论文部分内容阅读
摘要：改进外语的教学方式需要对深入的了解学习过程，错误分析理论根据学生出现的言语错误，揭露了学习过程中具有规律的内容，并阐述了其理论，所以错误分析理论是外语教学发展之一。英语老师可以根据错误分析来了解学生错误的原因与类型，对于各类错误使用不同的措施，增强学习方法的正确性。本文通过与实际教学相结合，对大学英语写作教学中如何应用错误分析理论进行研究。
关键词：错误分析;英语写作;纠错
伴随着国际间日益密切的相互交流，英语写作对于学生在以后工作中的重要性也愈发地重要，所以，大部分用人单位在英语写作方面都对学生提出了要求。因此，需要从教学实践出发，通过分析在英语写作过程中学生出现的错误，研究其出现错误的具体因素，从而制定解决问题的方法，以此来增强学生的英语写作水平。
一、错误分析以及意义
在英语教学方法中，错误分析法作为经常使用一种方法，是通过学习过程中将学生出现的错误进行总结与归纳。将错误分析法应用在英语写作教学过程中，使学生在英语写作中出现的错误点得到统一整理，分析学生的学习过程，在学习过程中发现学生产生的语言错误的具体原因，以此来认识与纠正学生出现的偏差。分析学生出现的错误，首先能够全面系统掌握学生出现错误的原因，可以使英语老师在教学过程中有针对性地进行教学，增强学生的学习效果，使学生在英语写作中减少错误。其次，分析错误能够检验与查找英语老师在教学过程中具有的问题，以此来完善英语写作的教学方法，增强教学效果。
错误分析主要包括三个方面的含义：首先，英语老师需要系统的分析学生出现的语言错误，以此来确定学生距离需要完成的目标有多远且还应该学习什么知识;其次，研究人员可以从学生的出现错误中找到证据，以此来表明学习语言的方式以及需要使用的策略和方式;最后，学生出现错误是不能避免的，我们能够将出现错误比作一种学习的方法，以此来检验对于正在学习过程中的语言规则的假设问题[1-2]。
二、对错误进行归因分析
在错误分析的过程中，英语老师需要不断地学习理论知识，才可以精确地找到出现错误的因素。错误分析的过程中，首先要集中学生在写作过程中出现的错误并对其分类。根据对于学生出现不同类型错误进行各类分析过程，发现产生问题的原因，最终通过带有目的性的教学纠正错误。在实际英语的教学过程中，在英语知识上出现错误认识类型主要分为有三种：第一种是语际语言错误、第二种是语内语言错误、第三种是其他方面的语言错误[3]。
（一）语际语言错误
语际语言错误的主要含义是学习语言的过程中容易发生母语迁移的现象。该理论主要的是指学生在进行第二语言的学习过程中，会出现母语迁移的错误，学生容易将对于母语的理解转移到学习第二语言过程中，最终在学习第二语言语法、词义以及用法方面出现错误。当学生想要表达从未接触过的一些语言和词句时，最先在脑海里反映出的是母语的语言语法，再把母语的意思逐句翻译成所学习的其他语言。在英语教学实践过程中，大多数学生通常都会使用此类方法进行写作上表达，最终就出现了中国式英语作文。
（二）语内语言错误
产生语内语言错误的主要原因是指学生不能充分地掌握其所学习的第二语言的词法、与句法等，最终出现了的在知识上理解的偏差。导致学生在实际应用英语的过程中对于表达语言的过程产生语句上的错误结构以及成分残缺等现象，这些错误能够反映出学生的英语学习能力[4]。
（三）其他方面的语言错误
因为学生在表达过程中可能出现大脑疏忽或由于心理因素产生其他方面的语言错误，大部分是因为在表达过程中出现失误和不熟练语法造成的。
三、怎样看待写作中的错误
在学习英语的过程中学生总会不可避免的出现错误，因此，对于错误的出现以及纠正过程是学生在学习英语时必须要经历的过程。在学习英语的过程中，英语写作首先是一种需要运用创造力的过程，就像我们使用汉语写作一样是一种创造性活动，而在运用汉语进行写作的过程中我们有时也会出现错误的语言。所以，对于学生英语学习过程中发生的错误需要用正确的眼光看待，怎样看待学生在学习英语的过程出现的错误非常重要，英语老师通常具有两种观点：其一是有错必纠，其二是适当纠错。通过分析我们认为有错必纠是学生学习英语的基础，发生错误时必须及时纠正，若不及时纠正就可能导致学生形成一些习惯性错误，在后续学习过程中很难纠正，尤其是英语教学中，纠正一些已经形成习惯的语言语句非常困难[5]。而适当纠错是则需要考量学生的学习心理，在学习过程中学生对于英语学习的兴趣与信心是体现其英语学习的效果与动力的重要因素。这种观点认为有错必纠会使学生失去学习积极性，降低学生的学习效果。若果要真正达到上述目标，教师需要培养学生具有自主学习的策略，提高其学习写作的意识，帮助他们制定符合实际学习目标与计划，及时对其学习成果进行检查和评价学习，适当的进行总结和归纳，从而能够实现自主学习写作的目标。在教学过程中可以交个学生一些训练在课下完成，英语老师可以帮助他们制定训练计划，提供一些难度适宜的素材，让学生们自主学习的过程更加方便。在课后，英语老师需要要求学生涉及到各类关于中英文的报刊和书籍，不但能够使学生对英语写作具有更加深刻的认识，对于各类语句类型的套路和模式也能够熟记在心，与此同时，通过阅读大量的英文书籍，也能够积累出更多英语词汇和表达方式，这对于提高学生英语写作能力具有重要的作用。
四、结语
学习英语就是利用认识语言的过程中出现的错误，不断地纠正错误和提高能力的过程。在学习语言和应用语言的教学过程中，通过纠正学生出现的错误，不断地增强学生在认识英语和表达英语的能力，降低学生在英语表达过程中出现的错误，是英语写作教学的重要任务，也是提高国内高校学生英语水平的重要途径。
【参考文献】
[1]张巧娟.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2007（02）：76-78
[2]文春梅.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].贵州工业大学学报（社会科学版），2008（06）：141-143
[3]罗湛.论大学英语写作教学中错误分析理论的应用[J].湘潮（下半月）（理论），2009（10）：85-86
[4]郭晓华，欧阳菁.基于错误分析理论的大学英语写作教学新探[J].外国语文，2010（02）：137-140
[5]梅明玉.国内外错误分析理论研究对英语口语教学的启示[J].四川理工学院学报（社会科学版），2010（03）：109-112
作者简介：周莹（1979-7），女，汉族，河南郑州人，讲师，研究方向：语言学。
关键词：错误分析;英语写作;纠错
伴随着国际间日益密切的相互交流，英语写作对于学生在以后工作中的重要性也愈发地重要，所以，大部分用人单位在英语写作方面都对学生提出了要求。因此，需要从教学实践出发，通过分析在英语写作过程中学生出现的错误，研究其出现错误的具体因素，从而制定解决问题的方法，以此来增强学生的英语写作水平。
一、错误分析以及意义
在英语教学方法中，错误分析法作为经常使用一种方法，是通过学习过程中将学生出现的错误进行总结与归纳。将错误分析法应用在英语写作教学过程中，使学生在英语写作中出现的错误点得到统一整理，分析学生的学习过程，在学习过程中发现学生产生的语言错误的具体原因，以此来认识与纠正学生出现的偏差。分析学生出现的错误，首先能够全面系统掌握学生出现错误的原因，可以使英语老师在教学过程中有针对性地进行教学，增强学生的学习效果，使学生在英语写作中减少错误。其次，分析错误能够检验与查找英语老师在教学过程中具有的问题，以此来完善英语写作的教学方法，增强教学效果。
错误分析主要包括三个方面的含义：首先，英语老师需要系统的分析学生出现的语言错误，以此来确定学生距离需要完成的目标有多远且还应该学习什么知识;其次，研究人员可以从学生的出现错误中找到证据，以此来表明学习语言的方式以及需要使用的策略和方式;最后，学生出现错误是不能避免的，我们能够将出现错误比作一种学习的方法，以此来检验对于正在学习过程中的语言规则的假设问题[1-2]。
二、对错误进行归因分析
在错误分析的过程中，英语老师需要不断地学习理论知识，才可以精确地找到出现错误的因素。错误分析的过程中，首先要集中学生在写作过程中出现的错误并对其分类。根据对于学生出现不同类型错误进行各类分析过程，发现产生问题的原因，最终通过带有目的性的教学纠正错误。在实际英语的教学过程中，在英语知识上出现错误认识类型主要分为有三种：第一种是语际语言错误、第二种是语内语言错误、第三种是其他方面的语言错误[3]。
（一）语际语言错误
语际语言错误的主要含义是学习语言的过程中容易发生母语迁移的现象。该理论主要的是指学生在进行第二语言的学习过程中，会出现母语迁移的错误，学生容易将对于母语的理解转移到学习第二语言过程中，最终在学习第二语言语法、词义以及用法方面出现错误。当学生想要表达从未接触过的一些语言和词句时，最先在脑海里反映出的是母语的语言语法，再把母语的意思逐句翻译成所学习的其他语言。在英语教学实践过程中，大多数学生通常都会使用此类方法进行写作上表达，最终就出现了中国式英语作文。
（二）语内语言错误
产生语内语言错误的主要原因是指学生不能充分地掌握其所学习的第二语言的词法、与句法等，最终出现了的在知识上理解的偏差。导致学生在实际应用英语的过程中对于表达语言的过程产生语句上的错误结构以及成分残缺等现象，这些错误能够反映出学生的英语学习能力[4]。
（三）其他方面的语言错误
因为学生在表达过程中可能出现大脑疏忽或由于心理因素产生其他方面的语言错误，大部分是因为在表达过程中出现失误和不熟练语法造成的。
三、怎样看待写作中的错误
在学习英语的过程中学生总会不可避免的出现错误，因此，对于错误的出现以及纠正过程是学生在学习英语时必须要经历的过程。在学习英语的过程中，英语写作首先是一种需要运用创造力的过程，就像我们使用汉语写作一样是一种创造性活动，而在运用汉语进行写作的过程中我们有时也会出现错误的语言。所以，对于学生英语学习过程中发生的错误需要用正确的眼光看待，怎样看待学生在学习英语的过程出现的错误非常重要，英语老师通常具有两种观点：其一是有错必纠，其二是适当纠错。通过分析我们认为有错必纠是学生学习英语的基础，发生错误时必须及时纠正，若不及时纠正就可能导致学生形成一些习惯性错误，在后续学习过程中很难纠正，尤其是英语教学中，纠正一些已经形成习惯的语言语句非常困难[5]。而适当纠错是则需要考量学生的学习心理，在学习过程中学生对于英语学习的兴趣与信心是体现其英语学习的效果与动力的重要因素。这种观点认为有错必纠会使学生失去学习积极性，降低学生的学习效果。若果要真正达到上述目标，教师需要培养学生具有自主学习的策略，提高其学习写作的意识，帮助他们制定符合实际学习目标与计划，及时对其学习成果进行检查和评价学习，适当的进行总结和归纳，从而能够实现自主学习写作的目标。在教学过程中可以交个学生一些训练在课下完成，英语老师可以帮助他们制定训练计划，提供一些难度适宜的素材，让学生们自主学习的过程更加方便。在课后，英语老师需要要求学生涉及到各类关于中英文的报刊和书籍，不但能够使学生对英语写作具有更加深刻的认识，对于各类语句类型的套路和模式也能够熟记在心，与此同时，通过阅读大量的英文书籍，也能够积累出更多英语词汇和表达方式，这对于提高学生英语写作能力具有重要的作用。
四、结语
学习英语就是利用认识语言的过程中出现的错误，不断地纠正错误和提高能力的过程。在学习语言和应用语言的教学过程中，通过纠正学生出现的错误，不断地增强学生在认识英语和表达英语的能力，降低学生在英语表达过程中出现的错误，是英语写作教学的重要任务，也是提高国内高校学生英语水平的重要途径。
【参考文献】
[1]张巧娟.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2007（02）：76-78
[2]文春梅.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].贵州工业大学学报（社会科学版），2008（06）：141-143
[3]罗湛.论大学英语写作教学中错误分析理论的应用[J].湘潮（下半月）（理论），2009（10）：85-86
[4]郭晓华，欧阳菁.基于错误分析理论的大学英语写作教学新探[J].外国语文，2010（02）：137-140
[5]梅明玉.国内外错误分析理论研究对英语口语教学的启示[J].四川理工学院学报（社会科学版），2010（03）：109-112
作者简介：周莹（1979-7），女，汉族，河南郑州人，讲师，研究方向：语言学。