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【摘 要】 小学数学作为小学阶段的重点教学科目，只有切实做到课堂质量的优化才能够激发学生的学习兴趣，达到锻炼学生思维能力的效果。在素质教育背景之下，情境创设是一种是十分有效的教学方式，科学合理地应用情景教学模式，不仅能够提升小学数学课堂教学的有效性，还能够培养学生的思维创新能力，助力学生的全面发展。本文从分析情境创设的基本原则入手，探究了在小学数学课堂导入情境创设的有效策略。
【关键词】 小学数学 课堂导入 情境创设 有效策略
引言：
课堂导入环节往往决定着整节课堂的教学效果，借助情境创设的模式构建良好的课堂导入环节，能够使课堂教学的效率得以显著提升。情景教学模式是给予新课改背景下的一种十分有效的教学模式，能够通过合理情境的创设推动课堂教学活动，从而让学生更加活跃地参与到课堂中，激发学生的求知欲与学习兴趣。因此，应当积极探究小学数学课堂导入情境创设的有效策略，优化小学数学课堂。
1. 情境创设的基本原则
1.1 真实性
在情境创设的过程中，不能够脱离教材内容以及生活实际，而需要在基于教材内容以及学生所处的生活环境中进行创设。因此情境创设需要具有一定的真实性，能够使学生将所学习的知识与真实生活所联系，便于学生的理解与应用。
1.2 趣味性
创设的数学情境需要充满趣味性，以激发学生的学习热情，让学生能够更好地参与到课堂活动中。数学科目本就是一门逻辑性较强的科目，如果只是一味地照本宣科，很容易显得枯燥无味。在趣味性的数学教学情境中，学生往往能够乐于学习与思考，能够提高小学数学教学的有效性。
1.3 启发性
新课程标准中倡导素质教育，注重学生的全面发展。在有效的教学情境创设的过程中，不仅要注重知识内容的传授，还需要让学生能够在启发性课堂中获得全面的发展。因此在宝贵的课堂导入环节，需要借助情境创设充分体现数学知识与挖掘启发教育意义。
2. 课堂导入情境创设的策略
2.1 利用生活创设情境导入，紧密联系生活实际
我国著名教育学家李吉林老师概括出情境创设的四大核心元素是：真、美、情、思。其中“真”代表的便是在情境创设时，要力求真实、真切，以与学生实际生活相关的真实生活情境进行课堂导入环节的情境创设，往往能够取得较好的教学效果。
例如在教学《1～5的认识和加减法》这一课时，教师就可以通过利用生活创设情境导入的方式，帮助学生识数与算数。在教学过程中，教师可以充分利用课堂中的教学资源，如教师提问：“我们一起来找一找教室里有多少盒粉笔与多少个黑板？”让学生自由数一数教室内的物体，进而逐渐理解数字的概念与使用方式。
2.2 利用游戏创设情境导入，符合学生年龄特点
小学阶段的学生由于年龄较小，学习能力以及思维能力较弱，而且更偏向于形象思维，因此教师在创设情境时，需要充分考虑学生的年龄特点，为学生提供更加合适的教学情境。利用游戏创设情境导入就是十分有效的方式，在有趣的游戏中，学生能够更加直观地感受到数学知识并体验到学习数学的乐趣，进而能够更加热爱数学课堂，并积极参与。
例如在开展《负数》这一课的教学时，教师就可以通过创设游戏情境的方式进行课堂导入，让学生能够理解负数的概念以及使用方式。教师可以与学生玩“与我相反”的游戏，在介绍清楚游戏规则之后开始游戏：
师：“老板今天赚了一百元。”
生：“老板今天亏了一百元。”
师：“今天气温是零上10摄氏度。”
生：“今天气温是零下10摄氏度。”
……
随后教师再引导学生把这些数字用负数表示出来，从而使学生能够更加理解负数的概念以及用法。
2.3 利用实践创设情境导入，培养学生创造性思维
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学实践是重要的教学环节，利用实践创设情境导入，能够加深学生对知识的理解，并培养学生的创造性思维。在对素质教育愈发重视的教学环境中，借助实践活动的方式让学生感受真知，往往比传统的按部就班的课堂教学方式更加有效。
例如在教学《角的度量》这一课时，教师可以事先让学生准备量角器以及直尺等度量工具，并在课前打印好一些常见角的图片，在课堂上分发给每一位学生。随后教师借助这些教学工具复习之前对于角度的教学，提高学生对知识点的认知。再通过让学生亲自动手度量角度的方式，加深学生对知识的理解，并能够灵活地运用知识内容自主进行实践操作。在学生自主实践的过程中，学生不仅收获了知识，创造性思维也得到了锻炼。
3. 结束语
综上所述，在小学数学课堂导入情境创设对提高课堂教学的有效性具有重要意义，不仅能够帮助学生迅速进入学习状态，还能够促进学生综合素质的全面发展。身为教师，应当利用情境创设精心设计课堂导入环节，在传授教材知识内容的基础上，挖掘启发性教育意义，以发挥小学数学教学课堂的最大效用，优化教学质量。
參考文献
[1] 陈玲莉.核心素养下小学数学课堂情境创设策略探究[J].知识文库，2020（23）：20-21.
[2] 沙得芝.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2020（38）：33-34.
[3] 施明来.小学数学课堂导入有效情境的创设路径分析[J].考试周刊，2020（64）：77-78.
【关键词】 小学数学 课堂导入 情境创设 有效策略
引言：
课堂导入环节往往决定着整节课堂的教学效果，借助情境创设的模式构建良好的课堂导入环节，能够使课堂教学的效率得以显著提升。情景教学模式是给予新课改背景下的一种十分有效的教学模式，能够通过合理情境的创设推动课堂教学活动，从而让学生更加活跃地参与到课堂中，激发学生的求知欲与学习兴趣。因此，应当积极探究小学数学课堂导入情境创设的有效策略，优化小学数学课堂。
1. 情境创设的基本原则
1.1 真实性
在情境创设的过程中，不能够脱离教材内容以及生活实际，而需要在基于教材内容以及学生所处的生活环境中进行创设。因此情境创设需要具有一定的真实性，能够使学生将所学习的知识与真实生活所联系，便于学生的理解与应用。
1.2 趣味性
创设的数学情境需要充满趣味性，以激发学生的学习热情，让学生能够更好地参与到课堂活动中。数学科目本就是一门逻辑性较强的科目，如果只是一味地照本宣科，很容易显得枯燥无味。在趣味性的数学教学情境中，学生往往能够乐于学习与思考，能够提高小学数学教学的有效性。
1.3 启发性
新课程标准中倡导素质教育，注重学生的全面发展。在有效的教学情境创设的过程中，不仅要注重知识内容的传授，还需要让学生能够在启发性课堂中获得全面的发展。因此在宝贵的课堂导入环节，需要借助情境创设充分体现数学知识与挖掘启发教育意义。
2. 课堂导入情境创设的策略
2.1 利用生活创设情境导入，紧密联系生活实际
我国著名教育学家李吉林老师概括出情境创设的四大核心元素是：真、美、情、思。其中“真”代表的便是在情境创设时，要力求真实、真切，以与学生实际生活相关的真实生活情境进行课堂导入环节的情境创设，往往能够取得较好的教学效果。
例如在教学《1～5的认识和加减法》这一课时，教师就可以通过利用生活创设情境导入的方式，帮助学生识数与算数。在教学过程中，教师可以充分利用课堂中的教学资源，如教师提问：“我们一起来找一找教室里有多少盒粉笔与多少个黑板？”让学生自由数一数教室内的物体，进而逐渐理解数字的概念与使用方式。
2.2 利用游戏创设情境导入，符合学生年龄特点
小学阶段的学生由于年龄较小，学习能力以及思维能力较弱，而且更偏向于形象思维，因此教师在创设情境时，需要充分考虑学生的年龄特点，为学生提供更加合适的教学情境。利用游戏创设情境导入就是十分有效的方式，在有趣的游戏中，学生能够更加直观地感受到数学知识并体验到学习数学的乐趣，进而能够更加热爱数学课堂，并积极参与。
例如在开展《负数》这一课的教学时，教师就可以通过创设游戏情境的方式进行课堂导入，让学生能够理解负数的概念以及使用方式。教师可以与学生玩“与我相反”的游戏，在介绍清楚游戏规则之后开始游戏：
师：“老板今天赚了一百元。”
生：“老板今天亏了一百元。”
师：“今天气温是零上10摄氏度。”
生：“今天气温是零下10摄氏度。”
……
随后教师再引导学生把这些数字用负数表示出来，从而使学生能够更加理解负数的概念以及用法。
2.3 利用实践创设情境导入，培养学生创造性思维
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学实践是重要的教学环节，利用实践创设情境导入，能够加深学生对知识的理解，并培养学生的创造性思维。在对素质教育愈发重视的教学环境中，借助实践活动的方式让学生感受真知，往往比传统的按部就班的课堂教学方式更加有效。
例如在教学《角的度量》这一课时，教师可以事先让学生准备量角器以及直尺等度量工具，并在课前打印好一些常见角的图片，在课堂上分发给每一位学生。随后教师借助这些教学工具复习之前对于角度的教学，提高学生对知识点的认知。再通过让学生亲自动手度量角度的方式，加深学生对知识的理解，并能够灵活地运用知识内容自主进行实践操作。在学生自主实践的过程中，学生不仅收获了知识，创造性思维也得到了锻炼。
3. 结束语
综上所述，在小学数学课堂导入情境创设对提高课堂教学的有效性具有重要意义，不仅能够帮助学生迅速进入学习状态，还能够促进学生综合素质的全面发展。身为教师，应当利用情境创设精心设计课堂导入环节，在传授教材知识内容的基础上，挖掘启发性教育意义，以发挥小学数学教学课堂的最大效用，优化教学质量。
參考文献
[1] 陈玲莉.核心素养下小学数学课堂情境创设策略探究[J].知识文库，2020（23）：20-21.
[2] 沙得芝.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2020（38）：33-34.
[3] 施明来.小学数学课堂导入有效情境的创设路径分析[J].考试周刊，2020（64）：77-78.