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所谓“逆反心理”是指学生在接受教育过程中产生的一种内发的与教育者思想相反向的心理，这种心理不接受教育甚至“反教育”。小学高年级越来越多的孩子在步入青春期时“逆反心理”他们的身上表现特别突出，尤其表现在接受思想品德教育的过程中，教育工作者如果不能正确了解学生的内在心结，不了解其产生“逆反心理”的原因，教育者将产生盲目教育，也无法达到意想中的教学效果，严重时甚至会影响教育教学工作的顺利开展。“逆反心理”产生的原因，我认为主要有如下几点：
一是小学高年级学生正处于生长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，是长身体、长知识时期，然而也是思想思维还不成熟时期。由于知识不断丰富，社会环境的影响不断扩大，中学生逐渐用批判的眼光来看待周围的环境和事物，他们不再满足简单的说教和书本上现成的结论，而是喜欢索隐猎奇，提出一系列令老师意想不到的问题，甚至打破沙锅问到底，令教育者出现无法或不便回答的尴尬局面。小学高年级的学生思维还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，加上考虑问题也喜欢从其反面着手，这样便产生了逆反心理。
二是受社會某些不良风气影响，识别能力较差，易上当受骗。由于改革开放大好形势下，我们引进了外资，引进入先进的生产技术和管理方法，社会生产力得到很大提高，社会物质丰富起来了，人民生活提高了。但是不可以避免地也带来了一些不良的风气和习惯。例如在教育方面，西方教育重视学生发展个性，提倡个人奋斗。很多电影电视过分宣传个性发展，如所谓的“逃学少年”等。青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。如果我们不及时引导学生们如何正确看问题，分析问题，处理问题，就很容易使中学生们把顽皮少年当成自己学习的榜样，甚至把反面人物当作是个人崇拜的偶像，这样也就把学校正面教育当作了“逆耳忠言”，对老师的淳淳教导产生抵触，乃至对立起来，“逆反心理”也就逐渐形成了。
三是家庭教育方法不当也是中学生形成逆反心理的原因之一。大家都知道，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是教育孩子的重要组成部分。目前，据了解学生的家庭教育方法正确，效果好的有一部分。但是，把教育孩子只认为是学校老师的事，而家长不以过问的也还不少，这里面有很多是因为客观原因造成。比如父母跟儿女不生活在一起或父母工作忙以及家庭客观情况，无法多顾及孩子教育问题等等。当然也有好些家庭、家长不懂得教育方法，教育孩子只知道训、骂、打，少讲道理，更不能做到以理服孩，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，当这种压力不断积蓄，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。
教育工作者们都知道，有“逆反心理”的学生对于教师的教育往往是很难听得进，很难接受正面教育的，其学习成绩也就无法提高的，在学生阶段不及时克服“逆反心理”，将来容易产生“怀疑一切”的错误思想，对个人、社会均是不利的。因此，作为教育工作者，我们一定要努力帮助学生避免产生“逆反心理”，对于有“逆反心理”的学生，则要及时引导其努力克服。鉴于学生产生“逆反心理”的原因，我认为，要克服学生“逆反心理”，必须做到如下几点：
一是教师要严以律己、为人师表，以自己的行动影响学生，尽量使自己成为学生学习的楷模。要达到这一点，教师一方面要努力钻研教学业务，提高教学能力和水平，让学生信服。另一方面要热爱学生，对教育学生要动之于情晓之以理，使学生对老师的教育感到可亲、可信而不可逆。再者教师要充分注意到小学高年级学生的年龄、生理特点，对待其猎奇心，要及时以正面引导，特别要启导学生明确，聪明的智慧来源于丰富的知识，只有努力学习，极大地丰富地掌握知识，我们才能聪明地处理问题，解决问题。我们要努力将学生们好学的干劲引导到刻苦学习知识上来，而不是任其发展到“逆反”方向去。
二是对于一些不良风气影响，我们要引导学生一方面多接受正面教育，多学习先进人物成长事迹。另一方面要主动组织学生们讨论人生理想、价值观以及如何处理个性发展、与人合作和全面提高等问题。当然，我们也不能回避一些不良风气影响的问题，要正视、正确引导学生们研讨、分析，甚至争论，要主动组织学生们参加专题主题班会。相信同学们一定会明辨是非的，正的一定会立起来，而“逆”的一定会被克服的。
三是要注意发挥家庭教育作用。一方面教师要增进对学生家庭情况了解，主动与家长们沟通，做到及时协调，有时还要帮助家长改进教育方式、方法。另一方面老师要引导学生们明确家长们的殷切期望，明确养育之恩的伟大、崇高，激发学生们对家长的爱心和孝心，从而尽最大努力克服代沟，防止“逆”意滋生，这样也就更有利于学生们健康成长了。
综上所述，在对高年级学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情适时疏导调试，相信定能随着孩子，一起走过叛逆，迎来风和日丽的明媚坦途。
一是小学高年级学生正处于生长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，是长身体、长知识时期，然而也是思想思维还不成熟时期。由于知识不断丰富，社会环境的影响不断扩大，中学生逐渐用批判的眼光来看待周围的环境和事物，他们不再满足简单的说教和书本上现成的结论，而是喜欢索隐猎奇，提出一系列令老师意想不到的问题，甚至打破沙锅问到底，令教育者出现无法或不便回答的尴尬局面。小学高年级的学生思维还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，加上考虑问题也喜欢从其反面着手，这样便产生了逆反心理。
二是受社會某些不良风气影响，识别能力较差，易上当受骗。由于改革开放大好形势下，我们引进了外资，引进入先进的生产技术和管理方法，社会生产力得到很大提高，社会物质丰富起来了，人民生活提高了。但是不可以避免地也带来了一些不良的风气和习惯。例如在教育方面，西方教育重视学生发展个性，提倡个人奋斗。很多电影电视过分宣传个性发展，如所谓的“逃学少年”等。青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。如果我们不及时引导学生们如何正确看问题，分析问题，处理问题，就很容易使中学生们把顽皮少年当成自己学习的榜样，甚至把反面人物当作是个人崇拜的偶像，这样也就把学校正面教育当作了“逆耳忠言”，对老师的淳淳教导产生抵触，乃至对立起来，“逆反心理”也就逐渐形成了。
三是家庭教育方法不当也是中学生形成逆反心理的原因之一。大家都知道，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是教育孩子的重要组成部分。目前，据了解学生的家庭教育方法正确，效果好的有一部分。但是，把教育孩子只认为是学校老师的事，而家长不以过问的也还不少，这里面有很多是因为客观原因造成。比如父母跟儿女不生活在一起或父母工作忙以及家庭客观情况，无法多顾及孩子教育问题等等。当然也有好些家庭、家长不懂得教育方法，教育孩子只知道训、骂、打，少讲道理，更不能做到以理服孩，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，当这种压力不断积蓄，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。
教育工作者们都知道，有“逆反心理”的学生对于教师的教育往往是很难听得进，很难接受正面教育的，其学习成绩也就无法提高的，在学生阶段不及时克服“逆反心理”，将来容易产生“怀疑一切”的错误思想，对个人、社会均是不利的。因此，作为教育工作者，我们一定要努力帮助学生避免产生“逆反心理”，对于有“逆反心理”的学生，则要及时引导其努力克服。鉴于学生产生“逆反心理”的原因，我认为，要克服学生“逆反心理”，必须做到如下几点：
一是教师要严以律己、为人师表，以自己的行动影响学生，尽量使自己成为学生学习的楷模。要达到这一点，教师一方面要努力钻研教学业务，提高教学能力和水平，让学生信服。另一方面要热爱学生，对教育学生要动之于情晓之以理，使学生对老师的教育感到可亲、可信而不可逆。再者教师要充分注意到小学高年级学生的年龄、生理特点，对待其猎奇心，要及时以正面引导，特别要启导学生明确，聪明的智慧来源于丰富的知识，只有努力学习，极大地丰富地掌握知识，我们才能聪明地处理问题，解决问题。我们要努力将学生们好学的干劲引导到刻苦学习知识上来，而不是任其发展到“逆反”方向去。
二是对于一些不良风气影响，我们要引导学生一方面多接受正面教育，多学习先进人物成长事迹。另一方面要主动组织学生们讨论人生理想、价值观以及如何处理个性发展、与人合作和全面提高等问题。当然，我们也不能回避一些不良风气影响的问题，要正视、正确引导学生们研讨、分析，甚至争论，要主动组织学生们参加专题主题班会。相信同学们一定会明辨是非的，正的一定会立起来，而“逆”的一定会被克服的。
三是要注意发挥家庭教育作用。一方面教师要增进对学生家庭情况了解，主动与家长们沟通，做到及时协调，有时还要帮助家长改进教育方式、方法。另一方面老师要引导学生们明确家长们的殷切期望，明确养育之恩的伟大、崇高，激发学生们对家长的爱心和孝心，从而尽最大努力克服代沟，防止“逆”意滋生，这样也就更有利于学生们健康成长了。
综上所述，在对高年级学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情适时疏导调试，相信定能随着孩子，一起走过叛逆，迎来风和日丽的明媚坦途。