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【摘要】在提倡教师专业发展、推进新课改的理念指引下，教师在教学过程中及时对自己教学的成败、学生对教学的反馈进行有效的反思，再借以同行的指评，并据此提出有效的教学构想与建议从而提高自身素质推进自身专业发展。
【关键词】教学反思；专业发展；环节
在全面实施素质教育，大力推行“科教兴国”、推進新课程改革的今天，我们不仅要以教学“六认真、新课程改革下的教学观”督导、鞭策自己的教学工作，还应在课后作好“教学反思”；一个完整、规范的教学过程应有课堂设计，也必须有“教学反思”。
所谓“教学反思”就是教师在上完一堂课后，对该节课教学任务的完成情况，学生的接受及掌握情况，存在的问题及授课后的感受进行记录与反省，对教学设计及实施进行总结，将成功的经验与失败的教训记录在教案上，以利于日后教学借鉴，促进教学水平不断改进和提高，从而推进自身专业发展。写好“教学反思”是教师备好课的重要一环，它既能帮助教师及时总结经验教训，又能加深教师对教材的深入理解，还有助于实现“减负、提质”的现代教育目标，是教师提高教学水平的有效途径，是教师自主学习完善自我的有效手段；因而每位教师应重视写好“教学反思”。
写“教学反思”可从下面几方面着手：
1、先写教师自己
1.1 总结成功的经验：教学方法、学法指导、教学用具、实验演示分析均有独到的设计；教学中常会出现一些精彩难忘的片断，如：有趣的引入、简洁明了的板书、直观的演示、巧妙的设问及对突如其来问题的处理等；这些均是促成教学成功的要素，课后将课中点滴花絮记录下来，日后进行归类整理总结。长此以往，经验就会越来越丰富，教法就会越来越广泛，业务素质就会完成由量向质的飞跃。
1.2 查找失败的原因：教师在上完一堂课后有时会感到有些不尽人意的地方或存在这样、那样的问题，有的课甚至是以失败而告终；虽原因多种多样，若课后不及时总结，冷静思考，仔细查找不足与失误，分析原因，寻求解决的办法并记录在案，那么在下次的教学中就有可能故伎重演，重蹈覆辙；“教而后知困”，通过写“反思”就能使教师吃一堑，长一智，达到教学相长、完善自我的效果。
1.3 写下次再教此内容的想法与建议：俗话说，一回生，二回熟。教师在教完某节内容后常有许多体会与想法，这实际上是教学中的灵感、教后的收获，是实践的结果，是宝贵的财富。若及时记载下来就会成为“法宝”，反之则成过眼烟云。
1.4 明确教学中所反映出来的自身实力的欠缺。故人云：学然后知不足、教然后知困，在课堂教学的实际进程中往往能检验出作为教师的我们对所教学科知识掌握的系统性、层次性、深度与广度，还能反映出教师对教育学、心理学、教学法、教书与育人等方面存在的问题；因而教学过程中要注意发现自身知识上的不足与教法上的欠缺，从而不断鞭策自己自主学习、积极上进，以期有效提高自己的综合素质。
2、再写学生
写学生对教学的反馈情况，包括学生对本节内容的兴趣和爱好，学生对教师教学方法、教学手段和教学效果的评价，学生对教材接受程度，所提的意见、建议、希望和要求，学生在某个问题上发表的独特见解以及学生的共同典型问题。将其如实记载下来定能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料。
3、写他人：在这里主要指其他教师
3.1 自己写他人：就是通过说课、听课、参观等形式，取他人之长，补自己之短，尤其是对高素质、有经验的教师的教学经验进行剖析、整理，为我所用。
3.2 请别人写自己。常言道：当事者迷，旁观者清。教师要提高教学能力，平时应多邀请别的教师随堂听课，对自己课堂教学中表现出的优点、失误等，请听课教师如实指出，并记录下来作为今后改进的依据。只要长期坚持对提高教学水平一定会大有裨益。
4、写教材处理意见和教法的探讨
写教材内容的编排是否合理、适度，教材体系是否合理。教材的科学性、知识性、思想性、趣味性和育人性是否兼顾。教无定法，贵在在得法。在日常教学中随时会有最佳教学思维，教学手段的创新，以“反思”形式写下来就能积水成渊，积土成山。
5、写该课知识与其他学科的相关性与渗透性
面对科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。新学科、新知识不断涌现的今天，学科渗透、学科交叉已成普遍现象，综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。在课堂教学后要及时准确记下该学科与其他各学科知识点的相互联系与实际应用，这样既可提高教师的综合素质，同时在教师的锤炼提取后，再教给学生以促成学生创新能力与全面素质的形成与发展。
6、对某一板块或部分的典型问题作好详细记要
学生学习或复习完一板块知识，教师通过不同形式的反馈，首先记下章节的典型题目类型，题目的典型思路、解法，以便今后交给学生“渔”，达到真正走出题海的目的。同时注意记下在这些类型问题的分析中学生存在的突出而有代表性的错误，以提高下次课堂教学的针对性。
总之写“教学反思”没有固定不变的模式，贵在重视，贵在落实，贵在及时与坚持，长此以往必能收到事半功倍的效果，教师的自身素质就会与日俱增，稳步提高。同时有了“教学反思”的这第一手素材还可以用有效地推进教师应用科研带动、指导新课程改革，促进教师专业成熟和可持续性成长。
【关键词】教学反思；专业发展；环节
在全面实施素质教育，大力推行“科教兴国”、推進新课程改革的今天，我们不仅要以教学“六认真、新课程改革下的教学观”督导、鞭策自己的教学工作，还应在课后作好“教学反思”；一个完整、规范的教学过程应有课堂设计，也必须有“教学反思”。
所谓“教学反思”就是教师在上完一堂课后，对该节课教学任务的完成情况，学生的接受及掌握情况，存在的问题及授课后的感受进行记录与反省，对教学设计及实施进行总结，将成功的经验与失败的教训记录在教案上，以利于日后教学借鉴，促进教学水平不断改进和提高，从而推进自身专业发展。写好“教学反思”是教师备好课的重要一环，它既能帮助教师及时总结经验教训，又能加深教师对教材的深入理解，还有助于实现“减负、提质”的现代教育目标，是教师提高教学水平的有效途径，是教师自主学习完善自我的有效手段；因而每位教师应重视写好“教学反思”。
写“教学反思”可从下面几方面着手：
1、先写教师自己
1.1 总结成功的经验：教学方法、学法指导、教学用具、实验演示分析均有独到的设计；教学中常会出现一些精彩难忘的片断，如：有趣的引入、简洁明了的板书、直观的演示、巧妙的设问及对突如其来问题的处理等；这些均是促成教学成功的要素，课后将课中点滴花絮记录下来，日后进行归类整理总结。长此以往，经验就会越来越丰富，教法就会越来越广泛，业务素质就会完成由量向质的飞跃。
1.2 查找失败的原因：教师在上完一堂课后有时会感到有些不尽人意的地方或存在这样、那样的问题，有的课甚至是以失败而告终；虽原因多种多样，若课后不及时总结，冷静思考，仔细查找不足与失误，分析原因，寻求解决的办法并记录在案，那么在下次的教学中就有可能故伎重演，重蹈覆辙；“教而后知困”，通过写“反思”就能使教师吃一堑，长一智，达到教学相长、完善自我的效果。
1.3 写下次再教此内容的想法与建议：俗话说，一回生，二回熟。教师在教完某节内容后常有许多体会与想法，这实际上是教学中的灵感、教后的收获，是实践的结果，是宝贵的财富。若及时记载下来就会成为“法宝”，反之则成过眼烟云。
1.4 明确教学中所反映出来的自身实力的欠缺。故人云：学然后知不足、教然后知困，在课堂教学的实际进程中往往能检验出作为教师的我们对所教学科知识掌握的系统性、层次性、深度与广度，还能反映出教师对教育学、心理学、教学法、教书与育人等方面存在的问题；因而教学过程中要注意发现自身知识上的不足与教法上的欠缺，从而不断鞭策自己自主学习、积极上进，以期有效提高自己的综合素质。
2、再写学生
写学生对教学的反馈情况，包括学生对本节内容的兴趣和爱好，学生对教师教学方法、教学手段和教学效果的评价，学生对教材接受程度，所提的意见、建议、希望和要求，学生在某个问题上发表的独特见解以及学生的共同典型问题。将其如实记载下来定能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料。
3、写他人：在这里主要指其他教师
3.1 自己写他人：就是通过说课、听课、参观等形式，取他人之长，补自己之短，尤其是对高素质、有经验的教师的教学经验进行剖析、整理，为我所用。
3.2 请别人写自己。常言道：当事者迷，旁观者清。教师要提高教学能力，平时应多邀请别的教师随堂听课，对自己课堂教学中表现出的优点、失误等，请听课教师如实指出，并记录下来作为今后改进的依据。只要长期坚持对提高教学水平一定会大有裨益。
4、写教材处理意见和教法的探讨
写教材内容的编排是否合理、适度，教材体系是否合理。教材的科学性、知识性、思想性、趣味性和育人性是否兼顾。教无定法，贵在在得法。在日常教学中随时会有最佳教学思维，教学手段的创新，以“反思”形式写下来就能积水成渊，积土成山。
5、写该课知识与其他学科的相关性与渗透性
面对科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。新学科、新知识不断涌现的今天，学科渗透、学科交叉已成普遍现象，综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。在课堂教学后要及时准确记下该学科与其他各学科知识点的相互联系与实际应用，这样既可提高教师的综合素质，同时在教师的锤炼提取后，再教给学生以促成学生创新能力与全面素质的形成与发展。
6、对某一板块或部分的典型问题作好详细记要
学生学习或复习完一板块知识，教师通过不同形式的反馈，首先记下章节的典型题目类型，题目的典型思路、解法，以便今后交给学生“渔”，达到真正走出题海的目的。同时注意记下在这些类型问题的分析中学生存在的突出而有代表性的错误，以提高下次课堂教学的针对性。
总之写“教学反思”没有固定不变的模式，贵在重视，贵在落实，贵在及时与坚持，长此以往必能收到事半功倍的效果，教师的自身素质就会与日俱增，稳步提高。同时有了“教学反思”的这第一手素材还可以用有效地推进教师应用科研带动、指导新课程改革，促进教师专业成熟和可持续性成长。