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摘要：智慧课堂依托信息技术与信息化的课堂教学模式在小学数学教学领域中的应用为小学数学教学改革带来了新鲜动力，也为教师的教学实践和教学探索扩宽了可行性道路与思考方向。小学数学教师应当在传统的教学模式基础上开展对智慧课堂应用的研究与改良，充分发挥智慧课堂作为信息化教学手段所具备的独特优势。而在具体的智慧课堂应用实践当中，教师还需要持续关注教学效果，建立与学生之间的良好沟通机制，为新的教学问题的发现和解决做好准备。
关键词：小学数学;智慧课堂;课堂教学
信息技术的突破为教学手段的不断变革准备了充分的条件，网络学习空间和智慧教育方式在教育领域中的引入也要求教师及时探索更适于当下社会发展需要的教学模式。基于教学实践和具体需求，智慧课堂与数学教学的深入融合也成为小学数学教师在剖析当前教学现状、寻求更优教学途径过程中绕不开的话题。在智慧课堂与教学关系日益紧密的背景下，小学教师应当以如何构建高效智慧数学课堂为中心展开教学实践与深入调研，在实践中探索并检验、完善学生感兴趣的、课堂效果优质的智慧课堂应用模式，拓展高效教学新思路。
1.依托智慧化工具，提高课堂生动性
智慧课堂为课堂教学带来了许多工具，它们帮助教师实现更精巧的教学构想、为学生带来更轻松的教学体验，在广泛的教学实践中得到越来越多的认可。小学数学教师在挖掘创造性的智慧课堂开展方式时可以首先从这些智慧化教学设备着手。在经过充足的教学研究并进行了科学教学设计的前提下，教师可以依托智慧化教学工具为课堂知识内容的呈现丰富形式，比如在传统课堂教学模式下的叙述模式之外加入图画、音频以及视频，在通过多样化形式的引入、混合给学生带来新鲜感、为课堂教学添加活跃元素的同时，也能够有效地提高数学课堂教学的生动性，使数学知识以更具体的、更易接触和理解的形式展现在课堂上。
例如，在教学《大数的认识》一课时，教师就可以充分发挥智慧课堂工具的作用。因为学生在校园里、在生活中所能够接触到的事物都是有限的，许多学生无法理解数位等概念，也难免会将一个大数看作一串长长的连续数字而非一个特定的数目。在引入智慧课堂的背景下，教师可以使用多媒体设备以图片的形式为学生展示大数的具体意义，也可以根据学生的认知情况从万以内的数开始，比如将“1亿个小学生”中的“1亿”先分成10个一千万，每个一千万再分成10个一百万，以此类推，直到分成学生能够直观理解的100个或10个小学生为止，并在分解的过程中使用多媒体展示相应的动画和视频，帮助学生借助这样一个生动的分解、裂变过程来理解数位的定义并对1亿有多大形成基本的认识。
2.借助智慧课堂特色，增强课堂趣味性
智慧课堂本身是时代与社会数字化、信息化发展的产物，不仅与生活实际血肉相连，与学生平日里的游戏和娱乐活动更是息息相关，具有提高学生课堂活跃程度、增強课堂趣味性的天然优势。相较于传统的课堂而言，智慧课堂不但在硬件设备上更加丰富多样，而且往往与相应创新的教学模式高度融合。小学数学教师在教学时，应当依托智慧课堂的这一独特优势并结合新型的高效课堂教学模式，为活跃课堂氛围的营造、和谐学习环境的创设奠定基础。在正式开展实践之前，教师还需要对不同的课堂教学展开形式做深入的调查研究，结合教学经验与课程安排选择更适当的课堂开展模式。
例如，在教学《分数的意义和性质》一课时，教师就可以预先准备好与分数有关的案例和教学材料并通过多媒体设备展示出来，选取游戏化的课堂展开模式来进行教学。教师可以安排接龙的小游戏，由学生们以学习小组为单位进行PK，组员依次阐述教师准备的教学材料中分数的意义或根据已知条件说明分数，答对题目最多的小组获胜。这样不仅充分依托智慧课堂的特色，而且还有效地检验了学生的对分数理解掌握程度，还给学生带来了紧张刺激而又快乐有趣的游戏体验，增添了学生通过数学课堂学习所获得的乐趣。
3.发挥智慧课堂优势，提高课堂实效性
智慧课堂作为课堂教学的一种存在形式，其根本目的仍然落实在实现教学目标之上。小学数学教师在通过智慧课堂教学给学生带来更佳学习体验的同时，更需要关注智慧课堂实践的教学效率和教学质量如何提高。结合数学学科的特征，教师可以从化解知识内容抽象性、明晰知识逻辑以及优化教学设计三方面着手。在数学表现出抽象性的基础上，教师可以直接使用智慧课堂中的数字设备为学生呈现具体的图形，在更精确、高效数形结合教学的基础上引导学生形成形象化的数学思维，化解抽象知识内容带来的学习障碍。而在帮助学生树立数学知识逻辑和思想方法这一部分，教师可以依托思维导图或流程图这类直观而逻辑分明的形式，并鼓励学生尝试自主进行思维导图的制作和归纳，积极锻炼自身的逻辑思维能力，促进数学学习效率的提高。而在教学设计方面，得益于智慧课堂的硬件设备与教学形式，教师可以尝试在教学过程中借助多媒体设备穿插多个问题，以问导学，引导学生在知其所以然的驱动下形成探究、思考的习惯，以思维方式的整体改善带动学生数学学习效果和成绩的提升。
4.结语：
信息化、数据化不仅是社会和时代发展的大势，也是教学改良和发展的必然趋势，教师必须做好思想观念上的准备，同时对丰富自身在计算机使用方面的知识储备和实用技能，为智慧课堂等信息化教学手段的应用做好筹备工作。同时，教师需要始终秉持着以人为本的教育理念，在智慧课堂的应用和实践教学中注入人文关怀，针对优化学生学科核心素养和个人综合素质的教学目标进行科学的教学设计，帮助学生在科技光芒的照耀下获得个性化的全面发展。
参考文献：
[1]王佳颖. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[C]// 教育理论研究（第九辑）. 0.
[2]吴建春. 探究小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J]. 新课程：上， 2019（4）.
关键词：小学数学;智慧课堂;课堂教学
信息技术的突破为教学手段的不断变革准备了充分的条件，网络学习空间和智慧教育方式在教育领域中的引入也要求教师及时探索更适于当下社会发展需要的教学模式。基于教学实践和具体需求，智慧课堂与数学教学的深入融合也成为小学数学教师在剖析当前教学现状、寻求更优教学途径过程中绕不开的话题。在智慧课堂与教学关系日益紧密的背景下，小学教师应当以如何构建高效智慧数学课堂为中心展开教学实践与深入调研，在实践中探索并检验、完善学生感兴趣的、课堂效果优质的智慧课堂应用模式，拓展高效教学新思路。
1.依托智慧化工具，提高课堂生动性
智慧课堂为课堂教学带来了许多工具，它们帮助教师实现更精巧的教学构想、为学生带来更轻松的教学体验，在广泛的教学实践中得到越来越多的认可。小学数学教师在挖掘创造性的智慧课堂开展方式时可以首先从这些智慧化教学设备着手。在经过充足的教学研究并进行了科学教学设计的前提下，教师可以依托智慧化教学工具为课堂知识内容的呈现丰富形式，比如在传统课堂教学模式下的叙述模式之外加入图画、音频以及视频，在通过多样化形式的引入、混合给学生带来新鲜感、为课堂教学添加活跃元素的同时，也能够有效地提高数学课堂教学的生动性，使数学知识以更具体的、更易接触和理解的形式展现在课堂上。
例如，在教学《大数的认识》一课时，教师就可以充分发挥智慧课堂工具的作用。因为学生在校园里、在生活中所能够接触到的事物都是有限的，许多学生无法理解数位等概念，也难免会将一个大数看作一串长长的连续数字而非一个特定的数目。在引入智慧课堂的背景下，教师可以使用多媒体设备以图片的形式为学生展示大数的具体意义，也可以根据学生的认知情况从万以内的数开始，比如将“1亿个小学生”中的“1亿”先分成10个一千万，每个一千万再分成10个一百万，以此类推，直到分成学生能够直观理解的100个或10个小学生为止，并在分解的过程中使用多媒体展示相应的动画和视频，帮助学生借助这样一个生动的分解、裂变过程来理解数位的定义并对1亿有多大形成基本的认识。
2.借助智慧课堂特色，增强课堂趣味性
智慧课堂本身是时代与社会数字化、信息化发展的产物，不仅与生活实际血肉相连，与学生平日里的游戏和娱乐活动更是息息相关，具有提高学生课堂活跃程度、增強课堂趣味性的天然优势。相较于传统的课堂而言，智慧课堂不但在硬件设备上更加丰富多样，而且往往与相应创新的教学模式高度融合。小学数学教师在教学时，应当依托智慧课堂的这一独特优势并结合新型的高效课堂教学模式，为活跃课堂氛围的营造、和谐学习环境的创设奠定基础。在正式开展实践之前，教师还需要对不同的课堂教学展开形式做深入的调查研究，结合教学经验与课程安排选择更适当的课堂开展模式。
例如，在教学《分数的意义和性质》一课时，教师就可以预先准备好与分数有关的案例和教学材料并通过多媒体设备展示出来，选取游戏化的课堂展开模式来进行教学。教师可以安排接龙的小游戏，由学生们以学习小组为单位进行PK，组员依次阐述教师准备的教学材料中分数的意义或根据已知条件说明分数，答对题目最多的小组获胜。这样不仅充分依托智慧课堂的特色，而且还有效地检验了学生的对分数理解掌握程度，还给学生带来了紧张刺激而又快乐有趣的游戏体验，增添了学生通过数学课堂学习所获得的乐趣。
3.发挥智慧课堂优势，提高课堂实效性
智慧课堂作为课堂教学的一种存在形式，其根本目的仍然落实在实现教学目标之上。小学数学教师在通过智慧课堂教学给学生带来更佳学习体验的同时，更需要关注智慧课堂实践的教学效率和教学质量如何提高。结合数学学科的特征，教师可以从化解知识内容抽象性、明晰知识逻辑以及优化教学设计三方面着手。在数学表现出抽象性的基础上，教师可以直接使用智慧课堂中的数字设备为学生呈现具体的图形，在更精确、高效数形结合教学的基础上引导学生形成形象化的数学思维，化解抽象知识内容带来的学习障碍。而在帮助学生树立数学知识逻辑和思想方法这一部分，教师可以依托思维导图或流程图这类直观而逻辑分明的形式，并鼓励学生尝试自主进行思维导图的制作和归纳，积极锻炼自身的逻辑思维能力，促进数学学习效率的提高。而在教学设计方面，得益于智慧课堂的硬件设备与教学形式，教师可以尝试在教学过程中借助多媒体设备穿插多个问题，以问导学，引导学生在知其所以然的驱动下形成探究、思考的习惯，以思维方式的整体改善带动学生数学学习效果和成绩的提升。
4.结语：
信息化、数据化不仅是社会和时代发展的大势，也是教学改良和发展的必然趋势，教师必须做好思想观念上的准备，同时对丰富自身在计算机使用方面的知识储备和实用技能，为智慧课堂等信息化教学手段的应用做好筹备工作。同时，教师需要始终秉持着以人为本的教育理念，在智慧课堂的应用和实践教学中注入人文关怀，针对优化学生学科核心素养和个人综合素质的教学目标进行科学的教学设计，帮助学生在科技光芒的照耀下获得个性化的全面发展。
参考文献：
[1]王佳颖. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[C]// 教育理论研究（第九辑）. 0.
[2]吴建春. 探究小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J]. 新课程：上， 2019（4）.