论文部分内容阅读
摘 要：导入的适切与否往往关系到课堂全局和教学效果的好坏。因此，本文就导语设计的“介绍作者导入法”、“实物教具导入法”、“故事导入法”、“诗词导入法”、“音乐导入法”、”补充背景导入法”等导课方法作些阐述。
关键词：语文；导语；设计
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-080-1
魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”确实，教师要想提高学生的学习兴趣，生动有序地完成一堂课的教学任务，导语设计至关重要。一个恰到好处、形式活泼、吸引学生的导语会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，引导学生进入预定的教学轨道，从而使课堂教学稳步向高潮发展，达到预设的教学目标，收到满意的教学效果。因此，导语越来越受到广大语文教师的重视。
那么，如何设计好导语呢？笔者在借鉴和学习优秀语文教师导入设计的基础上，结合学生的实际情况，有了以下几点思考认识。
一、介绍作者导入法
这是最常见的一种导语形式。通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。如介绍《我与地坛》的作者史铁生，可以突出他多舛的命运与他辉煌的文学成就这两点，让学生对他身处困境、却能直面苦难、用生命和灵魂真诚的写作等事迹产生共鸣与震撼。
二、实物教具导入法
这种导入法就是教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画以及与课文内容相关的实物等教具，帮助学生理解课文。在这里，笔者主要讲的是视觉型教具。例如教学《南州六月荔枝丹》一文，教师可以从街上买来新鲜的“荔枝”实物，带到课堂上。教师可以问：“这是什么？大家对它认识有多少？”直接导入新课。讲徐志摩的《再别康桥》时，将符合意境的图片展示出来不仅有利于学生背诵，更让学生沉浸于诗情画意的氛围，体会诗人的情怀；讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
视觉性教具不只是让枯燥的说明文讲解变得生动，也让诗歌、散文、小说这一类文章变得别有情趣。
三、故事导入法
故事本身有情节，青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于调动学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如在教授古诗鉴赏——“炼字”这一块知识时，教师可以用苏小妹“轻风扶细柳，淡月失梅花”这一故事导入。这样就能很快地把学生带入到“炼字”的兴趣中来。讲《统筹方法》时可以讲“田忌赛马”的故事，讲《麦琪的礼物》时可以讲讲欧·亨利的故事，讲“回文”时可以讲卓文君司马相如写信的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。
四、诗词导入法
中国是一个诗词的国度，用诗词来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。设计这种导语，文体一般为散文或者诗歌。导入时，教师可以引用古今中外现成的名诗、名句。如在教授食指的《相信未来》一课时，笔者是这样设计导语的：“请同学们看屏幕上的诗句：‘一切都是命运/一切都是烟云/一切都是没有结局的开始/ 一切都是稍纵即逝的追寻 /一切欢乐都没有微笑 /一切苦难都没有泪痕’‘黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻求光明’，同学们知道这些诗句属于什么流派吗？这个流派还有哪些著名的诗人？”学生本已很喜欢这些诗词，苦于没有机会深入理解，现在本节课要学习这一流派的诗歌了，怎么能不精神振奋，全神贯注呢？
五、音樂导入法
音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。笔者在讲张若虚的《春江花月夜》时，就在上课的开始播放了古筝曲《春江花月夜》，随着优美、婉转的乐曲的流动，同学们仿佛看到了那个静谧的夜晚，月亮冉冉升起，小舟在江面上荡漾，花影在岸边轻轻摇曳…… 在讲授史铁生的《我与地坛》时，首先放了贝多芬的《命运》交响曲，让学生感受乐曲中那种与命运抗争的精神，从而更快进入课文的意境。讲《孔雀东南飞》时播放放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》……
六、补充背景导入法
即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，以助让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如讲古文《鸿门宴》时，教师可介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。当时，项羽兵四万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就易于让学生理解课文。
关键词：语文；导语；设计
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-080-1
魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”确实，教师要想提高学生的学习兴趣，生动有序地完成一堂课的教学任务，导语设计至关重要。一个恰到好处、形式活泼、吸引学生的导语会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，引导学生进入预定的教学轨道，从而使课堂教学稳步向高潮发展，达到预设的教学目标，收到满意的教学效果。因此，导语越来越受到广大语文教师的重视。
那么，如何设计好导语呢？笔者在借鉴和学习优秀语文教师导入设计的基础上，结合学生的实际情况，有了以下几点思考认识。
一、介绍作者导入法
这是最常见的一种导语形式。通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。如介绍《我与地坛》的作者史铁生，可以突出他多舛的命运与他辉煌的文学成就这两点，让学生对他身处困境、却能直面苦难、用生命和灵魂真诚的写作等事迹产生共鸣与震撼。
二、实物教具导入法
这种导入法就是教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画以及与课文内容相关的实物等教具，帮助学生理解课文。在这里，笔者主要讲的是视觉型教具。例如教学《南州六月荔枝丹》一文，教师可以从街上买来新鲜的“荔枝”实物，带到课堂上。教师可以问：“这是什么？大家对它认识有多少？”直接导入新课。讲徐志摩的《再别康桥》时，将符合意境的图片展示出来不仅有利于学生背诵，更让学生沉浸于诗情画意的氛围，体会诗人的情怀；讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
视觉性教具不只是让枯燥的说明文讲解变得生动，也让诗歌、散文、小说这一类文章变得别有情趣。
三、故事导入法
故事本身有情节，青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于调动学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如在教授古诗鉴赏——“炼字”这一块知识时，教师可以用苏小妹“轻风扶细柳，淡月失梅花”这一故事导入。这样就能很快地把学生带入到“炼字”的兴趣中来。讲《统筹方法》时可以讲“田忌赛马”的故事，讲《麦琪的礼物》时可以讲讲欧·亨利的故事，讲“回文”时可以讲卓文君司马相如写信的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。
四、诗词导入法
中国是一个诗词的国度，用诗词来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。设计这种导语，文体一般为散文或者诗歌。导入时，教师可以引用古今中外现成的名诗、名句。如在教授食指的《相信未来》一课时，笔者是这样设计导语的：“请同学们看屏幕上的诗句：‘一切都是命运/一切都是烟云/一切都是没有结局的开始/ 一切都是稍纵即逝的追寻 /一切欢乐都没有微笑 /一切苦难都没有泪痕’‘黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻求光明’，同学们知道这些诗句属于什么流派吗？这个流派还有哪些著名的诗人？”学生本已很喜欢这些诗词，苦于没有机会深入理解，现在本节课要学习这一流派的诗歌了，怎么能不精神振奋，全神贯注呢？
五、音樂导入法
音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。笔者在讲张若虚的《春江花月夜》时，就在上课的开始播放了古筝曲《春江花月夜》，随着优美、婉转的乐曲的流动，同学们仿佛看到了那个静谧的夜晚，月亮冉冉升起，小舟在江面上荡漾，花影在岸边轻轻摇曳…… 在讲授史铁生的《我与地坛》时，首先放了贝多芬的《命运》交响曲，让学生感受乐曲中那种与命运抗争的精神，从而更快进入课文的意境。讲《孔雀东南飞》时播放放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》……
六、补充背景导入法
即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，以助让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如讲古文《鸿门宴》时，教师可介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。当时，项羽兵四万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就易于让学生理解课文。