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摘 要：初中数学教学模式的选择，影响课堂中学生学习知识，养成自己获取知识的能力。数学教育要以学生的全面发展为中心原则，积极探索发掘有意义的学习方式。数学老师不但要注重知识的利用，使学生有考虑问题的时间和空间，还要创设一个可以让学生获取数学知识的过程，激发学生对数学课堂的兴趣。
关键词：初中数学；教学模式；应用
初中数学内容的抽象、辩证和深刻，决定了学生需要从学习的经验出发，发现并提出问题，通过教师采用适用的教学模式，对学生的问题有针对性地进行有效的解决，可以使学生对数学知识有个更好的理解。
一、初中数学教学模式的特点
教学模式指通过规范教师的教学活动、课程的选材设计一种有利于学生学习的课堂情境，它包括五个方面：理论依据、操作程序和教学目标等，它们之间相互协调制约，形成一个完整的教学结构。指向性、完整性、靈活性和稳定型是它的特点。教学模式的指向性指不同的教学模式应用于不同的教学场景，老师要根据实际的需要选择适用的教学模式。完整性要求教学模式有完整的结构和运行要求，统一教学理论和教学现实，教学理论要做得有始有终，可以自圆其说。稳定性和灵活性指教学模式根据已有的程序对学生加以教学，考虑到实际情况，对程序进行细微的调整，使其更有利于对学生的教学。教学模式使老师在教学过程中有了可以依附的教学体系，让老师在理论和实践中进行科学教学。初中教师在进行教学实践过程中，会根据不同的课程选择不同的教学模式，常用的有先学后教的当堂训练模式，讲学稿教学模式，对学生的启发式教学模式，照本宣科式的教学模式，讲评试卷时采用的流水账式教学模式等等。对于模式的选择就如对于不同的问题需要不同的解题方案一样。
二、初中数学常用的模式分析
1．探究式教学
探究式教学模式注重学生积极主动地获取数学知识。在教学过程中，初中数学课上的问题和训练要有一定的梯度性，要使不同层次的学生都可以参与到课堂教学活动中来，初中数学课堂问题在设计时要考虑到层次性，由浅入深，由易到难，一步步进行探究学习。先是诱发学生参与，然后让学生进行自主探究，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。初中数学的探究式教学模式，需要老师营造出探究的气氛，使学生的自主学习能力大大增强。老师要不断优化课堂问题的探究方式，充分调动学生的积极主动性，在探究过程中对学生的学习给予肯定，增强学生在学习数学知识时的创造性，使学生学习的持续能力提升。
2．自主式教学
自主式初中教学模式指让学生自己进行学习，自主进行发展。自主学习通过学生自己学习，在学习过程中发挥能动性。学习的过程由自我选择、自我控制、自我总结等环节构成。学生通过例题，找出解决问题的规律，通过例题运用公式、定义的方法解决类似的问题。学生遇到不懂的问题，先要自主地寻找相关材料，针对材料里相似问题的解题思路进行归纳总结，然后套用到原先不会的问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行学习，让学生进行独立思考。这种教学模式让学生对新的书本知识有了初步的理解和感知。教师在自主教学模式中做到自己和学生的目标一致，让学生主动学习，避免学习过程中盲目学习的现象。
3．开放式教学
开放式教学基于构建一个自由学习发展的课堂空间，把学习知识的主动权交给学生，改变填鸭式的教学模式。传统的教学方式是老师不断地讲授知识，学生被动地接受知识，老师讲多少，学生听多少。而开放式教学模式是解放学生的思想，让学生可以主动地加入课堂活动，加强学生的主动意识，增加和谐有序的课堂气氛。初中数学老师在进行开放式教学过程中，要注重课堂情境的设计。课堂情境设计得好，可以大大降低数学的难度，使学生有更强的数学学习兴趣，让学生感受到日常生活中的数学应用例子。开放式教学根据学生已有的知识，开创出良好的学习环境，让学生思考探索知识，相互交流经验，发散自己的学习思维。
4．评价式教学
分析评价作为教学活动的重要环节，对整个活动进行综合分析检查。分析评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作、学生的实践动手能力。分析评价教学模式的总目标就是检查教与学，对教学产生的实际效果进行描述和确定。在评价式教学模式中要抓好以下内容：（1）对于课堂空间的管理。教学过程要根据课程改革的需要对空间进行调控，使教师可以关注到所有学生的学习。（2）对课堂时间的管理。教师在进行课堂教学时对中心的把握转学科为学生，根据课堂实际情况灵活调整课堂策略。（3）对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生过于活跃而没有产生课堂效果的现象，培养学生的良好课堂行为和思想品德。
为了使学生更好地进行初中数学学习，有良好的学习态度和有效的学习方法，初中数学教师的教学模式要不断地发展变化。初中数学老师在教授知识时需要采用哪种教学模式还要考虑实际的情况，具体情况具体分析。只有将教学模式应用到实际教学过程中，才能使师生间进行更好的互动学习，使学生的思维得到拓展，学习的能力得到提高。
参考文献：
［1］王秀敏.教学在实用数学教学中的运用［J］.牡丹江师范学院学报，2009.
［2］王铁枫.信息技术在构建数学教学模式中的应用［J］.赤峰学院学报，2008.
（作者单位 云南省丽江市永胜县期纳镇期纳中学）
关键词：初中数学；教学模式；应用
初中数学内容的抽象、辩证和深刻，决定了学生需要从学习的经验出发，发现并提出问题，通过教师采用适用的教学模式，对学生的问题有针对性地进行有效的解决，可以使学生对数学知识有个更好的理解。
一、初中数学教学模式的特点
教学模式指通过规范教师的教学活动、课程的选材设计一种有利于学生学习的课堂情境，它包括五个方面：理论依据、操作程序和教学目标等，它们之间相互协调制约，形成一个完整的教学结构。指向性、完整性、靈活性和稳定型是它的特点。教学模式的指向性指不同的教学模式应用于不同的教学场景，老师要根据实际的需要选择适用的教学模式。完整性要求教学模式有完整的结构和运行要求，统一教学理论和教学现实，教学理论要做得有始有终，可以自圆其说。稳定性和灵活性指教学模式根据已有的程序对学生加以教学，考虑到实际情况，对程序进行细微的调整，使其更有利于对学生的教学。教学模式使老师在教学过程中有了可以依附的教学体系，让老师在理论和实践中进行科学教学。初中教师在进行教学实践过程中，会根据不同的课程选择不同的教学模式，常用的有先学后教的当堂训练模式，讲学稿教学模式，对学生的启发式教学模式，照本宣科式的教学模式，讲评试卷时采用的流水账式教学模式等等。对于模式的选择就如对于不同的问题需要不同的解题方案一样。
二、初中数学常用的模式分析
1．探究式教学
探究式教学模式注重学生积极主动地获取数学知识。在教学过程中，初中数学课上的问题和训练要有一定的梯度性，要使不同层次的学生都可以参与到课堂教学活动中来，初中数学课堂问题在设计时要考虑到层次性，由浅入深，由易到难，一步步进行探究学习。先是诱发学生参与，然后让学生进行自主探究，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。初中数学的探究式教学模式，需要老师营造出探究的气氛，使学生的自主学习能力大大增强。老师要不断优化课堂问题的探究方式，充分调动学生的积极主动性，在探究过程中对学生的学习给予肯定，增强学生在学习数学知识时的创造性，使学生学习的持续能力提升。
2．自主式教学
自主式初中教学模式指让学生自己进行学习，自主进行发展。自主学习通过学生自己学习，在学习过程中发挥能动性。学习的过程由自我选择、自我控制、自我总结等环节构成。学生通过例题，找出解决问题的规律，通过例题运用公式、定义的方法解决类似的问题。学生遇到不懂的问题，先要自主地寻找相关材料，针对材料里相似问题的解题思路进行归纳总结，然后套用到原先不会的问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行学习，让学生进行独立思考。这种教学模式让学生对新的书本知识有了初步的理解和感知。教师在自主教学模式中做到自己和学生的目标一致，让学生主动学习，避免学习过程中盲目学习的现象。
3．开放式教学
开放式教学基于构建一个自由学习发展的课堂空间，把学习知识的主动权交给学生，改变填鸭式的教学模式。传统的教学方式是老师不断地讲授知识，学生被动地接受知识，老师讲多少，学生听多少。而开放式教学模式是解放学生的思想，让学生可以主动地加入课堂活动，加强学生的主动意识，增加和谐有序的课堂气氛。初中数学老师在进行开放式教学过程中，要注重课堂情境的设计。课堂情境设计得好，可以大大降低数学的难度，使学生有更强的数学学习兴趣，让学生感受到日常生活中的数学应用例子。开放式教学根据学生已有的知识，开创出良好的学习环境，让学生思考探索知识，相互交流经验，发散自己的学习思维。
4．评价式教学
分析评价作为教学活动的重要环节，对整个活动进行综合分析检查。分析评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作、学生的实践动手能力。分析评价教学模式的总目标就是检查教与学，对教学产生的实际效果进行描述和确定。在评价式教学模式中要抓好以下内容：（1）对于课堂空间的管理。教学过程要根据课程改革的需要对空间进行调控，使教师可以关注到所有学生的学习。（2）对课堂时间的管理。教师在进行课堂教学时对中心的把握转学科为学生，根据课堂实际情况灵活调整课堂策略。（3）对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生过于活跃而没有产生课堂效果的现象，培养学生的良好课堂行为和思想品德。
为了使学生更好地进行初中数学学习，有良好的学习态度和有效的学习方法，初中数学教师的教学模式要不断地发展变化。初中数学老师在教授知识时需要采用哪种教学模式还要考虑实际的情况，具体情况具体分析。只有将教学模式应用到实际教学过程中，才能使师生间进行更好的互动学习，使学生的思维得到拓展，学习的能力得到提高。
参考文献：
［1］王秀敏.教学在实用数学教学中的运用［J］.牡丹江师范学院学报，2009.
［2］王铁枫.信息技术在构建数学教学模式中的应用［J］.赤峰学院学报，2008.
（作者单位 云南省丽江市永胜县期纳镇期纳中学）