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［摘要］国家示范性高职院校建设刚刚进入起步阶段，在建设过程中容易出现一些认识上的误区。要想少走弯路，就应该正确处理好一些关系。文章主要就如何认识并处理中短期目标与长期目标、共性与特色、重点建设项目与一般项目、借鉴与创新、速度与效益的关系进行了分析。
［关键词］高职院校 示范建设 关系
［作者简介］唐锡海（1966- ），男，广西桂林人，南宁职业技术学院示范建设办常务副主任、高等职业教育研究所主任，教授，硕士，主要从事职业教育理论研究；韦莉娜（1981- ），女，广西南宁人，南宁职业技术学院示范建设办，助教，硕士。（广西南宁530008）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0046-03
创建国家示范性高职院校对于规范高职院校管理，促进高职教育的整体、健康发展有着重要的推动作用。然而，由于示范建设刚刚起步，尚无统一的规律可循，亦无完全成熟的经验可鉴，因此，对于许多示范性院校来说，当前的建设工作既是机遇也是挑战。如果示范性院校不能坚持科学的建设观，不能处理好建设过程中的一些关系问题，不仅难以完成建设任务，还可能阻碍学校的正常发展。从当前示范建设的实际情况来看，各院校要想顺利完成示范建设任务，首先应处理好以下几个方面的关系问题。
一、中短期目标与长期目标的关系
目标是工作的努力方向与前进动力，在进行示范建设之前，每一所示范高职院校都应该制定自己的建设目标。高职教育长效性、迟效性的特点，决定了示范性高职院校建设工作不可能在短期内完成。因此就有了短期目标、中期目标和长期目标之分。短期目标一般是指在近期内完成的目标，如学期目标。中期目标一般指学年目标。长期目标则是要经过较长时间才能达到的，在这里主要指建设院校根据自身的实际情况和发展的需要，预测学院通过一段时间的建设工作之后，可以达到的整体发展规模与效应，也即示范建设的最终目标。长期目标一般较为宏观，具有现实性、前瞻性、原则性等特点，在制定时必须全盘考虑、慎重选择、合理规划。中短期目标则较为具体，操作性强，具有即时激励的功能，其制定应该要详细、明确、切实可行，并要设定时限。
中短期目标是长期目标的组成部分，并始终与其协调一致。长期目标是总体建设过程所要达到的总体结果，中短期目标则是在长期目标实施过程中所要达到的阶段性成果，任何长期目标都是由若干中短期目标构成的。例如南宁职业技术学院示范建设的中短期目标主要是分年度制定的具体建设目标，这些目标细化到建设经费的投入数目、学生规模、建成的实验实训室数量、来自行业企业兼职的专业教师数量等，通过这些细化目标的实现，最终达成国家示范院校建设的目标，进而带动广西乃至西南少数民族地区高职院校快速发展的宏伟目标。
在建设过程中，如果对长期目标和中短期目标的关系把握不准，往往容易出现偏重中短期效应，轻视长远规划的倾向。不少示范院校在制定建设目标之后都实行目标责任制，而为了按时、按量，甚至是超前、超量完成任务，项目小组负责人很容易为了追求“任期效应”，只顾眼前利益，导致中短期目标与长期目标脱节，从而破坏目标的可持续实现。例如在示范建设中，教学与课程体系改革是一个重要的长期目标，而为了能在短时间内展示改革的成果，一些项目小组负责人往往会为短期内容易显效的项目而搁置基础性、长远性的项目建设。针对这一问题，建设院校在考核中短期目标的完成情况时，不能单看当前完成的情况，还要看它们与长期目标的切合度。在建设进程中，只有遵循“兼顾长远规划，逐步实现目标”的原则，才能使各阶段建设成果趋于合理和优化，才有利于示范性院校的整体建设与可持续发展。
二、共性与特色的关系
示范性院校在建设过程中，既要追求共性，也要创出特色。尽管目前国家示范性高职院校尚未有统一、明确的建设标准，但人们早已对示范性院校达成了一些共识。比如，学校无论在硬件和软件建设方面都处于领先水平，具体体现在办学条件优越、教育教学质量高、师资队伍水平高、毕业生就业率高、校园环境优美等方面。此外，国家对示范院校建设也提出了一些总体的要求，如“提高示范院校整体水平，推进教学建设和教学改革，加强重点专业领域建设，增强社会服务能力，创建共享型专业教学资源库”等①。这些都可以看成是示范性院校建设的共性。在建设过程中注重共性的积累可以使示范院校减少走弯路的风险，投入较少的人力、物力、财力和时间，获取较大程度的提高，实现建设要素的综合优化。
特色是示范院校在建设过程中形成的，不同于其他院校的地方。“人无我有的是特色，人有我优也是特色，人优之后我则要做大做强永远使之处于该领域的前沿也是特色。”②特色可以体现在示范院校的办学思路、办学理念上，也可以体现在学校人才培养模式、专业建设、课程与教学改革等方面。特色的形成对于提高示范院校的教育教学质量，提升示范院校的知名度均有着积极的意义。因此，追求共性和创出特色在示范建设中都是必不可少的。但如何理解共性与特色之间的关系呢？
追求共性建设是示范院校创出特色的前提与基础，而在共性建设的基础上再创特色，是示范院校建设进一步深入的成果。共性的建设有利于学院特色的形成，而特色的创建也在某种程度上弥补了共性建设的不足。二者是辩证统一、相辅相成的关系。
在建设过程中，要想实现共性和特色的有机结合，应该注意：
1.不要让追求共性成为学院示范建设的负担，特色的彰显也是学院的成功所在。在示范高职院校中，一些院校由于地理或历史等方面的原因，基础相对薄弱，与发达地区的院校有着一定的差距。为了向这些院校看齐，薄弱院校煞费苦心，全线出击，面面对比，结果耗散了人力和财力，没有收到明显的效果。其实，它们应该根据自己的基础，找准定位，突出重点，如建设自己的重点专业和精品课程，逐步在高职院校中树立自己的品牌。
2.过分注重特色也是不可取的。“创建办学特色”是示范建设的一项重要内容，但特色的形成并不是一朝一夕的事，它需要一定时间的积淀，而如何保持并深化来之不易的特色更是一项繁重的任务。如果忽视共性，一味地去追求特色，打造学院品牌，可能会使自己深陷其中，无法自拔。其实，学校追求共性本身也是利于特色形成的。追求共性有利于学院整体水平的提高，满足社会对学院教育服务质量的需求，从而获得社会的认可，使学院在社会上打造出自己的教育品牌，特色也在无形中形成了。
三、重点建设项目与一般项目的关系
国家示范性高职院校建设项目有重点和一般之分。重点建设项目主要是指由中央财政资金重点资助的项目，是所有项目中的核心。一般项目则是重点项目之外的其他项目。重点建设项目和一般项目是相互联系的，按照唯物辩证法的指导，项目建设应该“突出重点，兼顾一般”。然而，在实际工作中往往容易出现问题：有的轻重不分，花费同样的工夫来建设重点项目和一般项目；有的缺乏全局意识，本位主义严重，只顾建设重点项目；有的主次隔离，重点项目和一般项目各自为政，互不联系；还有的主次颠倒，用一般项目来干扰重点项目建设。
要想在示范建设过程中正确处理好重点项目与一般项目的关系，必须运用全面、系统的观点，坚持“重点论”和“两点论”的有机结合。
1.对重点项目要精心规划，集中力量建设。重点项目既然是建设项目的核心，理应花大力气来建设。不仅要精心规划，明确各阶段的建设任务和建设目标，在建设过程中还要抓得紧、建得实、用实劲、出实效。
2.将重点项目与一般项目相统一，切勿孤立地抓重点。强调建设重点项目，不是说一般项目可建可不建，而是要合理分配精力和时间。要通过抓重点工作的落实，带动一般项目的更好开展。而一般项目建设要围绕重点项目，为重点项目的建成创造有利条件。
3.努力实现重点项目建设成效突出，一般项目也出成果。例如，在示范院校的专业建设项目当中，有重点专业建设和专业群建设，前者属于重点项目，后者属于一般项目。在建设过程中，应该将二者统筹规划，共同发展。一方面，重点专业要起到辐射专业群的作用。另一方面，专业群建设应主动依托重点专业的优势，借助重点专业强大的力量，使自身得到更大程度的发展。
四、借鉴与创新的关系
示范建设是一个相互借鉴、不断创新的过程。毕竟个人的力量是薄弱的，如果能够多向他人借鉴，将会获得更大的发展空间。借鉴，就是跟别人相对照，以便从中学习或吸取经验教训。在示范院校建设过程中应讲求借鉴，它包括许多方面：第一，向其他示范建设高职院校学习。由于彼此都有着共同的任务，总会遇到一些相似的问题。对于这些问题，如果其他学校有较好的解决办法，可以借鉴，以帮助我们更快、更妥当地处理问题。第二，向其他非示范建设院校学习。不能否认，在全国范围内，有不少高职院校虽然至今未纳入示范建设行列，但它们在某些方面与示范建设院校实力相当，甚至优于部分示范建设院校。这些学校的优越之处也是示范建设院校借鉴之处。第三，还可向其他非高职类院校借鉴。例如进入“211工程”“985工程”的本科院校，它们也是国家专向拨款重点建设的院校，其建设经验也可以迁移到高职示范建设中。此外，还可以向国外的高职院校学习先进的办学经验。如美国的社区学院、德国“双元制”、澳大利亚的TAFE、日本的短期大学等。
由此可见，示范建设可以借鉴的内容确实不少，但是要想使借鉴起到理想的效果，还需要在借鉴的基础上有所创新。创新，顾名思义就是创出新的东西。高职教育在我国毕竟还是一种新兴的高等教育类型，办学的时间不长。示范建设本身也是一项新的工程，要在短期内实现跨越，建成一批世界领先的高职院校，就需要示范性高职院校结合建设的实际不断探索和开发新的成果。而新成果的获得在于创新，在于智慧。因此，示范性高职院校建设应秉承创新精神，充分发挥全体师生员工的智慧，以创新的思维建设示范。建设过程中的创新主要表现在：第一，理念创新。示范院校需要不断学习、总结并创造出新的示范建设思想和理念，引导学院不断向前发展。第二，制度创新。理念见于制度才能起到规范行为的作用。因此，理念的创新还得以制度的创新为前提。第三，方式方法创新。示范建设工程浩大、任务艰巨，需要运用开放的、多维的、创新的方式方法开展工作，以顺利解决工作中遇到的各种难题。
要处理好借鉴与创新的关系，关键在于将两者有机结合起来。一方面，借鉴应该在学习的过程中不断讲求创新发展、充实丰富。如果在借鉴的过程中，能够形成自己独特的风格，产生与他人不同的成果，从而后来居上，这才是成功的借鉴。例如，就如何进行项目资金管理这一问题，不少建设院校都在网站上公开了自己的管理办法。如果在这些管理办法中发现好的、可行性较强的办法可以借鉴，但不能完全照搬、套用，而要在其基础上制定出新的、更符合自身需要的管理办法，从而提高管理效能。另一方面，示范建设中的创新不是凭空而来的，而是在吸取和借鉴基础上的创新。只有将二者统一起来，才能在坚实的基础上创造出新的成果。例如，我们往往受传统观念的束缚或者地域的限制导致思想陈旧、视野狭窄。这时，可以到其他省市的高职院校，甚至到国外一些职业教育做得比较好的地方参观、学习，从而更新观念、拓宽视野、获取灵感，结合示范建设的实际进行创新
性的改造，实现超越。
五、速度与效益的关系
在示范建设的进程中，正确处理速度与效益之间的关系也是十分重要的。速度与效益两者是统一的，没有速度不行，没有效益也不行。国家示范性职业技术学院都设定了2～3年的建设期限，时间紧，任务重，关键在于走出一条既有高速度，又有好效益的建设路子。
要正确处理好二者的关系，主要从两个方面把握：
1.在条件允许的情况下，建设步伐能快就尽量快，早实施早受益，早建设早完成。在建设过程中，增强每一个人的紧迫感，鼓励大家克服畏难情绪，防止松懈思想的滋生与蔓延，争取在最短时间内完成建设任务。例如一些示范建设院校会按阶段对各个建设项目的进展情况进行检查，对于在特定阶段内提前完成任务的项目给予表扬和奖励，以此调动大家的积极性，加快建设速度。
2.在强调建设速度的时候，始终要把效益放在首位，讲求效益才是最终的目的。高效益的建设才是对学校发展有利的。判断效益的高低，不仅仅看短期的成果，还要看其在较长时间内能否经得起实践的考验。当前，普遍存在着重速度轻效益的倾向。例如，一些建设院校为了加快实训基地的建设，在较短时间内花巨资购置大批仪器设备。从某种程度上说，学校在设备完善这一方面的建设速度是较快的。但是，如果这些仪器设备用不到四五年就出现故障，或者由于同期内购置数量过多，致使部分仪器设备使用率不高，对学院人才培养没有发挥太大功效，甚至由于设备过于先进，学校无人会用，致使新设备搁置等，这样的投资建设可以说是低效的。在一段时间内，购置的仪器设备不是越多越好，应该是“最需要的先购买，不需要的坚决不买”。说到底，示范建设切忌“急功近利”，片面追求速度。正确的做法应该是在分析学校资金、技术、经验、实力等各种客观条件的基础上，合理确定发展速度，从而确保效益的提高。
［注释］
①教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见［J］.中国职业技术教育，2006（35）：5-6.
②王栾生，靳俐.高校“特色化”中应处理好的几对关系［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2007（3）：95.
［关键词］高职院校 示范建设 关系
［作者简介］唐锡海（1966- ），男，广西桂林人，南宁职业技术学院示范建设办常务副主任、高等职业教育研究所主任，教授，硕士，主要从事职业教育理论研究；韦莉娜（1981- ），女，广西南宁人，南宁职业技术学院示范建设办，助教，硕士。（广西南宁530008）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0046-03
创建国家示范性高职院校对于规范高职院校管理，促进高职教育的整体、健康发展有着重要的推动作用。然而，由于示范建设刚刚起步，尚无统一的规律可循，亦无完全成熟的经验可鉴，因此，对于许多示范性院校来说，当前的建设工作既是机遇也是挑战。如果示范性院校不能坚持科学的建设观，不能处理好建设过程中的一些关系问题，不仅难以完成建设任务，还可能阻碍学校的正常发展。从当前示范建设的实际情况来看，各院校要想顺利完成示范建设任务，首先应处理好以下几个方面的关系问题。
一、中短期目标与长期目标的关系
目标是工作的努力方向与前进动力，在进行示范建设之前，每一所示范高职院校都应该制定自己的建设目标。高职教育长效性、迟效性的特点，决定了示范性高职院校建设工作不可能在短期内完成。因此就有了短期目标、中期目标和长期目标之分。短期目标一般是指在近期内完成的目标，如学期目标。中期目标一般指学年目标。长期目标则是要经过较长时间才能达到的，在这里主要指建设院校根据自身的实际情况和发展的需要，预测学院通过一段时间的建设工作之后，可以达到的整体发展规模与效应，也即示范建设的最终目标。长期目标一般较为宏观，具有现实性、前瞻性、原则性等特点，在制定时必须全盘考虑、慎重选择、合理规划。中短期目标则较为具体，操作性强，具有即时激励的功能，其制定应该要详细、明确、切实可行，并要设定时限。
中短期目标是长期目标的组成部分，并始终与其协调一致。长期目标是总体建设过程所要达到的总体结果，中短期目标则是在长期目标实施过程中所要达到的阶段性成果，任何长期目标都是由若干中短期目标构成的。例如南宁职业技术学院示范建设的中短期目标主要是分年度制定的具体建设目标，这些目标细化到建设经费的投入数目、学生规模、建成的实验实训室数量、来自行业企业兼职的专业教师数量等，通过这些细化目标的实现，最终达成国家示范院校建设的目标，进而带动广西乃至西南少数民族地区高职院校快速发展的宏伟目标。
在建设过程中，如果对长期目标和中短期目标的关系把握不准，往往容易出现偏重中短期效应，轻视长远规划的倾向。不少示范院校在制定建设目标之后都实行目标责任制，而为了按时、按量，甚至是超前、超量完成任务，项目小组负责人很容易为了追求“任期效应”，只顾眼前利益，导致中短期目标与长期目标脱节，从而破坏目标的可持续实现。例如在示范建设中，教学与课程体系改革是一个重要的长期目标，而为了能在短时间内展示改革的成果，一些项目小组负责人往往会为短期内容易显效的项目而搁置基础性、长远性的项目建设。针对这一问题，建设院校在考核中短期目标的完成情况时，不能单看当前完成的情况，还要看它们与长期目标的切合度。在建设进程中，只有遵循“兼顾长远规划，逐步实现目标”的原则，才能使各阶段建设成果趋于合理和优化，才有利于示范性院校的整体建设与可持续发展。
二、共性与特色的关系
示范性院校在建设过程中，既要追求共性，也要创出特色。尽管目前国家示范性高职院校尚未有统一、明确的建设标准，但人们早已对示范性院校达成了一些共识。比如，学校无论在硬件和软件建设方面都处于领先水平，具体体现在办学条件优越、教育教学质量高、师资队伍水平高、毕业生就业率高、校园环境优美等方面。此外，国家对示范院校建设也提出了一些总体的要求，如“提高示范院校整体水平，推进教学建设和教学改革，加强重点专业领域建设，增强社会服务能力，创建共享型专业教学资源库”等①。这些都可以看成是示范性院校建设的共性。在建设过程中注重共性的积累可以使示范院校减少走弯路的风险，投入较少的人力、物力、财力和时间，获取较大程度的提高，实现建设要素的综合优化。
特色是示范院校在建设过程中形成的，不同于其他院校的地方。“人无我有的是特色，人有我优也是特色，人优之后我则要做大做强永远使之处于该领域的前沿也是特色。”②特色可以体现在示范院校的办学思路、办学理念上，也可以体现在学校人才培养模式、专业建设、课程与教学改革等方面。特色的形成对于提高示范院校的教育教学质量，提升示范院校的知名度均有着积极的意义。因此，追求共性和创出特色在示范建设中都是必不可少的。但如何理解共性与特色之间的关系呢？
追求共性建设是示范院校创出特色的前提与基础，而在共性建设的基础上再创特色，是示范院校建设进一步深入的成果。共性的建设有利于学院特色的形成，而特色的创建也在某种程度上弥补了共性建设的不足。二者是辩证统一、相辅相成的关系。
在建设过程中，要想实现共性和特色的有机结合，应该注意：
1.不要让追求共性成为学院示范建设的负担，特色的彰显也是学院的成功所在。在示范高职院校中，一些院校由于地理或历史等方面的原因，基础相对薄弱，与发达地区的院校有着一定的差距。为了向这些院校看齐，薄弱院校煞费苦心，全线出击，面面对比，结果耗散了人力和财力，没有收到明显的效果。其实，它们应该根据自己的基础，找准定位，突出重点，如建设自己的重点专业和精品课程，逐步在高职院校中树立自己的品牌。
2.过分注重特色也是不可取的。“创建办学特色”是示范建设的一项重要内容，但特色的形成并不是一朝一夕的事，它需要一定时间的积淀，而如何保持并深化来之不易的特色更是一项繁重的任务。如果忽视共性，一味地去追求特色，打造学院品牌，可能会使自己深陷其中，无法自拔。其实，学校追求共性本身也是利于特色形成的。追求共性有利于学院整体水平的提高，满足社会对学院教育服务质量的需求，从而获得社会的认可，使学院在社会上打造出自己的教育品牌，特色也在无形中形成了。
三、重点建设项目与一般项目的关系
国家示范性高职院校建设项目有重点和一般之分。重点建设项目主要是指由中央财政资金重点资助的项目，是所有项目中的核心。一般项目则是重点项目之外的其他项目。重点建设项目和一般项目是相互联系的，按照唯物辩证法的指导，项目建设应该“突出重点，兼顾一般”。然而，在实际工作中往往容易出现问题：有的轻重不分，花费同样的工夫来建设重点项目和一般项目；有的缺乏全局意识，本位主义严重，只顾建设重点项目；有的主次隔离，重点项目和一般项目各自为政，互不联系；还有的主次颠倒，用一般项目来干扰重点项目建设。
要想在示范建设过程中正确处理好重点项目与一般项目的关系，必须运用全面、系统的观点，坚持“重点论”和“两点论”的有机结合。
1.对重点项目要精心规划，集中力量建设。重点项目既然是建设项目的核心，理应花大力气来建设。不仅要精心规划，明确各阶段的建设任务和建设目标，在建设过程中还要抓得紧、建得实、用实劲、出实效。
2.将重点项目与一般项目相统一，切勿孤立地抓重点。强调建设重点项目，不是说一般项目可建可不建，而是要合理分配精力和时间。要通过抓重点工作的落实，带动一般项目的更好开展。而一般项目建设要围绕重点项目，为重点项目的建成创造有利条件。
3.努力实现重点项目建设成效突出，一般项目也出成果。例如，在示范院校的专业建设项目当中，有重点专业建设和专业群建设，前者属于重点项目，后者属于一般项目。在建设过程中，应该将二者统筹规划，共同发展。一方面，重点专业要起到辐射专业群的作用。另一方面，专业群建设应主动依托重点专业的优势，借助重点专业强大的力量，使自身得到更大程度的发展。
四、借鉴与创新的关系
示范建设是一个相互借鉴、不断创新的过程。毕竟个人的力量是薄弱的，如果能够多向他人借鉴，将会获得更大的发展空间。借鉴，就是跟别人相对照，以便从中学习或吸取经验教训。在示范院校建设过程中应讲求借鉴，它包括许多方面：第一，向其他示范建设高职院校学习。由于彼此都有着共同的任务，总会遇到一些相似的问题。对于这些问题，如果其他学校有较好的解决办法，可以借鉴，以帮助我们更快、更妥当地处理问题。第二，向其他非示范建设院校学习。不能否认，在全国范围内，有不少高职院校虽然至今未纳入示范建设行列，但它们在某些方面与示范建设院校实力相当，甚至优于部分示范建设院校。这些学校的优越之处也是示范建设院校借鉴之处。第三，还可向其他非高职类院校借鉴。例如进入“211工程”“985工程”的本科院校，它们也是国家专向拨款重点建设的院校，其建设经验也可以迁移到高职示范建设中。此外，还可以向国外的高职院校学习先进的办学经验。如美国的社区学院、德国“双元制”、澳大利亚的TAFE、日本的短期大学等。
由此可见，示范建设可以借鉴的内容确实不少，但是要想使借鉴起到理想的效果，还需要在借鉴的基础上有所创新。创新，顾名思义就是创出新的东西。高职教育在我国毕竟还是一种新兴的高等教育类型，办学的时间不长。示范建设本身也是一项新的工程，要在短期内实现跨越，建成一批世界领先的高职院校，就需要示范性高职院校结合建设的实际不断探索和开发新的成果。而新成果的获得在于创新，在于智慧。因此，示范性高职院校建设应秉承创新精神，充分发挥全体师生员工的智慧，以创新的思维建设示范。建设过程中的创新主要表现在：第一，理念创新。示范院校需要不断学习、总结并创造出新的示范建设思想和理念，引导学院不断向前发展。第二，制度创新。理念见于制度才能起到规范行为的作用。因此，理念的创新还得以制度的创新为前提。第三，方式方法创新。示范建设工程浩大、任务艰巨，需要运用开放的、多维的、创新的方式方法开展工作，以顺利解决工作中遇到的各种难题。
要处理好借鉴与创新的关系，关键在于将两者有机结合起来。一方面，借鉴应该在学习的过程中不断讲求创新发展、充实丰富。如果在借鉴的过程中，能够形成自己独特的风格，产生与他人不同的成果，从而后来居上，这才是成功的借鉴。例如，就如何进行项目资金管理这一问题，不少建设院校都在网站上公开了自己的管理办法。如果在这些管理办法中发现好的、可行性较强的办法可以借鉴，但不能完全照搬、套用，而要在其基础上制定出新的、更符合自身需要的管理办法，从而提高管理效能。另一方面，示范建设中的创新不是凭空而来的，而是在吸取和借鉴基础上的创新。只有将二者统一起来，才能在坚实的基础上创造出新的成果。例如，我们往往受传统观念的束缚或者地域的限制导致思想陈旧、视野狭窄。这时，可以到其他省市的高职院校，甚至到国外一些职业教育做得比较好的地方参观、学习，从而更新观念、拓宽视野、获取灵感，结合示范建设的实际进行创新
性的改造，实现超越。
五、速度与效益的关系
在示范建设的进程中，正确处理速度与效益之间的关系也是十分重要的。速度与效益两者是统一的，没有速度不行，没有效益也不行。国家示范性职业技术学院都设定了2～3年的建设期限，时间紧，任务重，关键在于走出一条既有高速度，又有好效益的建设路子。
要正确处理好二者的关系，主要从两个方面把握：
1.在条件允许的情况下，建设步伐能快就尽量快，早实施早受益，早建设早完成。在建设过程中，增强每一个人的紧迫感，鼓励大家克服畏难情绪，防止松懈思想的滋生与蔓延，争取在最短时间内完成建设任务。例如一些示范建设院校会按阶段对各个建设项目的进展情况进行检查，对于在特定阶段内提前完成任务的项目给予表扬和奖励，以此调动大家的积极性，加快建设速度。
2.在强调建设速度的时候，始终要把效益放在首位，讲求效益才是最终的目的。高效益的建设才是对学校发展有利的。判断效益的高低，不仅仅看短期的成果，还要看其在较长时间内能否经得起实践的考验。当前，普遍存在着重速度轻效益的倾向。例如，一些建设院校为了加快实训基地的建设，在较短时间内花巨资购置大批仪器设备。从某种程度上说，学校在设备完善这一方面的建设速度是较快的。但是，如果这些仪器设备用不到四五年就出现故障，或者由于同期内购置数量过多，致使部分仪器设备使用率不高，对学院人才培养没有发挥太大功效，甚至由于设备过于先进，学校无人会用，致使新设备搁置等，这样的投资建设可以说是低效的。在一段时间内，购置的仪器设备不是越多越好，应该是“最需要的先购买，不需要的坚决不买”。说到底，示范建设切忌“急功近利”，片面追求速度。正确的做法应该是在分析学校资金、技术、经验、实力等各种客观条件的基础上，合理确定发展速度，从而确保效益的提高。
［注释］
①教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见［J］.中国职业技术教育，2006（35）：5-6.
②王栾生，靳俐.高校“特色化”中应处理好的几对关系［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2007（3）：95.