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对于概念课教学授课教师如何突破零散讲授的惯性思维，突出学生的主体地位，以北师大版九下第三章第一节圆的教学设计为例，从学生活动环节设计明线、思维训练铺设暗线、关注课堂生成资源三个方面介绍凸显学生主体地位的具体做法，进而达到培养学生数学思维能力的目的。
从明暗两线设计，凸显学生主体地位——以北师大版九年级下册第三章《圆》第一课时教学为例
【摘 要】
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对于概念课教学授课教师如何突破零散讲授的惯性思维，突出学生的主体地位，以北师大版九下第三章第一节圆的教学设计为例，从学生活动环节设计明线、思维训练铺设暗线、关注课堂生
【机 构】
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山西省太原市第63中,山西省太原市聋人学校
【出 处】
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新课程
【发表日期】
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2018年20期
【基金项目】
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本文系山西省教育科学“十三五”规划课题《聋人学校特色建设研究》（课题编号GH一16285）与《听障学生思维能力开发策略的行动研究》（课题编号GH一17196）的研究成果.
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