个别就学生把生产实习当作一次观光机会。
二、应用化学专业学生生产实践改革模式
近几年来，应用化学专业在学生培养、实践教学改革等方面做了大量研究工作，探索出了适应于我校应用化学专业学生生产实习教学模式。
（一）“产学研”合作实践教育模式
“产学研”合作教育是国际上共同发展的趋势。以“研”为支撑，学校利用自身优势，积极为企业解决技术和培训方面的问题，使企业获得利益。校企联合，充分发挥优势互补、资源共享作用，以互利互惠为原则，使企业与学校、专业在技术上有机整合，学校为企业解决实际技术难题、职工培训，企业为学校提供人才培养基地及实践环节。同时，专业教师也可以通过技术研发提高自身的学术水平和实际应用能力，指导实习学生进行技术公关，突出实习效果。
（二）校企合作，建立稳定的实践教学基地
根据专业特点，采取“专业对口、就近原则”，与固井工程公司、油气测试中心压裂、酸化研究所、川中矿区、川西北矿区、钻采研究院、采气研究院、天然气然研究院川西钻探公司等多家油田单位进行了挂牌合作办学，建立长期的实习基地，联合培养人才机制。通过相对稳定的实习基地建立使生产实习教学长期稳定有序、健康发展，使培养的毕业生能够很快适应现场生产，提高了学生分析问题解决问题的能力。
（三）整编实践教学指导书，使实习具有目的性
应用化学专业通过多年的实践和稳定的实习基地建立，根据实习基地、专业特点编写了专用的实习指导书，使学生在实习之前对单位、设备、相关专业、工程概念、作用机理等有一个基本了解，从而使学生在实习单位能够很快地进行实习工作，做到实习具有目的性。
（四）合理利用整合实践教学资源
优化组合实验设备、仪器。充分利用校内各种资源，优化资源组合，为生产实习做好更好的补充，应用化学专业依托学校国家级重点实验室、油田化学教育部工程研究中心、国家级化学化工实验教学示范中心等实验研究基地，组织学生了解、使用专业实验研究设备。
开展专业技术讲座。由于学生生产实习之前没有学习专业课程，为了让学生能更好地融入现场实习，实习期间，请经验丰富的专家分不同的专题开展讲座，让学生能够对专业知识有初步了解，从而在实习过程中能够起到较好的效果。
充分利用多媒体。实习之余，找一些具有代表性的现场生产过程多媒体课件，让学生通过观看了解油气勘探开发过程及在此过程中应用化学知识的应用及工程问题的处理等，从而丰富学生的实习内容，提高学生的实习兴趣。
（五）集中与分散相结合的实习模式
由于专业学生人数较多，每队有35～45人，这样的人数对于在任何生产单位、企业实习都难以顺利实施，难以取得预想的效果。因此在生产实习过程中，把国外学校、国内个别名校的实习模式与我校应用化学专业特点有机结合起来，鼓励有条件的学生，尤其是家本身就是石油单位的学生，可以在单位同意接收，发来接收函，在服从实习队整体要求的情况下，按要求和实习内容自己联系实习单位，这样在一定程度上缓解了实习队人数多的问题。
（六）建立系统实习考核模式
生产实习实行“双重管理，双重考核”模式，即实习单位与实习队共同管理考核。考核首先由实习单位填写学生实习过程中的表现、所做的工作，并给出成绩；实习队根据实习过程、实习日记、实习报告、实习答辩等综合评定实习成绩。再把两者成绩按照不同权重综合起来得到学生生产实习最后成绩。此评定方法模式对于学生在实习过程中的各个环节均进行考核，体现了考核的公平、公开、合理性和对知识、能力的全面体现。实行几年来，每届学生对该考核模式都非常认同，也取得了好的实习效果。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 杨宏东,古风才,于九皋.应用化学专业（本科）素质教育综合培养方案［J］.大学化学,1999,14（5）:77-80.
［2］ 张立强,蒋有录.校外油田实习基地建设的几点思考［J］，理工高教研究，2008,27（3）:124-126.
［责任编辑：陈 明］