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摘 要： 教师的职业形象是教师品德、学识、才能、情趣、修养等方面素养的综合体现。形象不是具体的言行，而是所有言行的立体的构建。一直以来，社会赋予教师较高的角色期望，反映了新时期的教育理念与价值追求。本文从为师者的品德、学识、业务能力、人格魅力和教学机智几个方面谈及教师作为教育的研究者、引导者、促进者的相关定位。
关键词： 教师新形象 敬业 人格 机智
教育是一种服务于学生、服务于社会、服务于国家、服务于人类的职业，教师是教育事业的脊梁。教师的言谈举止、仪表风度、品德修养、工作态度、治学精神等会对学生的心理素质、智力发展和人格培养产生深远的影响。教师的教育不仅仅是“言传”，更兼有不可替代的“身教”作用。新时期的教师要特别重视自我良好形象的塑造和树立。教师职业形象的塑造，是学校教育教学工作开展的根基，是教师规范化和专业化水准的标尺。自塑良好的形象，辅以教学的方式、方法的改进和完善，才能更好地提高教学效率。教师形象的塑造主要涉及以下方面。
一、砥砺品行——敬业奉献融爱心
教师的品格是一种无声无形的力量，品德美是教师形象和风度的“灵魂”，是一个人德行的自然流露。一名合格的教师首先要做到敬业奉献，敬业是教师品行的支柱，只有敬业才能爱业，才能兴业，才能乐业。奉献是教师品格的灵魂，要向学生奉献自己的知识、学识，奉献体力、精力，甚至奉献青春、奉献生命，用自己乐于奉献的高尚情操去感染学生，在思想道德方面做好表率。只有心系学生，才能做到敬业奉献，因为师爱是开启学生心智的钥匙，是抚慰学生心绪的乐音，是滋润学生心田的甘霖，是一种“润物细无声”的柔美。一个具有高尚品德、热爱学生的教师，能通过课堂教学，将渊博的学科知识、严谨扎实的治学理念、乐观无畏的进取精神、正直诚实的高贵品质传授给学生，能通过教师的以身作则对学生的成长起着潜移默化的感召作用。
二、拓新学识——源头活水尽在胸
教师要具有扎实的基础知识、专业知识、人文素养和综合能力，博闻广识，了解社会，了解生活，能够获取新信息，更新完善自己的知识储备，深入了解掌握本学科及相关学科领域前沿的新知识，并能终身学习、与时俱进，以准确理解驾驭所教课程，在教学内容的拓展延伸中信手拈来。在教学思路、方式方法上，教师要善于将教育理论运用到实践中，敢于尝试，使自己的课堂教学走向灵动，走向实用，打造出别具一格的高效特色课堂。专业上做到精深，综合上做到广博，才能提供给学生以充实的、灵动的知识。这样对教学内容的处理才能不断翻新，才能始终使课堂流淌着鲜活之水。
三、苦练功夫——精益求精常反思
教学的艺术，首先表现在课堂结构的巧于剪裁、精于点拨上。善裁者，切入奇巧，紧扣学生关注的热点题材，紧扣学生已有的经历体验，紧扣教与学的交合点；善点者，一石激起千重浪，出其不意，点石成金，教学多快好省。因此教学效率的高低取决于教学技巧的高低。教学技巧还体现在教师语言的感染力上。教师生动有趣的语言，本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击外，还有表情的感染、动作的辅助，更有教师本身深厚功力在学生心目中的无形触动，进而形成多功能的辐射和渗透。因此教师的丰富的艺术语言辅以无声的姿态语，更容易引发师生之间、学生与学科之间的情感共鸣和思维碰撞，增进心灵的沟通与悦纳。教师的语言具备准确性、精炼性、逻辑性，能够准确、简炼地表情达意，以使学生正确地理解教师所讲授的知识。此外，还要注意通过生动形象、富有感情的语言来正确表达教学内容和教师的思想情感，调动学生的学习热情，让学生在接受知识的同时也能受到思想教育和情感熏陶，有利于师生心灵的沟通和情感共鸣，达到课堂教学的和谐有效。
四、人格积淀——厚积薄發显个性
教师通过形象塑造展现一种流动的美、健康向上的美，从而表现一种内在的美感，这种内在的美还体现在教师的人格魅力上。它是教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教育，是以才育才、以德育德、以智慧育智慧、以人格育人格的事业，是心灵的交流与影响的精神过程。教师高尚的人格魅力来源于善良、真诚、尊重、仁爱、无私、敬业、执著等优良品质。教师对学生应包容信任，尊重赏识，甚至视若己出，在平等的基础上善待每一个学生，不因这样或那样的原因歧视学生。斯霞老师说的“母爱童心”就概括了教师应该有的心态，即既要做学生学业引导上的良师，又要做学生宽厚的长者，更要做学生最真诚的朋友。
规范化教学的进一步推进，对教师教学行为的直接要求是构建“高效”课堂，落实重点，突破难点，培养能力。因此，教师在教育工作中既要不断修炼自身素养，完善自身人格，充分发挥教师的人格魅力在素质教育中的重要作用，又要在善待成功经验的基础上，有探疑发现的胆识，有扬长避短的机灵，有勤学细钻反思的韧劲，从而提升自身驾驭课堂的能力，形成个性化的教学风格。
五、提高“舵术”——教学机智运自如
在新课程理念中，教学机智则是教师在先进教育理念指导下的一种教学意识，是教师机智灵活地引领课堂和驾驭课堂的一种教学行为，是课堂教学中的一种高层境界的教学智慧。著名教育家乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究了教学理念，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智又是一种教学技巧,是课堂教学组织管理的重要手段。它要求教师敏锐地察觉并捕捉学生的细微变化或反应，快速调整教学方案，灵活而有效地加以引导，在预设的基础上精彩地“动态地生成”。教师既要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力，等等，还要引导学生在自我感受、揣摩、玩味、解悟的过程中发展个性，增长才干。教师只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。教师应不断地在实践中学习、摸索，充实，尝试，做到对学生充分了解尊重、宽容自主，树立对知识的科学态度，以根据学生课堂“知、能”运行情况，审时度势、因势利导、玩转航舵，促进创造性思维的培养。我们常在一些名师的课堂上感受那种简约、精当、本真的教学风格，他们在交流在融合中激发学生的参与兴趣，用充分自如的教学机智成就了课堂中的一个个精彩。
随着素质教育的进一步推进，重视新时期教师形象的塑造，培养具有优良形象的教师队伍是时代的基本要求。总的说来，做一个学生乐于接受的教师，就要具备高尚的品德，积淀渊博的学识，提升良好的职业素养，完善自身的人格和能力。教育工作任重而道远，若每个人都从自塑良好的形象入手，就定会收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
参考文献：
［1］陈永明，钟启泉.现代教师论［M］.上海上海教育出版社，1999.
［2］胡德海.人生与教师修养［M］.上海：上海教育出版社，1996.
［3］曾艳.论教师道德人格及其塑造［M］.怀化学院学报，2003，（6）.
关键词： 教师新形象 敬业 人格 机智
教育是一种服务于学生、服务于社会、服务于国家、服务于人类的职业，教师是教育事业的脊梁。教师的言谈举止、仪表风度、品德修养、工作态度、治学精神等会对学生的心理素质、智力发展和人格培养产生深远的影响。教师的教育不仅仅是“言传”，更兼有不可替代的“身教”作用。新时期的教师要特别重视自我良好形象的塑造和树立。教师职业形象的塑造，是学校教育教学工作开展的根基，是教师规范化和专业化水准的标尺。自塑良好的形象，辅以教学的方式、方法的改进和完善，才能更好地提高教学效率。教师形象的塑造主要涉及以下方面。
一、砥砺品行——敬业奉献融爱心
教师的品格是一种无声无形的力量，品德美是教师形象和风度的“灵魂”，是一个人德行的自然流露。一名合格的教师首先要做到敬业奉献，敬业是教师品行的支柱，只有敬业才能爱业，才能兴业，才能乐业。奉献是教师品格的灵魂，要向学生奉献自己的知识、学识，奉献体力、精力，甚至奉献青春、奉献生命，用自己乐于奉献的高尚情操去感染学生，在思想道德方面做好表率。只有心系学生，才能做到敬业奉献，因为师爱是开启学生心智的钥匙，是抚慰学生心绪的乐音，是滋润学生心田的甘霖，是一种“润物细无声”的柔美。一个具有高尚品德、热爱学生的教师，能通过课堂教学，将渊博的学科知识、严谨扎实的治学理念、乐观无畏的进取精神、正直诚实的高贵品质传授给学生，能通过教师的以身作则对学生的成长起着潜移默化的感召作用。
二、拓新学识——源头活水尽在胸
教师要具有扎实的基础知识、专业知识、人文素养和综合能力，博闻广识，了解社会，了解生活，能够获取新信息，更新完善自己的知识储备，深入了解掌握本学科及相关学科领域前沿的新知识，并能终身学习、与时俱进，以准确理解驾驭所教课程，在教学内容的拓展延伸中信手拈来。在教学思路、方式方法上，教师要善于将教育理论运用到实践中，敢于尝试，使自己的课堂教学走向灵动，走向实用，打造出别具一格的高效特色课堂。专业上做到精深，综合上做到广博，才能提供给学生以充实的、灵动的知识。这样对教学内容的处理才能不断翻新，才能始终使课堂流淌着鲜活之水。
三、苦练功夫——精益求精常反思
教学的艺术，首先表现在课堂结构的巧于剪裁、精于点拨上。善裁者，切入奇巧，紧扣学生关注的热点题材，紧扣学生已有的经历体验，紧扣教与学的交合点；善点者，一石激起千重浪，出其不意，点石成金，教学多快好省。因此教学效率的高低取决于教学技巧的高低。教学技巧还体现在教师语言的感染力上。教师生动有趣的语言，本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击外，还有表情的感染、动作的辅助，更有教师本身深厚功力在学生心目中的无形触动，进而形成多功能的辐射和渗透。因此教师的丰富的艺术语言辅以无声的姿态语，更容易引发师生之间、学生与学科之间的情感共鸣和思维碰撞，增进心灵的沟通与悦纳。教师的语言具备准确性、精炼性、逻辑性，能够准确、简炼地表情达意，以使学生正确地理解教师所讲授的知识。此外，还要注意通过生动形象、富有感情的语言来正确表达教学内容和教师的思想情感，调动学生的学习热情，让学生在接受知识的同时也能受到思想教育和情感熏陶，有利于师生心灵的沟通和情感共鸣，达到课堂教学的和谐有效。
四、人格积淀——厚积薄發显个性
教师通过形象塑造展现一种流动的美、健康向上的美，从而表现一种内在的美感，这种内在的美还体现在教师的人格魅力上。它是教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教育，是以才育才、以德育德、以智慧育智慧、以人格育人格的事业，是心灵的交流与影响的精神过程。教师高尚的人格魅力来源于善良、真诚、尊重、仁爱、无私、敬业、执著等优良品质。教师对学生应包容信任，尊重赏识，甚至视若己出，在平等的基础上善待每一个学生，不因这样或那样的原因歧视学生。斯霞老师说的“母爱童心”就概括了教师应该有的心态，即既要做学生学业引导上的良师，又要做学生宽厚的长者，更要做学生最真诚的朋友。
规范化教学的进一步推进，对教师教学行为的直接要求是构建“高效”课堂，落实重点，突破难点，培养能力。因此，教师在教育工作中既要不断修炼自身素养，完善自身人格，充分发挥教师的人格魅力在素质教育中的重要作用，又要在善待成功经验的基础上，有探疑发现的胆识，有扬长避短的机灵，有勤学细钻反思的韧劲，从而提升自身驾驭课堂的能力，形成个性化的教学风格。
五、提高“舵术”——教学机智运自如
在新课程理念中，教学机智则是教师在先进教育理念指导下的一种教学意识，是教师机智灵活地引领课堂和驾驭课堂的一种教学行为，是课堂教学中的一种高层境界的教学智慧。著名教育家乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究了教学理念，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智又是一种教学技巧,是课堂教学组织管理的重要手段。它要求教师敏锐地察觉并捕捉学生的细微变化或反应，快速调整教学方案，灵活而有效地加以引导，在预设的基础上精彩地“动态地生成”。教师既要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力，等等，还要引导学生在自我感受、揣摩、玩味、解悟的过程中发展个性，增长才干。教师只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。教师应不断地在实践中学习、摸索，充实，尝试，做到对学生充分了解尊重、宽容自主，树立对知识的科学态度，以根据学生课堂“知、能”运行情况，审时度势、因势利导、玩转航舵，促进创造性思维的培养。我们常在一些名师的课堂上感受那种简约、精当、本真的教学风格，他们在交流在融合中激发学生的参与兴趣，用充分自如的教学机智成就了课堂中的一个个精彩。
随着素质教育的进一步推进，重视新时期教师形象的塑造，培养具有优良形象的教师队伍是时代的基本要求。总的说来，做一个学生乐于接受的教师，就要具备高尚的品德，积淀渊博的学识，提升良好的职业素养，完善自身的人格和能力。教育工作任重而道远，若每个人都从自塑良好的形象入手，就定会收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
参考文献：
［1］陈永明，钟启泉.现代教师论［M］.上海上海教育出版社，1999.
［2］胡德海.人生与教师修养［M］.上海：上海教育出版社，1996.
［3］曾艳.论教师道德人格及其塑造［M］.怀化学院学报，2003，（6）.