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【摘 要】体育与健康学科核心素养是中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法及其情感、态度、价值观等方面的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。
【关键词】体育教学;核心素养;对策
核心素养是个体为更好的适应社会生活节奏需求，而具备和掌握的关键的、必不可少的知识、技能以及终身学习的态度和能力，是促进自我发展，实现自我价值必备的因素。我国最新体育与健康课程标准提出：体育与健康学科核心素养是高中阶段学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法及其情感、态度、价值观等方面的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。
一、教师要增强专业素养
体育教师是教学的组织者和实践者，是培养学生体育素质的促进者。体育教师的素质对课堂教学质量有着重要的影响。体育学科应培养学生独立参加体育活动的能力。教师必须与时俱进在文化的各个方面，从“教”到“教育”，建立道德教育作为教育的根本任务，培养“全面发展”为核心的教育质量，进一步阐明培养学生的每个部分应该有各种各样的性格和能力。体育核心素质对体育教师提出了新的要求，教师需要及时、准确地掌握核心素质的相关知识，并将其应用于体育课堂。学校和有关部门应当组织体育教师参加国家体育计划。除了省级体育项目外，还可以采取更多的方式和手段来组织教师进行学习，及时更新知识库，提高体育教师的专业能力。在课堂上，教师和学生应从单一的教师管理中转变为共同参与管理，灵活运用多种教学方法组织教学，引导學生多思考，多合作探究，实现课堂由教到学的转变。
二、教师要做好课前准备工作
教师要根据课标的要求提前做好课前准备工作，制定计划，明确本节课的学习目标，课前准备是更好地提高课堂教学有效性的基础，在上课前教师应做好备课工作，通过分析教材理解教材，从而明确本节课的教学目标。教学目标可以指导体育教学和体育学习更好的执行。根据笔者的多年经验，教学实践活动中教师应根据不同能力的学生设置不同的要求，制定一个具体的范围，而不是一个定量的数字，以达到教学目标的“弹性化”，也就是教学中常说的“跳起来摘桃子”。而教师在陈述每节课的目标时应准确具体，具有可执行性可测量性。比如在具体的教学活动中我们可以这样描述目标：这节课学生要练习的是跳短绳，在下课的时候要达到的目标是学生在30秒钟内能跳30到50次就合格了，50次以上为优秀，设置不同的标准激发学生的积极性。
三、课堂教学内容要丰富多彩
丰富的体育教学内容是激发学生体育兴趣的前提。一方面，根据学生的兴趣和需要，开展符合中学生的生长发育规律和身体机能的发展特征的教学内容，还可以开展具有当地特色的体育课程，例如，舞龙舞狮、跳绳等特色运动。另一方面，各层次之间的教学内容要相互衔接，使学生能够完整地学习体育课程，使体育教学内容形成一个系统连贯的教学链。教师在教学过程中把技能、体能、游戏等方面进行整合，充分了解学生发展的特点，制定合理的课程计划，构建一个负荷大、技能多、趣味性强、温度适中的体育课堂。
四、提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性
初中是学生体育观、体育能力和体育素质形成的关键时期，是学生核心素质形成的主要空间。体育知识学习是体育核心素养形成的有效载体。体育核心素养的培养不是一个时间问题。它具有长期性、发展性、差异性、协调性的特点，是一项需要长期建设的工程。通过网络媒体加大体育文化、计步器、体育APP的传播力度，让学生在不知不觉中感受到体育锻炼的重要性，激发学生学习的兴趣，提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
五、根据学校进行体育教学
根据学校和学生的实际情况选择适合的教学内容，比如在有的学校，不具备开展游泳课的条件，那么这一体育项目就没有实施的可能了，在体育器材较少的情况下就需要教师更好的准备学习的内容，理论课就可以多一些。所以为达成国家要求的体育教学目标，教师就必须合理的选择教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师选择的教学内容要具有用性，通过游戏等活动，充分调动学生的主动性和积极性。在课程导入部分，老师可以设计一些与本节课有关的游戏活动，为学习的内容做好铺垫。其次，教师教授的过程中结合中学阶段学生身心发展的需要，选择适合的教学内容。教师在选择教学内容前可以到学生中去考察和分析，针对学生的个体差异提出不同的要求和目标，比如可以让男生打篮球，女生踢毽子。
以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。以身体练习和运动技能为主线，突出健康第一的指导思想。在体育课组织教学，为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生观察、练习、发展和创造。
总之，发展学生体育学科核心素养要把德智体美劳全面发展的教育目标细化到学生通过体育教学应该形成的必备品格和关键能力的具体要求，要通过课堂教学与课外拓展的衔接，逐步培养学生具备健康知识和行为，养成健康的运动能力及提升体育精神品质，才能有效的促进学生终身健康发展。
【参考文献】
[1]林崇德.核心素养从云端着陆：核心素养概念的内涵[J].今日教育，2017，（2）
[2]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26
（秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）
【关键词】体育教学;核心素养;对策
核心素养是个体为更好的适应社会生活节奏需求，而具备和掌握的关键的、必不可少的知识、技能以及终身学习的态度和能力，是促进自我发展，实现自我价值必备的因素。我国最新体育与健康课程标准提出：体育与健康学科核心素养是高中阶段学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法及其情感、态度、价值观等方面的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。
一、教师要增强专业素养
体育教师是教学的组织者和实践者，是培养学生体育素质的促进者。体育教师的素质对课堂教学质量有着重要的影响。体育学科应培养学生独立参加体育活动的能力。教师必须与时俱进在文化的各个方面，从“教”到“教育”，建立道德教育作为教育的根本任务，培养“全面发展”为核心的教育质量，进一步阐明培养学生的每个部分应该有各种各样的性格和能力。体育核心素质对体育教师提出了新的要求，教师需要及时、准确地掌握核心素质的相关知识，并将其应用于体育课堂。学校和有关部门应当组织体育教师参加国家体育计划。除了省级体育项目外，还可以采取更多的方式和手段来组织教师进行学习，及时更新知识库，提高体育教师的专业能力。在课堂上，教师和学生应从单一的教师管理中转变为共同参与管理，灵活运用多种教学方法组织教学，引导學生多思考，多合作探究，实现课堂由教到学的转变。
二、教师要做好课前准备工作
教师要根据课标的要求提前做好课前准备工作，制定计划，明确本节课的学习目标，课前准备是更好地提高课堂教学有效性的基础，在上课前教师应做好备课工作，通过分析教材理解教材，从而明确本节课的教学目标。教学目标可以指导体育教学和体育学习更好的执行。根据笔者的多年经验，教学实践活动中教师应根据不同能力的学生设置不同的要求，制定一个具体的范围，而不是一个定量的数字，以达到教学目标的“弹性化”，也就是教学中常说的“跳起来摘桃子”。而教师在陈述每节课的目标时应准确具体，具有可执行性可测量性。比如在具体的教学活动中我们可以这样描述目标：这节课学生要练习的是跳短绳，在下课的时候要达到的目标是学生在30秒钟内能跳30到50次就合格了，50次以上为优秀，设置不同的标准激发学生的积极性。
三、课堂教学内容要丰富多彩
丰富的体育教学内容是激发学生体育兴趣的前提。一方面，根据学生的兴趣和需要，开展符合中学生的生长发育规律和身体机能的发展特征的教学内容，还可以开展具有当地特色的体育课程，例如，舞龙舞狮、跳绳等特色运动。另一方面，各层次之间的教学内容要相互衔接，使学生能够完整地学习体育课程，使体育教学内容形成一个系统连贯的教学链。教师在教学过程中把技能、体能、游戏等方面进行整合，充分了解学生发展的特点，制定合理的课程计划，构建一个负荷大、技能多、趣味性强、温度适中的体育课堂。
四、提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性
初中是学生体育观、体育能力和体育素质形成的关键时期，是学生核心素质形成的主要空间。体育知识学习是体育核心素养形成的有效载体。体育核心素养的培养不是一个时间问题。它具有长期性、发展性、差异性、协调性的特点，是一项需要长期建设的工程。通过网络媒体加大体育文化、计步器、体育APP的传播力度，让学生在不知不觉中感受到体育锻炼的重要性，激发学生学习的兴趣，提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
五、根据学校进行体育教学
根据学校和学生的实际情况选择适合的教学内容，比如在有的学校，不具备开展游泳课的条件，那么这一体育项目就没有实施的可能了，在体育器材较少的情况下就需要教师更好的准备学习的内容，理论课就可以多一些。所以为达成国家要求的体育教学目标，教师就必须合理的选择教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师选择的教学内容要具有用性，通过游戏等活动，充分调动学生的主动性和积极性。在课程导入部分，老师可以设计一些与本节课有关的游戏活动，为学习的内容做好铺垫。其次，教师教授的过程中结合中学阶段学生身心发展的需要，选择适合的教学内容。教师在选择教学内容前可以到学生中去考察和分析，针对学生的个体差异提出不同的要求和目标，比如可以让男生打篮球，女生踢毽子。
以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。以身体练习和运动技能为主线，突出健康第一的指导思想。在体育课组织教学，为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生观察、练习、发展和创造。
总之，发展学生体育学科核心素养要把德智体美劳全面发展的教育目标细化到学生通过体育教学应该形成的必备品格和关键能力的具体要求，要通过课堂教学与课外拓展的衔接，逐步培养学生具备健康知识和行为，养成健康的运动能力及提升体育精神品质，才能有效的促进学生终身健康发展。
【参考文献】
[1]林崇德.核心素养从云端着陆：核心素养概念的内涵[J].今日教育，2017，（2）
[2]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26
（秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）