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《中国共产党问责条例 》出台后，“党性教育特别是理想信念宗旨教育薄弱”等情形，将会被问责，党组织不仅仅要开展党性教育，更要提升党性教育效果；《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出，“党性教育是共产党员的必修课”，必须“突出党的理论教育和党性教育主课地位”。因此，无论是党组织对党员，还是党校对学员，都有必要研究党性教育规律，提升党性教育科学化水平，优化党性教育效果。笔者拟从科学设计党性教育载体的角度，加以分析。
一、创新目标载体，党性教育有方向
大目标有同一性。党性教育的目标是做合格党员，发挥先锋模范作用，比合格党员还高一些的要求是做优秀党员。这是党性教育大目标的同一性。小目标有差异性。不同党员个体在接受党性教育的过程中，努力方向和着力点是不一样的。如有的需要强化理想信念，有的需要夯实理论修养，还有的需要敬畏法纪，有的需要改善作风，有的需要建功立业。党员设岗定责载体就是党组织制定出符合行业特点，符合党员实际的目标，如服务行业的党员先锋岗，医疗行业的最美乡村医生等。党员承诺制是目标确立过程中的有效载体。通过党员承诺，亮诺，践诺和党组织、群众评诺的过程，让党性修养的方向性更为明确。
二、创新活动载体，党性教育有凝聚力
好的活动载体，将创意性、思想性、公益性与可接受性相结合，把党性教育现场化、形象化、立体化，增强了党性教育的吸引力，避免了讲堂上“说者谆谆，声嘶力竭；听者寥寥，恹恹欲睡”的现象。
1.设计以人为主体的载体，用好两种典型。一是正面典型。“榜样的力量是无穷的”，正面典型运用的好，会给人强烈的感染力。普世典型，传递着正能量；行业典型，更具有可学性；身边典型，用好的身边事教育身边人，避免了英雄形象宣传过程中的“拔高”现象，效果要好得多。我们应善于发现工作中的真善美，加以提炼，为党员干部提供鲜活可感的正面形象。二是反面典型。加大以案说纪和警示教育力度，及时通报典型案例，深入剖析成因，引导党员干部善于把别人的教训化为自己的经验，筑牢思想防线。
2.设计以地点为主体的载体，参观“五种基地”。一是传统文化传播基地。通过展示历史，讲述故事给参观者以正面引导。如安徽桐城市的“六尺巷”，展示了清代名相张英克己奉公、严于律己、严于治家、忍让宽容的形象；杨家祠堂上的御赐牌匾“四知堂”：告诉为官者坏事无论掩盖的多么严密，真相总会“天知地知，你知我知”，启示人们消除幻想，固本培元，遵纪守法才是根本。二是廉政教育基地。参观审判庭、监狱、审讯室等廉政基地，让党员干部震撼一瞬间、激动一阵子，铭记在心间，管用一辈子。从实践看，让犯过错的人们现身说法，启迪人们，放松了警惕和思想改造，必然导致人生观、价值观偏离正道。人生只有常修为政之德、常思贪欲之害；、常怀律己之心才能服务好百姓，自己也能享受可持续的幸福生活。三是红色教育基地。在红色教育基地，通过大量详实、丰富、珍贵的历史照片、图表、文献资料和流传下来的实物，展示血雨腥风的战斗历程，让党员干部的灵魂接受洗礼。四是成就展示基地。譬如改革开放伟大成就展示馆，优秀党员发展示范基地等，通过比较让党员干部明确思路，增添信心，增加干劲。 五是基层、艰苦岗位，贫困地区锻炼基地。基层会遇到办公室里想象不到的问题，艰苦岗位会检验锻炼人的意志与能力。贫困地区会让人明确努力方向。如果情感不相通，意志不坚强，就会出现在艰苦岗位贫困户家里“坐不下，吃不进，睡不安，讲不对路”的现象。党员干部到这些地方体验酸甜苦辣、帮助排忧解难，把群众路线教育与党性教育紧密结合，会增进与群众的感情，增加工作的热情。
3.设计以事为主体的载体。党组织可以根据中心工作的需要和行业特点，科学设计工作载体，这些载体往往具有适用性、新颖性。如灾害来临后的党员突击队，文明创建过程中的志愿者在行动，年关捐款慰问贫困党员、贫苦户的“温暖工程”，党校培训中的党性分析报告、调研报告等。 党员干部在完成任务的过程中接受党性教育，发挥先锋模范作用。
三、创新评价载体，党性教育有动力
党性教育的效果怎样，必须有一个好的评价机制。党组织可以根据评价结果，奖优激劣，有的放矢，做出新的决策。个人也可以见贤思齐，见强思超。从评价主体看，自我评价，可以客观的审视自己；群众评价，如民主评议党员可以检验党员的宗旨意识，在互联网时代，还运用互联网软件评价系统，往往可以获得更为真实的评价资料；组织评价，会更全面客观。将三种评价结合起来，一个党员的党性全貌可以真实反映。从时间看，有平时表现和完成急难险重任务的评价。如果是急难险重的任务，更是锻炼和检验党性的好机会。从空间看，有工作状态和休闲状态。完成工作任务的效率、成本、后果如何，检验着党性修养。休闲状态的评价，强调党组织应该关注党员干部八小时之外情趣是否健康。如果业余时间痴迷于吃喝玩乐，费用却常由别人买单，这种情况不容忽视。还有纪委、信访部门的群众举报，也是反映党员干部党性修养的好渠道。单位党组织应核实情况，及时“亮剑”，对组织对个人都是好事。
四、创新激励载体，党性教育有效果
给猴子吃香蕉，“朝三暮四”可以，改为“朝四暮三”，猴子就不高兴。猴子尚且如此，党员干部也需要激励。从激励的方向看，有正面激励，负面激励。正面激励如通报表扬、评优，授予荣誉称号，让党员自我肯定，产生更强的工作动力；负面激励，也就是处罚，如末位警示制度，让有过错的党员悬崖烈马，知错改错，也很必要。从激励的媒介看，有物质奖励和精神激励。单纯的精神激励，时间久了，会“久而不闻其香”。单纯的物质刺激性激励，会让人产生对物质的依赖性。不给钱不干事就是这种情况。物质奖励、精神激励两者要结合起来进行，效果会更好些。如有些支部，給优秀党员，发个茶杯，上面写着“优秀共产党员”，就会让产生享受荣誉，维护荣誉的心理动机。同时，这种正面激励还有发散性，让没有获得优秀的同志，产生向往。
五、创新制度载体，党性教育有保障
对于党性教育过程中一些行之有效的创新做法，可以用制度的形式固定下来，形成制度成果。如领导干部上党课，对提升领导干部个人，增加学习思考写作的机会，有利于党性修养；对受教育的党员群众来说，领导来讲党课，权威性、政策性更强，有利于提升党性教育效果。这就可以做为一个制度定下来。机关和农村支部结对共建，是机关党员深入群众的好机会；是农村支部强化力量的好机会。如果形成制度，对机关，对基层支部都是共建共享的过程。当前，在互联网广泛应用于工作生活的情况下，应该建立“互联网+党性教育”的制度，规范党员干部使用微信、微博等党性教育网络平台，拥有、浏览、运用互联网智能客户端。党性教育方面的网络课程，有任务，有进度，有检查，有激励措施。党性教育的制度载体一经形成，要确保执行力。否则，制度没有了权威，党员对制度失去了敬畏，纪律也会变成“稻草人”。
总之，设计科学的党性教育载体，应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜，让党员干部在学习教育中身心受到触动，有所思考、有所感悟、有所升华，做到自警自省自励。这样，党性教育的凝聚力得到加强，效果会越来越好，党性教育也越来越科学化，党员的先锋模范作用会进一步得到发挥。
一、创新目标载体，党性教育有方向
大目标有同一性。党性教育的目标是做合格党员，发挥先锋模范作用，比合格党员还高一些的要求是做优秀党员。这是党性教育大目标的同一性。小目标有差异性。不同党员个体在接受党性教育的过程中，努力方向和着力点是不一样的。如有的需要强化理想信念，有的需要夯实理论修养，还有的需要敬畏法纪，有的需要改善作风，有的需要建功立业。党员设岗定责载体就是党组织制定出符合行业特点，符合党员实际的目标，如服务行业的党员先锋岗，医疗行业的最美乡村医生等。党员承诺制是目标确立过程中的有效载体。通过党员承诺，亮诺，践诺和党组织、群众评诺的过程，让党性修养的方向性更为明确。
二、创新活动载体，党性教育有凝聚力
好的活动载体，将创意性、思想性、公益性与可接受性相结合，把党性教育现场化、形象化、立体化，增强了党性教育的吸引力，避免了讲堂上“说者谆谆，声嘶力竭；听者寥寥，恹恹欲睡”的现象。
1.设计以人为主体的载体，用好两种典型。一是正面典型。“榜样的力量是无穷的”，正面典型运用的好，会给人强烈的感染力。普世典型，传递着正能量；行业典型，更具有可学性；身边典型，用好的身边事教育身边人，避免了英雄形象宣传过程中的“拔高”现象，效果要好得多。我们应善于发现工作中的真善美，加以提炼，为党员干部提供鲜活可感的正面形象。二是反面典型。加大以案说纪和警示教育力度，及时通报典型案例，深入剖析成因，引导党员干部善于把别人的教训化为自己的经验，筑牢思想防线。
2.设计以地点为主体的载体，参观“五种基地”。一是传统文化传播基地。通过展示历史，讲述故事给参观者以正面引导。如安徽桐城市的“六尺巷”，展示了清代名相张英克己奉公、严于律己、严于治家、忍让宽容的形象；杨家祠堂上的御赐牌匾“四知堂”：告诉为官者坏事无论掩盖的多么严密，真相总会“天知地知，你知我知”，启示人们消除幻想，固本培元，遵纪守法才是根本。二是廉政教育基地。参观审判庭、监狱、审讯室等廉政基地，让党员干部震撼一瞬间、激动一阵子，铭记在心间，管用一辈子。从实践看，让犯过错的人们现身说法，启迪人们，放松了警惕和思想改造，必然导致人生观、价值观偏离正道。人生只有常修为政之德、常思贪欲之害；、常怀律己之心才能服务好百姓，自己也能享受可持续的幸福生活。三是红色教育基地。在红色教育基地，通过大量详实、丰富、珍贵的历史照片、图表、文献资料和流传下来的实物，展示血雨腥风的战斗历程，让党员干部的灵魂接受洗礼。四是成就展示基地。譬如改革开放伟大成就展示馆，优秀党员发展示范基地等，通过比较让党员干部明确思路，增添信心，增加干劲。 五是基层、艰苦岗位，贫困地区锻炼基地。基层会遇到办公室里想象不到的问题，艰苦岗位会检验锻炼人的意志与能力。贫困地区会让人明确努力方向。如果情感不相通，意志不坚强，就会出现在艰苦岗位贫困户家里“坐不下，吃不进，睡不安，讲不对路”的现象。党员干部到这些地方体验酸甜苦辣、帮助排忧解难，把群众路线教育与党性教育紧密结合，会增进与群众的感情，增加工作的热情。
3.设计以事为主体的载体。党组织可以根据中心工作的需要和行业特点，科学设计工作载体，这些载体往往具有适用性、新颖性。如灾害来临后的党员突击队，文明创建过程中的志愿者在行动，年关捐款慰问贫困党员、贫苦户的“温暖工程”，党校培训中的党性分析报告、调研报告等。 党员干部在完成任务的过程中接受党性教育，发挥先锋模范作用。
三、创新评价载体，党性教育有动力
党性教育的效果怎样，必须有一个好的评价机制。党组织可以根据评价结果，奖优激劣，有的放矢，做出新的决策。个人也可以见贤思齐，见强思超。从评价主体看，自我评价，可以客观的审视自己；群众评价，如民主评议党员可以检验党员的宗旨意识，在互联网时代，还运用互联网软件评价系统，往往可以获得更为真实的评价资料；组织评价，会更全面客观。将三种评价结合起来，一个党员的党性全貌可以真实反映。从时间看，有平时表现和完成急难险重任务的评价。如果是急难险重的任务，更是锻炼和检验党性的好机会。从空间看，有工作状态和休闲状态。完成工作任务的效率、成本、后果如何，检验着党性修养。休闲状态的评价，强调党组织应该关注党员干部八小时之外情趣是否健康。如果业余时间痴迷于吃喝玩乐，费用却常由别人买单，这种情况不容忽视。还有纪委、信访部门的群众举报，也是反映党员干部党性修养的好渠道。单位党组织应核实情况，及时“亮剑”，对组织对个人都是好事。
四、创新激励载体，党性教育有效果
给猴子吃香蕉，“朝三暮四”可以，改为“朝四暮三”，猴子就不高兴。猴子尚且如此，党员干部也需要激励。从激励的方向看，有正面激励，负面激励。正面激励如通报表扬、评优，授予荣誉称号，让党员自我肯定，产生更强的工作动力；负面激励，也就是处罚，如末位警示制度，让有过错的党员悬崖烈马，知错改错，也很必要。从激励的媒介看，有物质奖励和精神激励。单纯的精神激励，时间久了，会“久而不闻其香”。单纯的物质刺激性激励，会让人产生对物质的依赖性。不给钱不干事就是这种情况。物质奖励、精神激励两者要结合起来进行，效果会更好些。如有些支部，給优秀党员，发个茶杯，上面写着“优秀共产党员”，就会让产生享受荣誉，维护荣誉的心理动机。同时，这种正面激励还有发散性，让没有获得优秀的同志，产生向往。
五、创新制度载体，党性教育有保障
对于党性教育过程中一些行之有效的创新做法，可以用制度的形式固定下来，形成制度成果。如领导干部上党课，对提升领导干部个人，增加学习思考写作的机会，有利于党性修养；对受教育的党员群众来说，领导来讲党课，权威性、政策性更强，有利于提升党性教育效果。这就可以做为一个制度定下来。机关和农村支部结对共建，是机关党员深入群众的好机会；是农村支部强化力量的好机会。如果形成制度，对机关，对基层支部都是共建共享的过程。当前，在互联网广泛应用于工作生活的情况下，应该建立“互联网+党性教育”的制度，规范党员干部使用微信、微博等党性教育网络平台，拥有、浏览、运用互联网智能客户端。党性教育方面的网络课程，有任务，有进度，有检查，有激励措施。党性教育的制度载体一经形成，要确保执行力。否则，制度没有了权威，党员对制度失去了敬畏，纪律也会变成“稻草人”。
总之，设计科学的党性教育载体，应该是因地制宜、因时制宜、因人制宜，让党员干部在学习教育中身心受到触动，有所思考、有所感悟、有所升华，做到自警自省自励。这样，党性教育的凝聚力得到加强，效果会越来越好，党性教育也越来越科学化，党员的先锋模范作用会进一步得到发挥。