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【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的教学手段已广泛被用于生物教学活动中，尤其是多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力。笔者就现代信息技术在高中生物教学中如何有效合理利用，谈谈实践认识。
【关键词】信息技术 计算机 教学
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的教学手段已广泛被用于生物教学活动中，尤其是多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力。南康中学作为省优秀重点中学、江西省现代教育技术示范学校在多媒体教学中更是走在时代的前列，在2008年时就在所有的120个教室里装上了多媒体设施。下面笔者就现代信息技术在高中生物教学中，谈谈认识。
一、有效合理利用多媒体教学，可以使生物课堂的引入形象、生动
俗话说“良好的开端是成功的一半”。 生物课堂的引入显得尤为重要，要充分利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。如：对人教版高中生物必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》进行课件设计时，首先以遗传物质的连续性为切入口，展示陈佩斯父子的图，学生的兴趣一下子就提上来了，然后提问：这个我们非常熟悉的人——陈佩斯，而另一张图片呢，和他长的这么像，但是又明显老多了，是不是他老年时候的样子呢，学生都笑起来，课堂气氛顿时活跃起来。接着我就告诉同学们这是陈佩斯的父亲，此时同学们恍然大悟，我又乘胜追击，他们长得如此像的原因是什么？跟什么有关系？同学们异口同声说，跟遗传有关。于是，我强调说，上节课刚学完《DNA是主要的遗传物质》，知道人的遗传物质是DNA，那么DNA为什么能够从亲代精确的遗传给子代呢？讲完这节课大家就知道答案了。所以沿着兴奋的传导路径，顺理成章地引入对本节的学习，收到很好的效果。
二、有效合理利用多媒体教学，可以使微观世界宏观化，抽象概念具体化
在高中生物课程中，许多生命现象、生理活动往往都深入到微观水平，学生学习时缺乏感性认识，即使老师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂。但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点。这时，我们可以使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，可以使微观世界宏观化，使抽象概念形象化、具体化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重点难点，提高了课堂教学的质量。如教授：人教版高中生物必修1第6章第一节《细胞增殖》，由于内容抽象，按照学生现有的认知水平很难接受和理解。用课件模拟展示细胞周期的动态过程，播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像，然后利用课件模拟展示细胞分裂的动态过程。这样通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到的转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象空间，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和学习态度，这是传统教学手段达不到的。
三、有效合理利用多媒体教学，可以调动学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”， 兴趣对一个学生的个性形成和发展、对一个学生的学习行为和学习习惯有巨大的作用，而多媒体教学将文字、图像、声音、动画、影像等集于一体，它的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物学的兴趣。例如在学习《基因的表达》时，讲述基因的转录和翻译，利用多媒体课件把基因的转录和翻译过程用flash模拟动画向学生演示，这样，基因的转录和翻译就很直观地展现在学生的眼前，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
四、有效合理利用多媒体教学，可以化静为动，突出重点，突破难点
有效合理利用多媒体教学，促进高中生物教学的实践，帮助学生进行生物知识的构建，并理解生物的本质。课堂教学中，由于空间和时间的限制，有一些教学活动难免受其制约，学生遇到难题不容易解决，这时运用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化，可以加深学生对重难点的理解，提高课堂效率。例如，在讲人教版高中生物必修1第6章第二节《细胞分化》时，应用多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，从而认识细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质。
参考文献：
[1]何永祥.基因控制生物的性状一节教学设计[J].2011，（27）.
作者简介：钟兰芳，江西省南康中学，邮编：341400
【关键词】信息技术 计算机 教学
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的教学手段已广泛被用于生物教学活动中，尤其是多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力。南康中学作为省优秀重点中学、江西省现代教育技术示范学校在多媒体教学中更是走在时代的前列，在2008年时就在所有的120个教室里装上了多媒体设施。下面笔者就现代信息技术在高中生物教学中，谈谈认识。
一、有效合理利用多媒体教学，可以使生物课堂的引入形象、生动
俗话说“良好的开端是成功的一半”。 生物课堂的引入显得尤为重要，要充分利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。如：对人教版高中生物必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》进行课件设计时，首先以遗传物质的连续性为切入口，展示陈佩斯父子的图，学生的兴趣一下子就提上来了，然后提问：这个我们非常熟悉的人——陈佩斯，而另一张图片呢，和他长的这么像，但是又明显老多了，是不是他老年时候的样子呢，学生都笑起来，课堂气氛顿时活跃起来。接着我就告诉同学们这是陈佩斯的父亲，此时同学们恍然大悟，我又乘胜追击，他们长得如此像的原因是什么？跟什么有关系？同学们异口同声说，跟遗传有关。于是，我强调说，上节课刚学完《DNA是主要的遗传物质》，知道人的遗传物质是DNA，那么DNA为什么能够从亲代精确的遗传给子代呢？讲完这节课大家就知道答案了。所以沿着兴奋的传导路径，顺理成章地引入对本节的学习，收到很好的效果。
二、有效合理利用多媒体教学，可以使微观世界宏观化，抽象概念具体化
在高中生物课程中，许多生命现象、生理活动往往都深入到微观水平，学生学习时缺乏感性认识，即使老师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂。但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点。这时，我们可以使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，可以使微观世界宏观化，使抽象概念形象化、具体化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重点难点，提高了课堂教学的质量。如教授：人教版高中生物必修1第6章第一节《细胞增殖》，由于内容抽象，按照学生现有的认知水平很难接受和理解。用课件模拟展示细胞周期的动态过程，播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像，然后利用课件模拟展示细胞分裂的动态过程。这样通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到的转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象空间，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和学习态度，这是传统教学手段达不到的。
三、有效合理利用多媒体教学，可以调动学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”， 兴趣对一个学生的个性形成和发展、对一个学生的学习行为和学习习惯有巨大的作用，而多媒体教学将文字、图像、声音、动画、影像等集于一体，它的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物学的兴趣。例如在学习《基因的表达》时，讲述基因的转录和翻译，利用多媒体课件把基因的转录和翻译过程用flash模拟动画向学生演示，这样，基因的转录和翻译就很直观地展现在学生的眼前，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
四、有效合理利用多媒体教学，可以化静为动，突出重点，突破难点
有效合理利用多媒体教学，促进高中生物教学的实践，帮助学生进行生物知识的构建，并理解生物的本质。课堂教学中，由于空间和时间的限制，有一些教学活动难免受其制约，学生遇到难题不容易解决，这时运用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化，可以加深学生对重难点的理解，提高课堂效率。例如，在讲人教版高中生物必修1第6章第二节《细胞分化》时，应用多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，从而认识细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质。
参考文献：
[1]何永祥.基因控制生物的性状一节教学设计[J].2011，（27）.
作者简介：钟兰芳，江西省南康中学，邮编：341400