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[摘要]民族精神是社会主义核心价值体系的重要内容,高校师德建设不仅是个体成长的内化修养和外化表现,更是联系着整个社会对高等教育的发展企盼。在高校师德建设中凸显民族精神的魅力,既是对高校教育事业的尽责,也是对民族精神的传承和发展。
[关键词]民族精神 高校 师德建设
[作者简介]郭清(1965- ),女,天津人,天津职业技术师范大学社科部,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育。(天津 300222)
[课题项目]本文系天津市教育科学“十二五”规划课题“社会主义核心价值体系主导高校思想政治教育创新研究”的阶段性成果。(课题编号:CE4040)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0069-03
社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,构成社会主义核心价值体系的重要内容。伟大的民族精神,是中华千年优秀文化的精粹,是中华民族自立于世界民族之林的动力、支撑,是衡量一个国家综合国力的标尺。高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务的重要使命,“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是高校的历史战略。而学生的“向师性”和社会的“期待性”使高校教师的人生追求会影响到社会的进步发展和教育的方向,教师的整体道德水平对大学生的全面发展具有深远的意义。高校师德建设不仅是个体成长的内化修养和外化表现,更是联系着整个社会对高等教育的发展企盼。在高校师德建设中凸显民族精神的魅力,是对高校教育事业的尽责,是对民族精神的传承和发展。
一、民族精神给高校师德建设的启示
民族精神是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的,为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。它是民族、血脉、历史、文化、思想等所濡染、渗透而成的文化慧根,更是民族根脉绵延发展的永续。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、友好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。高校师德建设在民族精神中可得到众多启示,本文仅从三个方面阐述。
1.民族精神给予高校教师社会责任感。古往今来,教师承担着为国立心、为民立命的历史责任。在中国传统文化的影响下,多少伟大的教育家凭借对使命的认知和追求的自觉,责无旁贷地承担着社会责任。他们以博大的胸怀和崇高的品德完成着社会诉求。
在科技发展日新月异的今天,面对日益激烈的国际竞争,尽管在某些领域我们可与发达国家相媲美,但在很多地方我们还存在相当大的差距。特别是要完成从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国的转变,必须做强高等教育。因此,高等院校人才培养质量,直接关系到国家教育发展战略,关系到国家和民族前途命运。居安思危,高校教师作为高校的核心资源,承担着不可推卸的社会责任。唯有保持忧患意识,增强爱国热情,弘扬艰苦奋斗的精神,我们才能不断创新,加快发展。忧患意识有助于我们科学判断自己所处的历史方位,把握优势,看到不足。从某种角度而言,正是民族精神中包含的忧患意识,才使中华民族历经坎坷而经久不衰,坚强屹立于世界民族之林。
然而当下,在高校师德建设中存在着一些亟待解决的突出问题:多元的思想状况,信念的模糊,理想的黯然,急功近利的追逐,责任意识的匮乏,加之评价体制和人才机制的导向,使有的教师注重个人利益多于事业利益。重科研,轻教学,忽视教育的内涵和精髓,淡化政治理论学习。个别教师甚至忘记了立德树人、教书育人的社会职责。
《易经》有云:“君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱,是以身安而国家可保也。”这是爱国者的忧患意识,是使命感和责任感。为国解难、为民排忧这是中国一切有良知的知识分子的神圣使命。
“士而怀居,不足以为士矣”,中国知识分子历来具有理性抱负、恻隐情怀、奉献之心,既有独善其身的高洁又有兼济天下的胸怀,这些都是民族精神的深厚积淀。大学师者作为国家知识分子的一个重要组成部分,更是具有“修己以敬,修己以安人,修己以安百姓”的觉悟和“修身、齐家、治国、平天下”的社会责任。
2.民族精神给予高校教师人格魅力。《学记》有云:“亲其师,则信其道;信其道,则循其步。”而如何让学生亲其师,在中华民族沉积的伟大精神中给予高校教师众多启示。
首先是厚德载物。这是中华美德的一种概括,更是民族精神的境界,展示了中华民族胸怀宽广、无私奉献的高尚品格。大学教师应以自己宽广深厚的情怀,美好豁达的品行来承载不同,包容异质,允许差异共存,以达到多元同归。没有厚德载物,亦没有大学之“大”。王岳川在《宗白华学术文化随笔》中有这样的阐述,大学师者,“将生命和学术联系在一起,在时代文化转型的风云中直面人生苦难,体验着生存深渊并敢于进入深渊揭底”,他们“以真血性、真情怀去担当一个世纪的苦难并开出新境界”。
其次是柔不克刚。许慎的《说文解字》中,关于教育有这样的解释:“教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。”荀子云:“以善先人者谓之教。”柔是一种美、善、不忍人之心,是谦逊,是修为和涵养。在柔性豁达中,可以摒弃一些烦躁,平添淡泊名利,宁静致远的心境。柔中的友善能凝聚人心,面对挫折时,会产生一种正义的力量、战斗的勇气、战胜困难的决心。特别是社会急剧发展、竞争急剧上升、各种的压力交织汇集,外来文化的冲击、生活方式的复杂、道德行为的失衡,这些对大学生的影响深重而深刻。大学教师应是学生的人格典范,柔性中有人文关怀、有理解接纳、有指导引领。在师者的“柔”中,让学生变得刚正、刚毅、刚强。这是培育奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态的需要。
最后是“内圣外王”。“内圣”就是修身养德,是内在的精神修养,完善充实内心世界。师者能不能成为品德高尚的仁人,或许有人说社会大环境的影响不可避免,但所谓“我欲仁,斯仁至矣”。这是立德树人、行为世范的需要,更是作为一个指导者和引路人必然的需要。教师队伍是教育事业发展最重要的基础。“外王”就是齐家、治国、平天下,就是勇担社会责任,维护社会正义,引领社会风尚,为国家富强、民族振兴和人类进步服务。以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,努力成为为人民服务的践履笃行的典范。通过“内圣”的修为,达到“外王”的结果,为教育事业发展和社会主义现代化建设作出重要贡献。 3.民族精神给予高校教师治学之道。首先是“知之为知之,不知为不知,是知也”的胸怀。这里既指做学问态度要端正,也指做人要诚实、诚恳,是弘扬科学精神,勇于探索,追求真理,修正错误,精益求精的风范。师者在探求学问或了解事物中,应采取求真、求实的态度。懂就是懂,不懂就是不懂,是智慧更是勇气和责任。特别是当今社会处于一个知识爆炸的时代,新知识浩如烟海。即便是本学科领域的专业知识也很难穷尽,更不要说其他众多领域。因此,成为一个学习型的教师才能符合社会发展的需要。敢于向学生诚恳地表示“不知”,勇于表述自己的失败,承认错误并为自己的错误负责的教师,才是虚怀若谷、大智大爱的真正师者。
其次是“教学相长”的境界。《礼记·学记》有云:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”发现问题、揭露问题、敢于挑战风险,正视问题、敢于突破难点是一切追求真理、不懈探索的知识分子的永恒职责。现在的大学生知识广博,求知欲强,思维反应快,个性张扬。他们的很多想法都会令人耳目一新,教学中会给教师带来启发和惊喜。教师在反思和再研究中自己也在和学生一起成长。育人中不分长幼,不分师生。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,“道之所存,师之所存也”,道理在,老师在。
最后是“和而不同”的品质。为教者允许差别共存是对受教者的尊重和肯定。“和实生物,同则不继”。所有东西一旦整齐划一,世界也就无言创新,发展也就无从谈起。要解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾,和而不同的品质尤为重要。它可以唤起大学生对于新思想、新事物的好奇心,鼓励他们探索和创造,同时培育大学生的公民意识和社会责任。蔡元培先生曾经说过:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。”树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才,是高校教师的职责所在。费孝通先生有16字箴言:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”高校教师应关注学生的不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,使之优势最大化,在今后全球化竞争中立于不败之地。
二、高校师德建设有利于民族精神的传承
大学是文化的沉积,是民族精神的结果,大学的延展与时代变革、国家发展息息相关。大学教师总是为社会关注与期盼。一个高品性的教师会把“为往圣继绝学,为万世开太平”的民族精神传承,当成历史赋予自身的神圣使命和自身建设发展的内在需求。《周易》有云:“关乎天文,以察时变,关乎人文以化成天下”。这里的“人文”的内核就是民族精神的底蕴。民族精神关乎中华民族如何化育天下,走向复兴。然而谁去“关乎”呢?如何“关乎”呢?不言而喻,高等教育是优秀文化传承的重要载体。高校中的文化育人作用,关乎社会主义核心价值体系的建设,关乎对前人积累的文化成果扬弃与创新,关乎社会文化传播的纯洁度。育人为本是高等教育工作的根本要求,本立而道生。教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育,才能推动社会主义文化大发展大繁荣,有利于民族精神的传承。
1.良好的师德风范能引领大学生提升文化自觉和文化自信。“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的“第二届社会文化人类学高级研讨班”上首次提出的。他说:“文化自觉是一个艰巨的过程,只有在认识自己的文化,理解并接触到多种文化的基建上,才有条件在这个正在形成的多元文化的世界里确立自己的位置,然后经过自主的适应,和其他文化一起,取长补短,共同建立一个有共同认可的基本秩序和一套多种文化都能和平共处、各抒所长、连手发展的共处原则。”文化自信是一个民族对自身文化生命力的坚定信念,是自信心和自豪感。文化自觉和文化自信,是对民族精神的强烈向往和不懈追求。
随着经济全球化和社会文化多元化的不断推进,高校呈现出主流文化与潮流文化交织的多元文化发展态势,对大学生的世界观、人生观和价值观产生了巨大影响。目前有些大学生对民族历史和民族传统文化开始淡忘,责任意识的缺乏,担当意识的缺失,长期安逸舒适的生活养成了消极颓废的状态。遇到困难和挑战时,非退缩即逃避。对国家发展与民族命运的关注越发淡漠。因此,如何引导大学生正确认识和强化自身的民族文化,理解和评判接触到的多种文化,防止学生学识与德行的分离、语言表述与实际行为的分离,这正是高校教师的职责所在。良好的师德风范能够帮助学生进行理性的文化思考。首先,在良好的师德风范中培养大学生对社会发展的热心关注和积极参与,达到自我觉醒和自我认知,这是重要的意识培养;其次,随着大学生网民的增多,教会学生合理利用网络,用高度的社会责任感代替无理智的宣泄,辨别真伪,理清是非,在深刻的文化的作用中创新自我,理性自觉。最后,在良好的师德风范中孕育大学生的文化素养和对文化的亲切感、依赖性。克服喧哗浮躁,凝练大气沉着。良好的师德风范能让大学在严谨求实中追求真理、创新知识,在博雅厚德中捍卫文化精髓,引领时代潮流。良好的师德风范在铸就文化自觉中产生深远的文化境界,使之产生文化自信,进而达到文化自强。
2.良好的师德风范引领高校坚持“二为”发展方向。高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要使命。良好的师德风范是完成高校社会使命的首要条件。只有高素质的教师队伍才能保证和促进社会主义核心价值体系大众化的基础工程建设,才能深入推进社会主义核心价值体系融入高等教育的全过程,才能保证民族精神的传承和发展。特别是党的十七届六中全会,把建设社会主义先进文化、向文化强国挺进作为历史性的时代任务提出,高校的义不容辞地要秉承中华民族优秀文化成果,弃旧扬新。高校是社会主义先进文化建设和传播的坚强阵地,高校教师站在这一历史的新起点上,要坚持高校“为人民服务、为社会主义服务”的发展方向,以教师自身良好的师德风范为社会主义核心价值体系建设提供强有力的支撑。
在经济全球化的今天,科学技术跨国界,信息资源共享,资本世界流动,文化观念交织,似乎每个人都属于世界,世界属于每个人,大学生中个体归属感在淡化。 良好的师德风范,特别是一个教师的爱国情怀和民族精神品格会告诫学生,权为谁所用、情为谁所系、利为谁所谋。在国家仍然是民族存在形式,是国际活动独立体的时候,必须捍卫自己国家的利益,必须为人民服务,为中国特色社会主义现代化建设服务。高校教师师德中只有包含“穷则独善其身,达则兼济天下”的品性,大学精神中才会有“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的信念。良好的师德风范,使得高校教师勇担社会责任,为国家富强、民族振兴和人类进步服务,促进民族精神的传承发扬。
总之,要创建世界一流的高等教育,必须让大学融入时代发展潮流,自觉地牢记民族的使命、文化的重任、历史的责任。强烈的文化使命感,一定来源于强大的民族精神,从而才会拥有肩负国家民族命运、服务国家发展战略的中国大学精神。坚持民族精神的内涵,把民族精神深深地植根于高校师德建设中,这是中国高等教育永远的宝贵财富。
[参考文献]
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2005-01-13.
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[关键词]民族精神 高校 师德建设
[作者简介]郭清(1965- ),女,天津人,天津职业技术师范大学社科部,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育。(天津 300222)
[课题项目]本文系天津市教育科学“十二五”规划课题“社会主义核心价值体系主导高校思想政治教育创新研究”的阶段性成果。(课题编号:CE4040)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0069-03
社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,构成社会主义核心价值体系的重要内容。伟大的民族精神,是中华千年优秀文化的精粹,是中华民族自立于世界民族之林的动力、支撑,是衡量一个国家综合国力的标尺。高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务的重要使命,“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是高校的历史战略。而学生的“向师性”和社会的“期待性”使高校教师的人生追求会影响到社会的进步发展和教育的方向,教师的整体道德水平对大学生的全面发展具有深远的意义。高校师德建设不仅是个体成长的内化修养和外化表现,更是联系着整个社会对高等教育的发展企盼。在高校师德建设中凸显民族精神的魅力,是对高校教育事业的尽责,是对民族精神的传承和发展。
一、民族精神给高校师德建设的启示
民族精神是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的,为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。它是民族、血脉、历史、文化、思想等所濡染、渗透而成的文化慧根,更是民族根脉绵延发展的永续。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、友好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。高校师德建设在民族精神中可得到众多启示,本文仅从三个方面阐述。
1.民族精神给予高校教师社会责任感。古往今来,教师承担着为国立心、为民立命的历史责任。在中国传统文化的影响下,多少伟大的教育家凭借对使命的认知和追求的自觉,责无旁贷地承担着社会责任。他们以博大的胸怀和崇高的品德完成着社会诉求。
在科技发展日新月异的今天,面对日益激烈的国际竞争,尽管在某些领域我们可与发达国家相媲美,但在很多地方我们还存在相当大的差距。特别是要完成从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国的转变,必须做强高等教育。因此,高等院校人才培养质量,直接关系到国家教育发展战略,关系到国家和民族前途命运。居安思危,高校教师作为高校的核心资源,承担着不可推卸的社会责任。唯有保持忧患意识,增强爱国热情,弘扬艰苦奋斗的精神,我们才能不断创新,加快发展。忧患意识有助于我们科学判断自己所处的历史方位,把握优势,看到不足。从某种角度而言,正是民族精神中包含的忧患意识,才使中华民族历经坎坷而经久不衰,坚强屹立于世界民族之林。
然而当下,在高校师德建设中存在着一些亟待解决的突出问题:多元的思想状况,信念的模糊,理想的黯然,急功近利的追逐,责任意识的匮乏,加之评价体制和人才机制的导向,使有的教师注重个人利益多于事业利益。重科研,轻教学,忽视教育的内涵和精髓,淡化政治理论学习。个别教师甚至忘记了立德树人、教书育人的社会职责。
《易经》有云:“君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱,是以身安而国家可保也。”这是爱国者的忧患意识,是使命感和责任感。为国解难、为民排忧这是中国一切有良知的知识分子的神圣使命。
“士而怀居,不足以为士矣”,中国知识分子历来具有理性抱负、恻隐情怀、奉献之心,既有独善其身的高洁又有兼济天下的胸怀,这些都是民族精神的深厚积淀。大学师者作为国家知识分子的一个重要组成部分,更是具有“修己以敬,修己以安人,修己以安百姓”的觉悟和“修身、齐家、治国、平天下”的社会责任。
2.民族精神给予高校教师人格魅力。《学记》有云:“亲其师,则信其道;信其道,则循其步。”而如何让学生亲其师,在中华民族沉积的伟大精神中给予高校教师众多启示。
首先是厚德载物。这是中华美德的一种概括,更是民族精神的境界,展示了中华民族胸怀宽广、无私奉献的高尚品格。大学教师应以自己宽广深厚的情怀,美好豁达的品行来承载不同,包容异质,允许差异共存,以达到多元同归。没有厚德载物,亦没有大学之“大”。王岳川在《宗白华学术文化随笔》中有这样的阐述,大学师者,“将生命和学术联系在一起,在时代文化转型的风云中直面人生苦难,体验着生存深渊并敢于进入深渊揭底”,他们“以真血性、真情怀去担当一个世纪的苦难并开出新境界”。
其次是柔不克刚。许慎的《说文解字》中,关于教育有这样的解释:“教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。”荀子云:“以善先人者谓之教。”柔是一种美、善、不忍人之心,是谦逊,是修为和涵养。在柔性豁达中,可以摒弃一些烦躁,平添淡泊名利,宁静致远的心境。柔中的友善能凝聚人心,面对挫折时,会产生一种正义的力量、战斗的勇气、战胜困难的决心。特别是社会急剧发展、竞争急剧上升、各种的压力交织汇集,外来文化的冲击、生活方式的复杂、道德行为的失衡,这些对大学生的影响深重而深刻。大学教师应是学生的人格典范,柔性中有人文关怀、有理解接纳、有指导引领。在师者的“柔”中,让学生变得刚正、刚毅、刚强。这是培育奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态的需要。
最后是“内圣外王”。“内圣”就是修身养德,是内在的精神修养,完善充实内心世界。师者能不能成为品德高尚的仁人,或许有人说社会大环境的影响不可避免,但所谓“我欲仁,斯仁至矣”。这是立德树人、行为世范的需要,更是作为一个指导者和引路人必然的需要。教师队伍是教育事业发展最重要的基础。“外王”就是齐家、治国、平天下,就是勇担社会责任,维护社会正义,引领社会风尚,为国家富强、民族振兴和人类进步服务。以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,努力成为为人民服务的践履笃行的典范。通过“内圣”的修为,达到“外王”的结果,为教育事业发展和社会主义现代化建设作出重要贡献。 3.民族精神给予高校教师治学之道。首先是“知之为知之,不知为不知,是知也”的胸怀。这里既指做学问态度要端正,也指做人要诚实、诚恳,是弘扬科学精神,勇于探索,追求真理,修正错误,精益求精的风范。师者在探求学问或了解事物中,应采取求真、求实的态度。懂就是懂,不懂就是不懂,是智慧更是勇气和责任。特别是当今社会处于一个知识爆炸的时代,新知识浩如烟海。即便是本学科领域的专业知识也很难穷尽,更不要说其他众多领域。因此,成为一个学习型的教师才能符合社会发展的需要。敢于向学生诚恳地表示“不知”,勇于表述自己的失败,承认错误并为自己的错误负责的教师,才是虚怀若谷、大智大爱的真正师者。
其次是“教学相长”的境界。《礼记·学记》有云:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”发现问题、揭露问题、敢于挑战风险,正视问题、敢于突破难点是一切追求真理、不懈探索的知识分子的永恒职责。现在的大学生知识广博,求知欲强,思维反应快,个性张扬。他们的很多想法都会令人耳目一新,教学中会给教师带来启发和惊喜。教师在反思和再研究中自己也在和学生一起成长。育人中不分长幼,不分师生。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,“道之所存,师之所存也”,道理在,老师在。
最后是“和而不同”的品质。为教者允许差别共存是对受教者的尊重和肯定。“和实生物,同则不继”。所有东西一旦整齐划一,世界也就无言创新,发展也就无从谈起。要解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾,和而不同的品质尤为重要。它可以唤起大学生对于新思想、新事物的好奇心,鼓励他们探索和创造,同时培育大学生的公民意识和社会责任。蔡元培先生曾经说过:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。”树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才,是高校教师的职责所在。费孝通先生有16字箴言:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”高校教师应关注学生的不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,使之优势最大化,在今后全球化竞争中立于不败之地。
二、高校师德建设有利于民族精神的传承
大学是文化的沉积,是民族精神的结果,大学的延展与时代变革、国家发展息息相关。大学教师总是为社会关注与期盼。一个高品性的教师会把“为往圣继绝学,为万世开太平”的民族精神传承,当成历史赋予自身的神圣使命和自身建设发展的内在需求。《周易》有云:“关乎天文,以察时变,关乎人文以化成天下”。这里的“人文”的内核就是民族精神的底蕴。民族精神关乎中华民族如何化育天下,走向复兴。然而谁去“关乎”呢?如何“关乎”呢?不言而喻,高等教育是优秀文化传承的重要载体。高校中的文化育人作用,关乎社会主义核心价值体系的建设,关乎对前人积累的文化成果扬弃与创新,关乎社会文化传播的纯洁度。育人为本是高等教育工作的根本要求,本立而道生。教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育,才能推动社会主义文化大发展大繁荣,有利于民族精神的传承。
1.良好的师德风范能引领大学生提升文化自觉和文化自信。“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的“第二届社会文化人类学高级研讨班”上首次提出的。他说:“文化自觉是一个艰巨的过程,只有在认识自己的文化,理解并接触到多种文化的基建上,才有条件在这个正在形成的多元文化的世界里确立自己的位置,然后经过自主的适应,和其他文化一起,取长补短,共同建立一个有共同认可的基本秩序和一套多种文化都能和平共处、各抒所长、连手发展的共处原则。”文化自信是一个民族对自身文化生命力的坚定信念,是自信心和自豪感。文化自觉和文化自信,是对民族精神的强烈向往和不懈追求。
随着经济全球化和社会文化多元化的不断推进,高校呈现出主流文化与潮流文化交织的多元文化发展态势,对大学生的世界观、人生观和价值观产生了巨大影响。目前有些大学生对民族历史和民族传统文化开始淡忘,责任意识的缺乏,担当意识的缺失,长期安逸舒适的生活养成了消极颓废的状态。遇到困难和挑战时,非退缩即逃避。对国家发展与民族命运的关注越发淡漠。因此,如何引导大学生正确认识和强化自身的民族文化,理解和评判接触到的多种文化,防止学生学识与德行的分离、语言表述与实际行为的分离,这正是高校教师的职责所在。良好的师德风范能够帮助学生进行理性的文化思考。首先,在良好的师德风范中培养大学生对社会发展的热心关注和积极参与,达到自我觉醒和自我认知,这是重要的意识培养;其次,随着大学生网民的增多,教会学生合理利用网络,用高度的社会责任感代替无理智的宣泄,辨别真伪,理清是非,在深刻的文化的作用中创新自我,理性自觉。最后,在良好的师德风范中孕育大学生的文化素养和对文化的亲切感、依赖性。克服喧哗浮躁,凝练大气沉着。良好的师德风范能让大学在严谨求实中追求真理、创新知识,在博雅厚德中捍卫文化精髓,引领时代潮流。良好的师德风范在铸就文化自觉中产生深远的文化境界,使之产生文化自信,进而达到文化自强。
2.良好的师德风范引领高校坚持“二为”发展方向。高等院校担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要使命。良好的师德风范是完成高校社会使命的首要条件。只有高素质的教师队伍才能保证和促进社会主义核心价值体系大众化的基础工程建设,才能深入推进社会主义核心价值体系融入高等教育的全过程,才能保证民族精神的传承和发展。特别是党的十七届六中全会,把建设社会主义先进文化、向文化强国挺进作为历史性的时代任务提出,高校的义不容辞地要秉承中华民族优秀文化成果,弃旧扬新。高校是社会主义先进文化建设和传播的坚强阵地,高校教师站在这一历史的新起点上,要坚持高校“为人民服务、为社会主义服务”的发展方向,以教师自身良好的师德风范为社会主义核心价值体系建设提供强有力的支撑。
在经济全球化的今天,科学技术跨国界,信息资源共享,资本世界流动,文化观念交织,似乎每个人都属于世界,世界属于每个人,大学生中个体归属感在淡化。 良好的师德风范,特别是一个教师的爱国情怀和民族精神品格会告诫学生,权为谁所用、情为谁所系、利为谁所谋。在国家仍然是民族存在形式,是国际活动独立体的时候,必须捍卫自己国家的利益,必须为人民服务,为中国特色社会主义现代化建设服务。高校教师师德中只有包含“穷则独善其身,达则兼济天下”的品性,大学精神中才会有“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的信念。良好的师德风范,使得高校教师勇担社会责任,为国家富强、民族振兴和人类进步服务,促进民族精神的传承发扬。
总之,要创建世界一流的高等教育,必须让大学融入时代发展潮流,自觉地牢记民族的使命、文化的重任、历史的责任。强烈的文化使命感,一定来源于强大的民族精神,从而才会拥有肩负国家民族命运、服务国家发展战略的中国大学精神。坚持民族精神的内涵,把民族精神深深地植根于高校师德建设中,这是中国高等教育永远的宝贵财富。
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