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【摘要】随着时代的发展和社会的进步，我国的教育方法和教育理念有了很大的改变。面对日益复杂的社会环境，我们希望通过素质教育培养出可以适应社会竞争的全方位人才。在语文教育中，阅读教学可以说是语文教学的关键，学生的语言表述能力和文字理解能力都需要通过阅读教学来培养。对此，本文立足于现阶段小学语文阅读教学现状，例谈小学语文阅读教学存在的问题，并且针对相应的问题给出了落实性的建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文的阅读教育对于培养小学生语文能力有着重要的作用。语文是语言的文学，体现在我们生活的方方面面。小学语文教育肩负着夯实学生文学基础、培养学生阅读能力等重要任务，是我们国家民族文化、民族特色得以传承的重要手段之一。但是纵观现阶段的小学语文教育，其教育方式主要是以一篇又一篇的阅读素材为依托，不正确的教育方法使得我们国家的小学语文教育存在着“事倍功半”的问题。因此，对如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
我们国家在20世纪就已经对小学阅读对于提升学生语文水平的相关问题进行了研究。但是当时“学习以应试”为主的理念深入人心，“小学阅读对于提升学生语文水平”的研究并没有引起广泛的关注。虽然随着改革开放的深化和经济全球化时代的到来，人们的教育理念有了一定的转变，但是“学习重试”的理念仍然没有得到很大的改观，并且由于中考和高考重要性的不断深化，使得目前小学阶段的教育被长时间搁浅。
（一）预期教学目标未达成
预期教学目标是考量一个教师教学能力的重要标准，是学生语文学习程度的具体体现，是小学语文教育有效性的具体表现。只有按照目标完成学习任务，才可以使学生的语文能力不断进步。现阶段，我们国家面对预期教学目标而存在的问题有两个方面：一方面是学生没有学到；一方面是学生没有学会。
（二）学生的学习兴趣下降
小学阶段的学生好动的天性，对于任何事物都抱有极大的好奇心，因此这就决定了他们不能对同一件事情保持长期的注意力。这个阶段的学生，学习的主要动力来源于希望得到长辈的认可和赞许。但是这种学习动机具有不稳定的特点并且随机性较大。这种随机性将会影响学生学习的积极性，甚至会使他们丧失学习兴趣。
（三）教师教学积极性削减
相比于初中阶段，小学阶段的学生身心还处于发育期，在生活和学习上需要老师的帮助和引导。针对小学生所处的发展阶段，小学语文教师要对学生进行正确的情感引导。加之小学阶段的学生自控力偏低，在教学和日常生活中可能会出现其他突发情况。小学语文教育可说是一个“劳心劳力”的工作，长时间的重复工作很容易使教师疲惫，产生职业的倦怠，最终导致教学质量下降。
二、提高小学语文阅读教学的策略
（一）完善阅读教学步骤，让阅读变得有效
一个完整的阅读教学目标设计应该包括以下几个方面：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的选择、教学评价。通过这四个方面的实现，促进小学语文阅读变得高效。在对这四个方面践行的过程中，应该注意四个方面的均衡发展。在日常教学中不能只注重教学内容的选择，还要注重教学方法的选择，小学教育阶段的学生具有特殊的性格。教师在教学时应该因材施教。
（二）分阶段引导学生进行学习
所谓的分阶段引导学生学习，主要针对的是小学生的年龄来划分。众所周知，人的思维和性格会随着年龄的增长而不断改变。因此要求在小学阅读教学时应该实施阶段性的教育。但是小学阶段涵盖六个年级年龄，从六岁到十四岁不等，跨度较大。因此在年龄的基础之上将其划分为三个阶段：1—2年级、3—4年级、5—6年级。通过这三个阶段对阅读目标进行阐述，每一个阶段的教学都有侧重点，并且教学难度会随着时间的推移不断争强，对于不同阶段的学生进行突破。
（三）提高小学语文教师的综合素质
教师是学生的指引者，是学生的指路明灯，对学生的成长有着鲜明的现实意义。如果要让学生获得良好的学习效果，并且可以极大提高阅读教学的有效性，就要从小学语文教师的综合素质进行考虑。只有对小学语文教师的综合素质进行全面提升，才可以提高小学语文教学的质量。我们国家从来都没有放松过基础教育。对于小学教育更是倍加重视。为了全面的提升我们国家小学的师资力量，启动了“国培计划”，并且明文要求学校对人才进行引进，对人才进行挖掘，积极开发校本资源。因此，小学语文教师应该利用这个政策平台，积极参与“国培计划”以及学校的培训当中，并且要在保证教学进度的同时，还要进行自我培养、自我学习、自我完善，提高自身的综合素质，将教学变得高效起来。
三、结论
学生是未来世界的主人，是我们国家社会发展的主要动力。我们任何时候都不能忽视对于下一代的教育。教师是学生成长道路上的明灯，对学生的培育更应尽职尽责。“十年树木，百年树人”，教育的路上还应该更加努力。
参考文献
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
作者简介：马红光，1971年生，四川省绵阳市人，毕业于中央广播电视大学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文的阅读教育对于培养小学生语文能力有着重要的作用。语文是语言的文学，体现在我们生活的方方面面。小学语文教育肩负着夯实学生文学基础、培养学生阅读能力等重要任务，是我们国家民族文化、民族特色得以传承的重要手段之一。但是纵观现阶段的小学语文教育，其教育方式主要是以一篇又一篇的阅读素材为依托，不正确的教育方法使得我们国家的小学语文教育存在着“事倍功半”的问题。因此，对如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
我们国家在20世纪就已经对小学阅读对于提升学生语文水平的相关问题进行了研究。但是当时“学习以应试”为主的理念深入人心，“小学阅读对于提升学生语文水平”的研究并没有引起广泛的关注。虽然随着改革开放的深化和经济全球化时代的到来，人们的教育理念有了一定的转变，但是“学习重试”的理念仍然没有得到很大的改观，并且由于中考和高考重要性的不断深化，使得目前小学阶段的教育被长时间搁浅。
（一）预期教学目标未达成
预期教学目标是考量一个教师教学能力的重要标准，是学生语文学习程度的具体体现，是小学语文教育有效性的具体表现。只有按照目标完成学习任务，才可以使学生的语文能力不断进步。现阶段，我们国家面对预期教学目标而存在的问题有两个方面：一方面是学生没有学到；一方面是学生没有学会。
（二）学生的学习兴趣下降
小学阶段的学生好动的天性，对于任何事物都抱有极大的好奇心，因此这就决定了他们不能对同一件事情保持长期的注意力。这个阶段的学生，学习的主要动力来源于希望得到长辈的认可和赞许。但是这种学习动机具有不稳定的特点并且随机性较大。这种随机性将会影响学生学习的积极性，甚至会使他们丧失学习兴趣。
（三）教师教学积极性削减
相比于初中阶段，小学阶段的学生身心还处于发育期，在生活和学习上需要老师的帮助和引导。针对小学生所处的发展阶段，小学语文教师要对学生进行正确的情感引导。加之小学阶段的学生自控力偏低，在教学和日常生活中可能会出现其他突发情况。小学语文教育可说是一个“劳心劳力”的工作，长时间的重复工作很容易使教师疲惫，产生职业的倦怠，最终导致教学质量下降。
二、提高小学语文阅读教学的策略
（一）完善阅读教学步骤，让阅读变得有效
一个完整的阅读教学目标设计应该包括以下几个方面：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的选择、教学评价。通过这四个方面的实现，促进小学语文阅读变得高效。在对这四个方面践行的过程中，应该注意四个方面的均衡发展。在日常教学中不能只注重教学内容的选择，还要注重教学方法的选择，小学教育阶段的学生具有特殊的性格。教师在教学时应该因材施教。
（二）分阶段引导学生进行学习
所谓的分阶段引导学生学习，主要针对的是小学生的年龄来划分。众所周知，人的思维和性格会随着年龄的增长而不断改变。因此要求在小学阅读教学时应该实施阶段性的教育。但是小学阶段涵盖六个年级年龄，从六岁到十四岁不等，跨度较大。因此在年龄的基础之上将其划分为三个阶段：1—2年级、3—4年级、5—6年级。通过这三个阶段对阅读目标进行阐述，每一个阶段的教学都有侧重点，并且教学难度会随着时间的推移不断争强，对于不同阶段的学生进行突破。
（三）提高小学语文教师的综合素质
教师是学生的指引者，是学生的指路明灯，对学生的成长有着鲜明的现实意义。如果要让学生获得良好的学习效果，并且可以极大提高阅读教学的有效性，就要从小学语文教师的综合素质进行考虑。只有对小学语文教师的综合素质进行全面提升，才可以提高小学语文教学的质量。我们国家从来都没有放松过基础教育。对于小学教育更是倍加重视。为了全面的提升我们国家小学的师资力量，启动了“国培计划”，并且明文要求学校对人才进行引进，对人才进行挖掘，积极开发校本资源。因此，小学语文教师应该利用这个政策平台，积极参与“国培计划”以及学校的培训当中，并且要在保证教学进度的同时，还要进行自我培养、自我学习、自我完善，提高自身的综合素质，将教学变得高效起来。
三、结论
学生是未来世界的主人，是我们国家社会发展的主要动力。我们任何时候都不能忽视对于下一代的教育。教师是学生成长道路上的明灯，对学生的培育更应尽职尽责。“十年树木，百年树人”，教育的路上还应该更加努力。
参考文献
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
作者简介：马红光，1971年生，四川省绵阳市人，毕业于中央广播电视大学。
（编辑：马梦杰）