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摘要：针对近年来技工院校学生英语学习的现状，作者分别在校园文化建设、课堂氛围营造、职业生涯设计这几个范畴进行了一些探讨并提出了一些相应的对策。希望通过这几个方面的努力来引导在校生们转变心态，进而能化“厌学”为“乐学”，发自内心地积极主动学习英语，并从中获得快乐。
关键词：厌学 乐学 校园文化建设 课堂氛围营造 职业生涯设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0164-01
1 技工院校学生英语学习的现状
近年来，技工院校和职业学校在校生的人文素养与高中在校生相比，其落差越来越大已成为一种社会现象。其中，一个主要原因是相对高中生而言，技工院校学生对基础课程的重视和掌握程度均偏低。在语数外这三门基础科目中，技工院校在校生英语水平尤其令人堪忧：据不完全统计，在2010年和2011年这两个学年度中，技工院校刚入学新生的中考英语科目的及格率平均只有40%～50%，在个别学校的个别班级甚至只有不到1/3的同学英语是及格的—— 好多同学正是因为英语考试成绩太差而被迫提早放弃了大学梦，选择不上高中而是进入到技工院校学习。
其次，初中毕业进入技工院校或职业学校后，同学们普遍感到文化课的地位一落千丈。英语课在技工院校很少是核心课程，在有的专业甚至都不是必修课，造成很多同学觉得英语学好学坏对今后没有影响，没必要把过多的精力和努力用于英语学习上，可以说，英语学习基本无动力。
基础差，无动力，导致的直接后果就是厌学。相当一部分学生上英语课时玩手机、讲小话、睡觉；作业敷衍了事，字迹天马行空；考试中作弊现象时有发生—— 凡此种种，都是内在厌学情绪的外在行为表现。
2 提高技工院校学生英语学习兴趣的对策
进入21世纪，英语作为一门国际通用语的地位并没有动摇。对广大的青少年来说，基本掌握并简单运用英语已成为一种生存手段。不管是技工院校的在校生，还是他们的老师，都应当把提高在校生群体的整体英语水平当成自己的责任之所在。那么，如何在这种不利情况下实现技工院校在校生英语学习的可持续发展？我认为，关键还是改变心态—— 使学生产生学习英语的兴趣和动力，从而达到变“厌学”为“乐学”的目的。结合笔者近年来的英语课堂实践，建议大家不妨从以下三方面入手。
2.1 校园文化建设
有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。校园文化作为一种环境教育力量，对培养学生的英语学习兴趣从而激发学生学习英语的动力有着巨大的影响。为了激发学生的英语学习兴趣，校园文化建设可以围绕着以下三方面展开：
（1）让墙说话，在学校的公告栏和可利用的墙面上，张贴生动有趣的英语海报，如招聘信息、时事要闻、故事、典故、谚语等。一幅幅图文并茂的画面，潜移默化地渗透与熏陶着每个观赏者，让学生在不知不觉中想要去学，想要去记，想要去用。一段时间下来，同学们自然而然地对英语这门语言提高了兴趣。
（2）信息输入，组织各种英语知识讲座，如全国公共英语等级考试（PETS）的推广和准备，环球雅思（IELTS）的情况介绍，蓝领留学海外及出国打工的可行性及相关注意事项，等等。这些与学生切身利益相关的活动一般都能受到同学们的追捧，而这些聚集人气的活动同时又在不知不觉中提高了英语语言学习在学生们心目中的地位。
（3）自我潜能激发，组织各级各类英语知识讲座是信息输入，而输入积累到一定程度以后，学生们需要输出—通過输出来考察自己的学习成果、通过输出来证明自己的能力和价值。此时，教师们可因势利导来为在校生们组织各种英语辩论赛、演讲比赛、征文比赛等等，让同学们投入到一种参与、竞争的氛围中。在使用英语的迫切需要下，促进学生自发学习英语，学以致用，效率倍增。
2.2 课堂氛围营造
好的学校是由好的课堂构成的。为了让技工院校在校生能真正从内心深处产生对英语学习的兴趣，应当从课堂教学入手。为了营造一个好的课堂氛围，在英语课的课堂上，我努力让学生成为教学过程的主动参与者，而不是课堂材料的被动接受者。根据技工院校在校生的年龄特点，一般在每堂课上课前，我都要根据教学内容精心准备一个话题，在上课时让同学们用英语进行讨论，并且，随着内容的深入，要通过布置作业的形式来引导同学们进行自主学习：同学们为了在讨论中能明确清晰地用英语阐述自己的观点，就必须在课前上网查资料，做笔记。—— 这种能够挑战学生批判性思维能力的作业，虽然费时费力，却往往完成情况出乎意料地好；而由于同学们课前准备充分，课堂气氛也特别热烈。这种学习形式试行一段时间以后，大部分同学觉得，通过自己自主学习而得到的英语知识，相对于老师要求学生简单重复上堂课学到的内容从而记住的东西，记忆效果特别好。而且同学们开始喜欢上英语课，在课堂上的积极性和主动性都有明显提高，甚至有一些同学还会在课前课后主动找英语老师沟通，要求在英语课堂上对社会上的热点话题进行探讨。通过对时事的热议，同学们在增加了词汇量的同时，社会适应能力随之也增强了。在课堂上的集体讨论中，大家各抒己见，集思广益，看问题的角度不再狭隘，看法不再局限片面，思想变得更理性，更宽容同时也更成熟了。 至此，英语课堂教学的良性循环已建立。
2.3 职业生涯规划
“工欲善其事，必先利其器”。每个人都希望自己在有生之年有一番作为。因此，如果能让技工院校在校生意识到学好英语对自己的职业生涯有着举足轻重的影响的话，其意义非同小可。对任何一个个体来说，如果一件事的成败对自己的生活起着决定性作用的时候，他都会想方设法去做好它，我们的学生也不例外。有鉴于此，我们不妨从规划职业生涯开始，引导同学们思考自己的定位，思考现阶段的自己可以做些什么、往哪方向努力，从而创造自己的美好未来。此时，教师可以有的放矢地引导学生认识到英语作为一门国际通用语对同学们今后职业生涯的重要影响—— 英语学习的好坏、英语水平的高低不仅能影响到工作的性质、收入的高低，甚至直接决定你是否能够就业。充分意识到了英语对自己职业生涯的重要性以后，相信大多数同学都会积极学习英语，并从中获得快乐。
综上所述，由于种种客观原因，技工院校在校生的英语能力和英语学习动力均低于高中在校生，而作为一名工作在教学第一线的英语教师，绝不能轻言放弃。为了提高技工院校在校生群体的整体英语水平，笔者在校园文化建设、课堂氛围营造、职业生涯设计这几个范畴进行了多种尝试，也取得了一些成效。希望这些尝试能抛砖引玉，让同行们从中获得启发，从而在提高技工院校在校生的英语水平方面有所收获。
参考文献
[1] 李晓文.青少年发展研究与学校文化生态建设[M].教育科学出版社，2010，1.
[2] 劳伦斯·斯滕伯格，著.戴俊毅，译.青春期[M].上海科学院出版社，2007，5.
关键词：厌学 乐学 校园文化建设 课堂氛围营造 职业生涯设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0164-01
1 技工院校学生英语学习的现状
近年来，技工院校和职业学校在校生的人文素养与高中在校生相比，其落差越来越大已成为一种社会现象。其中，一个主要原因是相对高中生而言，技工院校学生对基础课程的重视和掌握程度均偏低。在语数外这三门基础科目中，技工院校在校生英语水平尤其令人堪忧：据不完全统计，在2010年和2011年这两个学年度中，技工院校刚入学新生的中考英语科目的及格率平均只有40%～50%，在个别学校的个别班级甚至只有不到1/3的同学英语是及格的—— 好多同学正是因为英语考试成绩太差而被迫提早放弃了大学梦，选择不上高中而是进入到技工院校学习。
其次，初中毕业进入技工院校或职业学校后，同学们普遍感到文化课的地位一落千丈。英语课在技工院校很少是核心课程，在有的专业甚至都不是必修课，造成很多同学觉得英语学好学坏对今后没有影响，没必要把过多的精力和努力用于英语学习上，可以说，英语学习基本无动力。
基础差，无动力，导致的直接后果就是厌学。相当一部分学生上英语课时玩手机、讲小话、睡觉；作业敷衍了事，字迹天马行空；考试中作弊现象时有发生—— 凡此种种，都是内在厌学情绪的外在行为表现。
2 提高技工院校学生英语学习兴趣的对策
进入21世纪，英语作为一门国际通用语的地位并没有动摇。对广大的青少年来说，基本掌握并简单运用英语已成为一种生存手段。不管是技工院校的在校生，还是他们的老师，都应当把提高在校生群体的整体英语水平当成自己的责任之所在。那么，如何在这种不利情况下实现技工院校在校生英语学习的可持续发展？我认为，关键还是改变心态—— 使学生产生学习英语的兴趣和动力，从而达到变“厌学”为“乐学”的目的。结合笔者近年来的英语课堂实践，建议大家不妨从以下三方面入手。
2.1 校园文化建设
有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。校园文化作为一种环境教育力量，对培养学生的英语学习兴趣从而激发学生学习英语的动力有着巨大的影响。为了激发学生的英语学习兴趣，校园文化建设可以围绕着以下三方面展开：
（1）让墙说话，在学校的公告栏和可利用的墙面上，张贴生动有趣的英语海报，如招聘信息、时事要闻、故事、典故、谚语等。一幅幅图文并茂的画面，潜移默化地渗透与熏陶着每个观赏者，让学生在不知不觉中想要去学，想要去记，想要去用。一段时间下来，同学们自然而然地对英语这门语言提高了兴趣。
（2）信息输入，组织各种英语知识讲座，如全国公共英语等级考试（PETS）的推广和准备，环球雅思（IELTS）的情况介绍，蓝领留学海外及出国打工的可行性及相关注意事项，等等。这些与学生切身利益相关的活动一般都能受到同学们的追捧，而这些聚集人气的活动同时又在不知不觉中提高了英语语言学习在学生们心目中的地位。
（3）自我潜能激发，组织各级各类英语知识讲座是信息输入，而输入积累到一定程度以后，学生们需要输出—通過输出来考察自己的学习成果、通过输出来证明自己的能力和价值。此时，教师们可因势利导来为在校生们组织各种英语辩论赛、演讲比赛、征文比赛等等，让同学们投入到一种参与、竞争的氛围中。在使用英语的迫切需要下，促进学生自发学习英语，学以致用，效率倍增。
2.2 课堂氛围营造
好的学校是由好的课堂构成的。为了让技工院校在校生能真正从内心深处产生对英语学习的兴趣，应当从课堂教学入手。为了营造一个好的课堂氛围，在英语课的课堂上，我努力让学生成为教学过程的主动参与者，而不是课堂材料的被动接受者。根据技工院校在校生的年龄特点，一般在每堂课上课前，我都要根据教学内容精心准备一个话题，在上课时让同学们用英语进行讨论，并且，随着内容的深入，要通过布置作业的形式来引导同学们进行自主学习：同学们为了在讨论中能明确清晰地用英语阐述自己的观点，就必须在课前上网查资料，做笔记。—— 这种能够挑战学生批判性思维能力的作业，虽然费时费力，却往往完成情况出乎意料地好；而由于同学们课前准备充分，课堂气氛也特别热烈。这种学习形式试行一段时间以后，大部分同学觉得，通过自己自主学习而得到的英语知识，相对于老师要求学生简单重复上堂课学到的内容从而记住的东西，记忆效果特别好。而且同学们开始喜欢上英语课，在课堂上的积极性和主动性都有明显提高，甚至有一些同学还会在课前课后主动找英语老师沟通，要求在英语课堂上对社会上的热点话题进行探讨。通过对时事的热议，同学们在增加了词汇量的同时，社会适应能力随之也增强了。在课堂上的集体讨论中，大家各抒己见，集思广益，看问题的角度不再狭隘，看法不再局限片面，思想变得更理性，更宽容同时也更成熟了。 至此，英语课堂教学的良性循环已建立。
2.3 职业生涯规划
“工欲善其事，必先利其器”。每个人都希望自己在有生之年有一番作为。因此，如果能让技工院校在校生意识到学好英语对自己的职业生涯有着举足轻重的影响的话，其意义非同小可。对任何一个个体来说，如果一件事的成败对自己的生活起着决定性作用的时候，他都会想方设法去做好它，我们的学生也不例外。有鉴于此，我们不妨从规划职业生涯开始，引导同学们思考自己的定位，思考现阶段的自己可以做些什么、往哪方向努力，从而创造自己的美好未来。此时，教师可以有的放矢地引导学生认识到英语作为一门国际通用语对同学们今后职业生涯的重要影响—— 英语学习的好坏、英语水平的高低不仅能影响到工作的性质、收入的高低，甚至直接决定你是否能够就业。充分意识到了英语对自己职业生涯的重要性以后，相信大多数同学都会积极学习英语，并从中获得快乐。
综上所述，由于种种客观原因，技工院校在校生的英语能力和英语学习动力均低于高中在校生，而作为一名工作在教学第一线的英语教师，绝不能轻言放弃。为了提高技工院校在校生群体的整体英语水平，笔者在校园文化建设、课堂氛围营造、职业生涯设计这几个范畴进行了多种尝试，也取得了一些成效。希望这些尝试能抛砖引玉，让同行们从中获得启发，从而在提高技工院校在校生的英语水平方面有所收获。
参考文献
[1] 李晓文.青少年发展研究与学校文化生态建设[M].教育科学出版社，2010，1.
[2] 劳伦斯·斯滕伯格，著.戴俊毅，译.青春期[M].上海科学院出版社，2007，5.