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摘 要：因家庭的经济状况存在一定差异，部分大学生的家庭经济条件较为贫困，特别是来自农村的贫困大学生，其家境更为贫寒，存在自卑心理，并且缺乏幸福感。国家专为贫困大学生制定一系列的政策，帮助他们解决物质上的难题，与此同时还需要学校及教师对贫困学生提高重视程度，进行适当的帮助及心理上的辅导。本文重点对提升新时代大学生主观幸福感的有效策略进行探究。
关键词：新时代;贫困大学生;主观幸福感;培育
主观幸福感能够反映个体或群体的心理健康程度，以及各自对于生存状态的情感体验。在大学生当中，农村贫困学生属于特殊群体，受到诸多因素影响导致贫困学生的幸福感指数偏低，在性格及心理等方面都与普通学生存在一定的差别。为了帮助贫困大学生解决难题，需要学校及教师从多个方面着手，使贫困学生形成健康良好的心理状态，努力提高自身的专业素质，成为社会需要的人才。
一、农村贫困大学生的现状
近年来，随着在校大学生人数的逐渐增多，贫困大学生群体也日渐增大。贫困大学生由于成长的环境较为复杂，因此，会更加向往美好的未来生活，并且贫困学生通常具备较强的自理能力，思想上更加独立，看待事物的角度也更加务实。但因为成长环境并不理想，并且受到物质条件的限制，贫困学生会更加容易产生心理问题。来自农村的大学生，经济上的弱势处境使他们更敏感地知觉到他人的“偏见”和“歧视”，其心理健康受到危害。随着我国教育的发展，国家越发重视对贫困学生的物质资助问题，然而这并不能解决贫困学生的心理问题。通过对各大高校的调查得知，许多学校尚未对贫困学生的身心辅导落到实处，导致贫困学生的学习生活及毕业后的就业都出现了问题。
二、农村贫困大学生主观幸福感的影响因素
（一）客观因素
经济状况。通过对以往学生经济状况调查，发现有一部分学生存在经济上的困难。对于贫困学生来说，除支付学费及学校的各类费用外，还要解决生活费，因此为了能顺利毕业，他们不得不在课外抽出时间进行勤工俭学。这样就会致使他们缺乏娱乐时间，在经济与心理双重压力下，导致贫困学生出现一定心理问题。
家庭因素。在贫困学生群体当中，大多数农村学生的家庭都存在许多矛盾。原生家庭对于一个人的成长影响非常深远，贫困学生在不良的家庭氛围当中长大，长期得不到父母的肯定，导致他们长期处于自卑心理。还有部分学生的家属因身患重病或无工作能力，导致无法给予他们物质支持。诸多家庭因素决定了贫困学生的幸福感远低于其他学生。
就业压力。大学生的最终目标无非是就业及创业。随着大学招生人数不断增加，大学生的就业压力也越来越大，普通大学生想要寻找到一份理想的工作已经存在着难度，对于贫困学生来说更加艰难。贫困学生有着自卑心理，导致在职场竞聘缺乏竞争意识，因此会错失许多就业机会。另外，他们的物质基础差，无法解决应聘期间的开销问题，也会导致自身求职积极性下降。如此一来，贫困学生很难找到工作，他们的幸福感就会始终处于低值。
人际关系。大学期间的人际关系对于每一位学生来说都十分重要，通过与朋友的沟通不仅能缓解内心的压力，并且能在与朋友交流的过程当中获得有效的建议，人际关系的好坏直接影响着大学生幸福感的高低。贫困学生受自卑心理的影响，难以主动进行社交，并且因长期处于内心封闭的状态当中，极其容易产生心理问题。
（二）主观因素
价值观念。价值观是人们关于人生目标和信仰的观念，是人们关于某事物或某活动对自我生活的重要性、实用性、价值性的一种判断。当今世界各国之间的来往越发密切，外来的文化及观念必然对社会环境造成一定冲击，大学生追求新潮容易被新鲜的事物所吸引，由于缺乏辨识能力，部分大学生受不良文化的影响会产生思想及观念的偏差。贫困学生由于自身存在“低人一等”的错误想法，会产生自卑等不良心理，情况严重者会仇富、拜金。贫困学生的价值观念出现问题，会对学习及行为产生不利影响。
人格特征。郑雪等的研究表明，外向性与主观幸福感、生活满意度和积极情感存在显著正相关，与消极情感有显著负相关;神经质与主观幸福感、生活满意度和积极情感存在显著负相关，与消极情感有显著正相关。结果还发现稳定外向型人格的幸福感水平最高，幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。贫困学生的自理能力较强，会为了摆脱现状而加倍努力学习，这是值得其他学生学习的地方。据研究部分的貧困学生存在一定的人格缺陷，在恃强性、敏感性、忧虑性上明显高于非贫困生，而在乐群性、兴奋性、稳定性上却明显低于非贫困生。贫困学生存在的人格缺陷也会导致自身无法正确感知外界事物，因此会对幸福感产生负面影响。
三、提升农村贫困大学生主观幸福感的策略
（一）树立科学的人生观和价值观
针对人格、归因方式、价值取向等主观因素对贫困大学生主观幸福感的影响，可以通过树立正确的人生观、价值观，建立积极的人生态度，建立良好的人际关系，参加运动锻炼，积极参与学生管理工作等方式进行调节。因此，为帮助农村贫困学生解决心理问题，需要让他们树立起正确的科学的人生观及价值观。为此，教师要帮助学生形成对贫困的正确认知，让他们意识到成长环境只能影响他们的前半生，后半生的发展道路是能通过努力学习及工作来改变的。教师还得让贫困学生对自身的能力进行肯定，鼓励他们面对生活建立自信心，让他们对诸多的外界影响因素进行正确判断，从而形成正确的是非观。彼此在沟通过程中，贫困学生得到教师的帮助，并且懂得感恩与回报，拉近了师生关系，还让贫困学生形成了健康的思想观念，从而走出封闭的内心世界，幸福感也会明显提升。
（二）解决经济问题，完善资助体系
国家针对高校当中贫困学生群体的问题出台了一系列政策，设置助学金、补助金等，帮助贫困学生解决基本的生活问题。国家定期拨款给各高校，根据贫困学生的实际情况进行不同程度的资金援助，让每一位贫困学生都能利用好资金渡过难关。学校方面，还要帮助学生办理助学贷款，设立更多的勤工俭学岗位提供给贫困学生，让他们通过工作获得报酬，既保护了自尊心，又提高了个人能力。
（三）强化心理辅导，培养快乐人格
对贫困学生进行积极思维训练。心理学研究表明，经常思考消极的事会使人变得不快乐，而经常思考积极的事就会使人变得越来越快乐。因此，对贫困学生进行适当的心理暗示及思维训练，让他们在积极向上的氛围当中对事物进行思考。定期组织学生进行集体观看宣传正能量的电影，或是开设演讲比赛，引发学生的情感共鸣。让贫困学生意识到自己与其他人的地位是同等的，从而增强自信心，更加积极地面对生活及挑战。
引导贫困学生进行积极归因。贫困学生由于自我认识不足，极其容易将事情的错误归咎于自身，导致情绪低落，无法接受失败，从而性格变得敏感，抗拒接受新事物。此时需要帮助他们形成正确的认知，正视失败，并寻找失败的原因，从中吸取教训，避免日后再犯同样的错误。另外，在鼓励贫困学生的时候要注意适度，不能让其过度认知，维持在平衡的状态看待问题。
鼓励贫困学生参与各种文体活动，构建良好的人际交往圈。这样不仅能锻炼他们的社交能力，还能逐渐敞开他们的心扉。贫困学生在参与各种志愿活动、校内竞赛、体育项目当中，能受到热烈气氛的感染，在锻炼表达能力的同时，形成良好的人际关系，有助于他们更好地融入校园生活，从而令幸福感大幅度提升。
四、结 语
综上所述，为了提高新时代农村贫困大学生的幸福感，需要从多个方面着手，不仅需要国家及学校的物质支持，还需要教师的正确引导，帮助农村贫困学生打破心理障碍，并且形成健康向上的思想观念。
参考文献：
[1]叶艳晖.贫困大学生主观幸福感的培养与提升[J].东莞理工学院学报，2013，20（4）：97-101.
[2]郑雪，王玲，邱林，等.大学生主观幸福感及其与人格特征的关系[J].中国临床心理学杂志，2003，ll（2）：105—107.
[3]张静，汤雅婷，牛力华.贫困大学生心理健康状况及人格特征分析[J].中国校医，2006，20（5）：479—480.
[4]姜振宇.浅析贫困大学生主观幸福感的影响因素及提升策略[J].山西青年，2021，（1）：51-52.
（作者单位：唐山学院计算机科学与技术系）
关键词：新时代;贫困大学生;主观幸福感;培育
主观幸福感能够反映个体或群体的心理健康程度，以及各自对于生存状态的情感体验。在大学生当中，农村贫困学生属于特殊群体，受到诸多因素影响导致贫困学生的幸福感指数偏低，在性格及心理等方面都与普通学生存在一定的差别。为了帮助贫困大学生解决难题，需要学校及教师从多个方面着手，使贫困学生形成健康良好的心理状态，努力提高自身的专业素质，成为社会需要的人才。
一、农村贫困大学生的现状
近年来，随着在校大学生人数的逐渐增多，贫困大学生群体也日渐增大。贫困大学生由于成长的环境较为复杂，因此，会更加向往美好的未来生活，并且贫困学生通常具备较强的自理能力，思想上更加独立，看待事物的角度也更加务实。但因为成长环境并不理想，并且受到物质条件的限制，贫困学生会更加容易产生心理问题。来自农村的大学生，经济上的弱势处境使他们更敏感地知觉到他人的“偏见”和“歧视”，其心理健康受到危害。随着我国教育的发展，国家越发重视对贫困学生的物质资助问题，然而这并不能解决贫困学生的心理问题。通过对各大高校的调查得知，许多学校尚未对贫困学生的身心辅导落到实处，导致贫困学生的学习生活及毕业后的就业都出现了问题。
二、农村贫困大学生主观幸福感的影响因素
（一）客观因素
经济状况。通过对以往学生经济状况调查，发现有一部分学生存在经济上的困难。对于贫困学生来说，除支付学费及学校的各类费用外，还要解决生活费，因此为了能顺利毕业，他们不得不在课外抽出时间进行勤工俭学。这样就会致使他们缺乏娱乐时间，在经济与心理双重压力下，导致贫困学生出现一定心理问题。
家庭因素。在贫困学生群体当中，大多数农村学生的家庭都存在许多矛盾。原生家庭对于一个人的成长影响非常深远，贫困学生在不良的家庭氛围当中长大，长期得不到父母的肯定，导致他们长期处于自卑心理。还有部分学生的家属因身患重病或无工作能力，导致无法给予他们物质支持。诸多家庭因素决定了贫困学生的幸福感远低于其他学生。
就业压力。大学生的最终目标无非是就业及创业。随着大学招生人数不断增加，大学生的就业压力也越来越大，普通大学生想要寻找到一份理想的工作已经存在着难度，对于贫困学生来说更加艰难。贫困学生有着自卑心理，导致在职场竞聘缺乏竞争意识，因此会错失许多就业机会。另外，他们的物质基础差，无法解决应聘期间的开销问题，也会导致自身求职积极性下降。如此一来，贫困学生很难找到工作，他们的幸福感就会始终处于低值。
人际关系。大学期间的人际关系对于每一位学生来说都十分重要，通过与朋友的沟通不仅能缓解内心的压力，并且能在与朋友交流的过程当中获得有效的建议，人际关系的好坏直接影响着大学生幸福感的高低。贫困学生受自卑心理的影响，难以主动进行社交，并且因长期处于内心封闭的状态当中，极其容易产生心理问题。
（二）主观因素
价值观念。价值观是人们关于人生目标和信仰的观念，是人们关于某事物或某活动对自我生活的重要性、实用性、价值性的一种判断。当今世界各国之间的来往越发密切，外来的文化及观念必然对社会环境造成一定冲击，大学生追求新潮容易被新鲜的事物所吸引，由于缺乏辨识能力，部分大学生受不良文化的影响会产生思想及观念的偏差。贫困学生由于自身存在“低人一等”的错误想法，会产生自卑等不良心理，情况严重者会仇富、拜金。贫困学生的价值观念出现问题，会对学习及行为产生不利影响。
人格特征。郑雪等的研究表明，外向性与主观幸福感、生活满意度和积极情感存在显著正相关，与消极情感有显著负相关;神经质与主观幸福感、生活满意度和积极情感存在显著负相关，与消极情感有显著正相关。结果还发现稳定外向型人格的幸福感水平最高，幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。贫困学生的自理能力较强，会为了摆脱现状而加倍努力学习，这是值得其他学生学习的地方。据研究部分的貧困学生存在一定的人格缺陷，在恃强性、敏感性、忧虑性上明显高于非贫困生，而在乐群性、兴奋性、稳定性上却明显低于非贫困生。贫困学生存在的人格缺陷也会导致自身无法正确感知外界事物，因此会对幸福感产生负面影响。
三、提升农村贫困大学生主观幸福感的策略
（一）树立科学的人生观和价值观
针对人格、归因方式、价值取向等主观因素对贫困大学生主观幸福感的影响，可以通过树立正确的人生观、价值观，建立积极的人生态度，建立良好的人际关系，参加运动锻炼，积极参与学生管理工作等方式进行调节。因此，为帮助农村贫困学生解决心理问题，需要让他们树立起正确的科学的人生观及价值观。为此，教师要帮助学生形成对贫困的正确认知，让他们意识到成长环境只能影响他们的前半生，后半生的发展道路是能通过努力学习及工作来改变的。教师还得让贫困学生对自身的能力进行肯定，鼓励他们面对生活建立自信心，让他们对诸多的外界影响因素进行正确判断，从而形成正确的是非观。彼此在沟通过程中，贫困学生得到教师的帮助，并且懂得感恩与回报，拉近了师生关系，还让贫困学生形成了健康的思想观念，从而走出封闭的内心世界，幸福感也会明显提升。
（二）解决经济问题，完善资助体系
国家针对高校当中贫困学生群体的问题出台了一系列政策，设置助学金、补助金等，帮助贫困学生解决基本的生活问题。国家定期拨款给各高校，根据贫困学生的实际情况进行不同程度的资金援助，让每一位贫困学生都能利用好资金渡过难关。学校方面，还要帮助学生办理助学贷款，设立更多的勤工俭学岗位提供给贫困学生，让他们通过工作获得报酬，既保护了自尊心，又提高了个人能力。
（三）强化心理辅导，培养快乐人格
对贫困学生进行积极思维训练。心理学研究表明，经常思考消极的事会使人变得不快乐，而经常思考积极的事就会使人变得越来越快乐。因此，对贫困学生进行适当的心理暗示及思维训练，让他们在积极向上的氛围当中对事物进行思考。定期组织学生进行集体观看宣传正能量的电影，或是开设演讲比赛，引发学生的情感共鸣。让贫困学生意识到自己与其他人的地位是同等的，从而增强自信心，更加积极地面对生活及挑战。
引导贫困学生进行积极归因。贫困学生由于自我认识不足，极其容易将事情的错误归咎于自身，导致情绪低落，无法接受失败，从而性格变得敏感，抗拒接受新事物。此时需要帮助他们形成正确的认知，正视失败，并寻找失败的原因，从中吸取教训，避免日后再犯同样的错误。另外，在鼓励贫困学生的时候要注意适度，不能让其过度认知，维持在平衡的状态看待问题。
鼓励贫困学生参与各种文体活动，构建良好的人际交往圈。这样不仅能锻炼他们的社交能力，还能逐渐敞开他们的心扉。贫困学生在参与各种志愿活动、校内竞赛、体育项目当中，能受到热烈气氛的感染，在锻炼表达能力的同时，形成良好的人际关系，有助于他们更好地融入校园生活，从而令幸福感大幅度提升。
四、结 语
综上所述，为了提高新时代农村贫困大学生的幸福感，需要从多个方面着手，不仅需要国家及学校的物质支持，还需要教师的正确引导，帮助农村贫困学生打破心理障碍，并且形成健康向上的思想观念。
参考文献：
[1]叶艳晖.贫困大学生主观幸福感的培养与提升[J].东莞理工学院学报，2013，20（4）：97-101.
[2]郑雪，王玲，邱林，等.大学生主观幸福感及其与人格特征的关系[J].中国临床心理学杂志，2003，ll（2）：105—107.
[3]张静，汤雅婷，牛力华.贫困大学生心理健康状况及人格特征分析[J].中国校医，2006，20（5）：479—480.
[4]姜振宇.浅析贫困大学生主观幸福感的影响因素及提升策略[J].山西青年，2021，（1）：51-52.
（作者单位：唐山学院计算机科学与技术系）