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【摘要】随着新课改的推进，合作学习的理念已经被越来越多的教师所接受，并在悄然改变着教师的行为，影响着师生的精神面貌，成为提高课堂教学效果的重要教学方式。那么，在数学课堂教学中，如何提高学生的合作学习的有效性呢？一、让兴趣成为合作学习的起点；二、让教师在合作学习中发挥应有的作用。三、让学生在合作学习中学会合作。四、让评价成为合作学习的催化剂。
【关键词】兴趣合作评价
随着新课改的推进，合作学习的理念已经被越来越多的教师所接受，并在悄然改变着教师的行为，影响着师生的精神面貌，成为提高课堂教学效果的重要教学方式，课堂教学中有效地开展合作学习，有利于師生之间、学生之间的情感交流和信息交流；有利于学生之间的相互启发，取长补短；有利于学生思维和智慧火花的迸发；有利于学习资源的发掘和利用；有利于凸显学生个性的主体意识，形成学生群体的合作意识，使学生成为课堂教学的主动参与者。那么，在数学课堂教学中，如何提高学生的合作学习的有效性呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、让兴趣成为合作学习的起点
兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与学习和创造的原动力，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会激起他们强烈的求知欲，促使他们主动学习。因此，我们必须认真研究教学艺术，激发学生的数学兴趣，从而提高合作学习的有效性。
首先，教师应该结合数学教学内容，在知识关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时也要顾及到思维的广度和深度，使学生“跳一跳就能够摘到果子，以激发学生的探索兴趣。
其次，要把教落实到学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学，会学。例如：求组合图形面积时，我首先引导学生先观察组合图形有几种基本图形，这些基本图形的面积如何求；在合作学习中本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，为学生的学习创造条件，以激发引趣和保持兴趣，让学生在愉快轻松的合作氛围中更有效地掌握知识。
二、让教师在合作学习中发挥应有的作用
在小组合作探究中，教师不只是组织者和引导者，还应该是学生的合作者和参与者。如何发挥教师应有的作用呢？
首先，帮助学生搭建合作平台。合作小组的建立，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生的个性差异，让每一个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。按照4～6名成员一组，把学生分成若干小组，并要求各组给自己取一个响亮的名字，且小组成员有具体的分工方法。为学生搭建一个带有竞争性、协作性及个性化的合作平台，是有效开展小组合作探究的基础。在小组合作课堂中，学生对探究问题表现出较浓的兴趣，教师要想办法，充分发挥自己的引领作用，为学生创设和谐的学习氛围，用自己的教育智慧启迪学生的智慧。
其次，提供充足的支持条件。（1）提供充足的时间和空间。只有亲身经历了过程，才会有真切的体验，因此在小组合作探究中，教师要大胆放手，给学生留出充足的探究时间和空间，放开学生的手脚，让他们自由探求知识形成的过程。（2）给学生提供必要的帮助。由于年龄和认知水平特点，学生在合作探究中会遇到一些困难和障碍，教师要自觉地把学生当成学习团体中的一员，与他们共同商讨并及时地提出建议。教师在帮助学生过程中，不要轻易地干涉学生的活动，只有给足学生探究的时间，让学生的合作探究活动得到深入，才能充分体现学生在数学探究活动中的自主性、创造性。
三、让学生在合作学习中学会合作
在组建小组过程中，教师要引导学生学会理解、宽容和欣赏。在小组探究过程中，会出现各种矛盾冲突，教师的指导原则是让学生依靠小组自己的力量，分析问题，解决问题，在合作过程中学会倾听，学会表达、学会讨论。在教学“圆的认识”时，我让学生用自己的方法画圆，再折圆，引导学生初步认识了圆心和圆的半径，先议一议，再用自己的话说说“什么是圆的半径”？学生便围绕此问题展开了讨论交流。在合作过程中，学生不仅学会了倾听，而且学会了讨论，学会了交流。正是这种民主平等的氛围，促使学生合作探究活动的不断深入。
四、让评价成为合作学习的催化剂。
每次活动结束以后，都要引导学生对小组学习的情况进行评价，把评价作为合作探究学习的重要环节，通过评价使评价者得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大的创造和合作积极性。
【关键词】兴趣合作评价
随着新课改的推进，合作学习的理念已经被越来越多的教师所接受，并在悄然改变着教师的行为，影响着师生的精神面貌，成为提高课堂教学效果的重要教学方式，课堂教学中有效地开展合作学习，有利于師生之间、学生之间的情感交流和信息交流；有利于学生之间的相互启发，取长补短；有利于学生思维和智慧火花的迸发；有利于学习资源的发掘和利用；有利于凸显学生个性的主体意识，形成学生群体的合作意识，使学生成为课堂教学的主动参与者。那么，在数学课堂教学中，如何提高学生的合作学习的有效性呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、让兴趣成为合作学习的起点
兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与学习和创造的原动力，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会激起他们强烈的求知欲，促使他们主动学习。因此，我们必须认真研究教学艺术，激发学生的数学兴趣，从而提高合作学习的有效性。
首先，教师应该结合数学教学内容，在知识关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时也要顾及到思维的广度和深度，使学生“跳一跳就能够摘到果子，以激发学生的探索兴趣。
其次，要把教落实到学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学，会学。例如：求组合图形面积时，我首先引导学生先观察组合图形有几种基本图形，这些基本图形的面积如何求；在合作学习中本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，为学生的学习创造条件，以激发引趣和保持兴趣，让学生在愉快轻松的合作氛围中更有效地掌握知识。
二、让教师在合作学习中发挥应有的作用
在小组合作探究中，教师不只是组织者和引导者，还应该是学生的合作者和参与者。如何发挥教师应有的作用呢？
首先，帮助学生搭建合作平台。合作小组的建立，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生的个性差异，让每一个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。按照4～6名成员一组，把学生分成若干小组，并要求各组给自己取一个响亮的名字，且小组成员有具体的分工方法。为学生搭建一个带有竞争性、协作性及个性化的合作平台，是有效开展小组合作探究的基础。在小组合作课堂中，学生对探究问题表现出较浓的兴趣，教师要想办法，充分发挥自己的引领作用，为学生创设和谐的学习氛围，用自己的教育智慧启迪学生的智慧。
其次，提供充足的支持条件。（1）提供充足的时间和空间。只有亲身经历了过程，才会有真切的体验，因此在小组合作探究中，教师要大胆放手，给学生留出充足的探究时间和空间，放开学生的手脚，让他们自由探求知识形成的过程。（2）给学生提供必要的帮助。由于年龄和认知水平特点，学生在合作探究中会遇到一些困难和障碍，教师要自觉地把学生当成学习团体中的一员，与他们共同商讨并及时地提出建议。教师在帮助学生过程中，不要轻易地干涉学生的活动，只有给足学生探究的时间，让学生的合作探究活动得到深入，才能充分体现学生在数学探究活动中的自主性、创造性。
三、让学生在合作学习中学会合作
在组建小组过程中，教师要引导学生学会理解、宽容和欣赏。在小组探究过程中，会出现各种矛盾冲突，教师的指导原则是让学生依靠小组自己的力量，分析问题，解决问题，在合作过程中学会倾听，学会表达、学会讨论。在教学“圆的认识”时，我让学生用自己的方法画圆，再折圆，引导学生初步认识了圆心和圆的半径，先议一议，再用自己的话说说“什么是圆的半径”？学生便围绕此问题展开了讨论交流。在合作过程中，学生不仅学会了倾听，而且学会了讨论，学会了交流。正是这种民主平等的氛围，促使学生合作探究活动的不断深入。
四、让评价成为合作学习的催化剂。
每次活动结束以后，都要引导学生对小组学习的情况进行评价，把评价作为合作探究学习的重要环节，通过评价使评价者得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大的创造和合作积极性。