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[摘要] 激发学生的课堂情绪，科学调控45分钟时间，把握学生心理，创设张弛有度、节奏感强的良好课堂气氛，把过去的教学过程中单纯传授知识变为发展学生智力，培养学生能力，把教师为中心的满堂灌变为教师为主导，学生为主体的教学形式。不仅可以促进了教学改革的深入发展，而且为高中学生的自我学习奠定了良好的基础。
[关键词]生物教学 创新改革 学生素质 兴趣发展
一、导入精心设计，调节提高情绪
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即开头要像凤凰那样引人入胜,可见导入新课是教学的一个重要环节。有趣的开头、能使学生在轻松喜悦的情感中进入探求新知的阶段。如在讲授高二生物第八章《生物与环境》时,可运用优美的古诗来导入新课:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”；在讲高二生物第六章《遗传和变异》时就借用“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”、“一母生九子,连母十个样”这样的谚语和俗语来引入；在讲授高二生物第四章第五节《植物的矿质营养》时,就借用“庄稼一枝花,全靠肥当家”和“种在稼有收无收在于水,收多收入在于肥”来引入。这样极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
二、语言哲理幽默，激发学习兴趣
一个人对科学的热爱和献身精神往往是从兴趣开始的，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
三、方法科学灵活，调控留住学生
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、科幻法展开联想。如：光反应式ADP Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!人类从此再也没有粮食危机了!
5、理论联系实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量。如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。
四、过程有张有弛，兴趣稳定持久
一节课不可能全是高潮，而应有张有弛。教师可结合教学内容，有机地穿插、介绍生物学科技新成就在社会各领域的应用，生物学家生平和贡献，生活中的生物知识等，既可调节节奏，又能再次激发兴趣，既把能力的提高寓于获取知识的乐趣中，又能把智力疲劳淡漠于出奇制胜的情趣之外。例如我在讲种子的萌发、种子的结构、种子的形成中，结合农村中塑料簿膜育种、我国袁隆平等专家，怎样培育新品种的事例。在讲细菌、真菌中，除了讲它们的害处以外，还多联系人们利用它们造药治病、制作食品、净化环境等解决生产、生活中的实际问题，引导学生去追寻科学发展的踪迹，一方面扩大学生的知识面，另一方面活跃了学生的思想，增强求知的主观能动性。
五、结尾精彩回味，激发学生渴求
小结是生物课的重要一环，它总结全节所学内容，并纳入知识系统。使学生由理性认识上升到感性认识，这就要求教师根据不同的课型，善于变化地采取不同形式的课堂小结，不仅能让学生牢固地掌握科学知识，而且给学生以耳目一新之感，课后回味无穷，唤起学生树立学好生物的信心，增强学生对生物课的兴趣。可采用：（1）讨论式，由学生自己讨论，系统归纳总结。（2）对照式，老师把一节课应掌握的内容板书出来，再由学生对照板书总结自己的收获。（3）悬念式，教师归纳总结时，可制造一个悬念，促使学生再探索再思考。（4）作业式，教师出示一组小结问题以作业形式由学生独立完成。
总之，教学有法，而教无定法，这需要我们生物学教师不断地探索生物新课改中的教育新理念。让我们共同携起手来，踏着时代的步伐，努力营造生机盎然、师生气氛和谐，充满探究和创新精神的绿色课堂！
[关键词]生物教学 创新改革 学生素质 兴趣发展
一、导入精心设计，调节提高情绪
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即开头要像凤凰那样引人入胜,可见导入新课是教学的一个重要环节。有趣的开头、能使学生在轻松喜悦的情感中进入探求新知的阶段。如在讲授高二生物第八章《生物与环境》时,可运用优美的古诗来导入新课:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”；在讲高二生物第六章《遗传和变异》时就借用“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”、“一母生九子,连母十个样”这样的谚语和俗语来引入；在讲授高二生物第四章第五节《植物的矿质营养》时,就借用“庄稼一枝花,全靠肥当家”和“种在稼有收无收在于水,收多收入在于肥”来引入。这样极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
二、语言哲理幽默，激发学习兴趣
一个人对科学的热爱和献身精神往往是从兴趣开始的，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
三、方法科学灵活，调控留住学生
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、科幻法展开联想。如：光反应式ADP Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!人类从此再也没有粮食危机了!
5、理论联系实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量。如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。
四、过程有张有弛，兴趣稳定持久
一节课不可能全是高潮，而应有张有弛。教师可结合教学内容，有机地穿插、介绍生物学科技新成就在社会各领域的应用，生物学家生平和贡献，生活中的生物知识等，既可调节节奏，又能再次激发兴趣，既把能力的提高寓于获取知识的乐趣中，又能把智力疲劳淡漠于出奇制胜的情趣之外。例如我在讲种子的萌发、种子的结构、种子的形成中，结合农村中塑料簿膜育种、我国袁隆平等专家，怎样培育新品种的事例。在讲细菌、真菌中，除了讲它们的害处以外，还多联系人们利用它们造药治病、制作食品、净化环境等解决生产、生活中的实际问题，引导学生去追寻科学发展的踪迹，一方面扩大学生的知识面，另一方面活跃了学生的思想，增强求知的主观能动性。
五、结尾精彩回味，激发学生渴求
小结是生物课的重要一环，它总结全节所学内容，并纳入知识系统。使学生由理性认识上升到感性认识，这就要求教师根据不同的课型，善于变化地采取不同形式的课堂小结，不仅能让学生牢固地掌握科学知识，而且给学生以耳目一新之感，课后回味无穷，唤起学生树立学好生物的信心，增强学生对生物课的兴趣。可采用：（1）讨论式，由学生自己讨论，系统归纳总结。（2）对照式，老师把一节课应掌握的内容板书出来，再由学生对照板书总结自己的收获。（3）悬念式，教师归纳总结时，可制造一个悬念，促使学生再探索再思考。（4）作业式，教师出示一组小结问题以作业形式由学生独立完成。
总之，教学有法，而教无定法，这需要我们生物学教师不断地探索生物新课改中的教育新理念。让我们共同携起手来，踏着时代的步伐，努力营造生机盎然、师生气氛和谐，充满探究和创新精神的绿色课堂！