【摘 要】
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数学概念是构成数学知识的“细胞”,是进行数学思维的基本要素.学生掌握正确、清晰、完整的数学概念,有助于他们合理解决实际问题,并进一步学习与之相关的数学内容.反之,若学
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数学概念是构成数学知识的“细胞”,是进行数学思维的基本要素.学生掌握正确、清晰、完整的数学概念,有助于他们合理解决实际问题,并进一步学习与之相关的数学内容.反之,若学生对数学概念把握不准确,则会带来认知上的误区,更会对后续学习产生负迁移.在教学中,低年级学生知识经验较少,概念形成自然成为他们学习概念的主要途径,这是一个形成、内化、建构的完整过程.在此过程中,学生到底经历了什么,学生的头脑中发生了什么,是我们必须认真面对并思考的问题.概念教学不是“我说你听”式的告知,而是要学生一起实践、一起思考、一起分享,把“不可见”的思维用“可见”的方式呈现出来,共同经历思维不断深化、达成一致的过程.下面以“角的初步认识”一课为例,谈谈笔者的思考.
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