论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教师在开展阅读教学时，除了要引导学生阅读以外，还应注重引导学生在阅读后写作，以调动学生积极阅读和写作，进一步调动学生读写的主动性，增强学生的语感和写作能力。此外，教师还可以引导学生结合阅读感悟写读后感，或者开展读写评比活动，从而在阅读教学中有效渗透写作训练，能够提高学生读写能力。
关键词：小学;语文;阅读教学;写作训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0147-01
在进行小学语文阅读教学时，教师应结合新课改提出的要求，在有效引导学生阅读课文之后，还应引导学生根据文中描写的人物和课文的主旨写短文，学生先按照教师的要求阅读，之后依据课文主旨和阅读感受写作。同时，教师也可以组织学生开展读写评比活动，进一步激发学生主动参与到评比活动中积极阅读和写作，逐渐提升学生阅读水平和写作水平。
1.引导学生先阅读后仿写
当前，小学语文教师在引导学生阅读时，应要求学生阅读后仿写文中语句，并扩写句子，学生在明确要求后积极读课文，并在阅读过程中思考课文主旨和语句含义，在深入思考之后，理解课文中心思想，且在完全理解的基础上，扎实掌握文中运用的修辞手法、写作方法、优美的字词句，学生运用积累的写作素材仿写文中的句子，并在仿写过程中扩写语句，不仅调动学生写作的主动性，还能够及时发现学生写的语句缺乏逻辑性、不通顺等问题，进而引导学生根据文章语句的字面意思写出完整的语句，学生在教师的指导下，认真写出通顺的句子，确保其写出的语句具有逻辑性和完整性。因此，在实际的教学中，学生应要求学生在阅读后仿写，加强对其的写作训练，使学生写作水平上升一个高度，并提高学生阅读能力。可见，在实际的教学中，除了引导学生阅读以外，还应重视预留时间指导学生阅读后仿写文中的句子，学生仿写过程中懂得如何运用词语造句，进而提高学生的写作能力、运用能力、阅读能力，以此达到加强学生读写能力的目的。
2.引导学生结合阅读感受写作
小学语文教师在进行教学工作时，对增强学生读写能力提高了重视程度，并以此作为教学目标，为了实现这一目标，教师在实际的教学中要引导学生阅读后写出字数为400字的短文，要求字迹工整逻辑清晰、语句通顺，要求学生主动按照要求先阅读，通读课文内容后，写出阅读感悟和作者抒发的思想感情，激发学生积极阅读的同时，能够促使学生主动写作。
例如：学习《司马光》时，教师在进行阅读教学时渗透写作训练和写作方法，引导学生结合对课文的内容和感悟，写出内容丰富的短文，学生积极运用平时积累的字词句，组成语句，以书面表达形式，写出自己的想法、感悟，教师结合学生写出的阅读感受，指出学生需要改进的地方，并引导学生改正，从而使学生在原有的基础上不断进步，进而提高学生写作能力和阅读能力，从而取得最佳的教学效果。
3.引导学生根据课文内容写作
小学语文教师要认识到，在阅读教学中渗透写作训练，能够提高学生的读写能力，因此，在进行阅读教学时，教师要引导学生根据课文内容寫作，要求学生结合课文主旨，拟定作文题目，并指出写作时围绕命题写出与课文内容相关的作文，学生清楚要求后，积极阅读和写作，不仅调动学生的主动性，还加强学生的写作能力。
例如：学习《桂林山水》时，教师先引导学生读课文内容，之后，引导学生依据课文中心思想写出与课文内容相近的作文，调动学生主动阅读，且学生在品读后能够快速理解课文主旨，并积累文中优美的词语，进而在写作时运用文中的好词佳句写作，提高学生的写作能力和书面表达能力。
4.开展读写评比活动
在进行阅读教学时，为了调动全体学生积极阅读和写作，教师要积极改变灌输式的教学方法，从而引导学生开展读写评比活动，结合学生阅读效果和作文内容，评选出作文质量高、阅读能力强的学生，给予鼓励，并发放奖状。以此激发全体学生主动参与到读写评比活动中，积极阅读，认真写作，训练学生读写能力，并根据学生的表现和读写水平进行评比，之后，给予鼓励，激发学生更加积极主动写作和读书，提高学生积极性的同时，激励学生再接再厉，能够促使学生主动投入到读写评比活动中，积极写作和阅读，既活跃了教学氛围，又提高全体学生读写水平和读写能力，可见，阅读教学中开展读写评比活动有着重要意义。
5.总结
总之，小学语文阅读教学中教师引导学生阅读课文的同时，还应要求学生写出阅读感悟和课文的中心思想，并引导学生运用文中的字词句，拓展语句，调动学生积极阅读，品读过后，按照教师传授的写作方法和写作要求，进而写出内容丰富的作文。与此同时，教师要引导学生开展读写评比活动，从而激发学生主动投入到评比活动中认真阅读和写作，教师结合学生阅读效果和写作水平进行评比，选出读写能力较强的学生予以鼓励，同时表扬学生在评比活动中的表现，能够使学生积极主动阅读、写作，进一步提高全体学生的读写能力。
参考文献
[1]邹丽影.小学语文阅读教学中如何渗透写作训练[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：135
[2]宋秋红.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J].学周刊，2013（22）：175
[3]何静平.在小学语文阅读教学中渗透写作方法的指导[J].语文学刊，2012（20）：84-85
关键词：小学;语文;阅读教学;写作训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0147-01
在进行小学语文阅读教学时，教师应结合新课改提出的要求，在有效引导学生阅读课文之后，还应引导学生根据文中描写的人物和课文的主旨写短文，学生先按照教师的要求阅读，之后依据课文主旨和阅读感受写作。同时，教师也可以组织学生开展读写评比活动，进一步激发学生主动参与到评比活动中积极阅读和写作，逐渐提升学生阅读水平和写作水平。
1.引导学生先阅读后仿写
当前，小学语文教师在引导学生阅读时，应要求学生阅读后仿写文中语句，并扩写句子，学生在明确要求后积极读课文，并在阅读过程中思考课文主旨和语句含义，在深入思考之后，理解课文中心思想，且在完全理解的基础上，扎实掌握文中运用的修辞手法、写作方法、优美的字词句，学生运用积累的写作素材仿写文中的句子，并在仿写过程中扩写语句，不仅调动学生写作的主动性，还能够及时发现学生写的语句缺乏逻辑性、不通顺等问题，进而引导学生根据文章语句的字面意思写出完整的语句，学生在教师的指导下，认真写出通顺的句子，确保其写出的语句具有逻辑性和完整性。因此，在实际的教学中，学生应要求学生在阅读后仿写，加强对其的写作训练，使学生写作水平上升一个高度，并提高学生阅读能力。可见，在实际的教学中，除了引导学生阅读以外，还应重视预留时间指导学生阅读后仿写文中的句子，学生仿写过程中懂得如何运用词语造句，进而提高学生的写作能力、运用能力、阅读能力，以此达到加强学生读写能力的目的。
2.引导学生结合阅读感受写作
小学语文教师在进行教学工作时，对增强学生读写能力提高了重视程度，并以此作为教学目标，为了实现这一目标，教师在实际的教学中要引导学生阅读后写出字数为400字的短文，要求字迹工整逻辑清晰、语句通顺，要求学生主动按照要求先阅读，通读课文内容后，写出阅读感悟和作者抒发的思想感情，激发学生积极阅读的同时，能够促使学生主动写作。
例如：学习《司马光》时，教师在进行阅读教学时渗透写作训练和写作方法，引导学生结合对课文的内容和感悟，写出内容丰富的短文，学生积极运用平时积累的字词句，组成语句，以书面表达形式，写出自己的想法、感悟，教师结合学生写出的阅读感受，指出学生需要改进的地方，并引导学生改正，从而使学生在原有的基础上不断进步，进而提高学生写作能力和阅读能力，从而取得最佳的教学效果。
3.引导学生根据课文内容写作
小学语文教师要认识到，在阅读教学中渗透写作训练，能够提高学生的读写能力，因此，在进行阅读教学时，教师要引导学生根据课文内容寫作，要求学生结合课文主旨，拟定作文题目，并指出写作时围绕命题写出与课文内容相关的作文，学生清楚要求后，积极阅读和写作，不仅调动学生的主动性，还加强学生的写作能力。
例如：学习《桂林山水》时，教师先引导学生读课文内容，之后，引导学生依据课文中心思想写出与课文内容相近的作文，调动学生主动阅读，且学生在品读后能够快速理解课文主旨，并积累文中优美的词语，进而在写作时运用文中的好词佳句写作，提高学生的写作能力和书面表达能力。
4.开展读写评比活动
在进行阅读教学时，为了调动全体学生积极阅读和写作，教师要积极改变灌输式的教学方法，从而引导学生开展读写评比活动，结合学生阅读效果和作文内容，评选出作文质量高、阅读能力强的学生，给予鼓励，并发放奖状。以此激发全体学生主动参与到读写评比活动中，积极阅读，认真写作，训练学生读写能力，并根据学生的表现和读写水平进行评比，之后，给予鼓励，激发学生更加积极主动写作和读书，提高学生积极性的同时，激励学生再接再厉，能够促使学生主动投入到读写评比活动中，积极写作和阅读，既活跃了教学氛围，又提高全体学生读写水平和读写能力，可见，阅读教学中开展读写评比活动有着重要意义。
5.总结
总之，小学语文阅读教学中教师引导学生阅读课文的同时，还应要求学生写出阅读感悟和课文的中心思想，并引导学生运用文中的字词句，拓展语句，调动学生积极阅读，品读过后，按照教师传授的写作方法和写作要求，进而写出内容丰富的作文。与此同时，教师要引导学生开展读写评比活动，从而激发学生主动投入到评比活动中认真阅读和写作，教师结合学生阅读效果和写作水平进行评比，选出读写能力较强的学生予以鼓励，同时表扬学生在评比活动中的表现，能够使学生积极主动阅读、写作，进一步提高全体学生的读写能力。
参考文献
[1]邹丽影.小学语文阅读教学中如何渗透写作训练[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：135
[2]宋秋红.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J].学周刊，2013（22）：175
[3]何静平.在小学语文阅读教学中渗透写作方法的指导[J].语文学刊，2012（20）：84-85