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素质教育下的课堂教学，不再是教师单纯地讲，学生一味地听这样简单的双边活动，而是要求教师要运用一定的方法、采取一定的策略去引导学生在自主、合作、探究中达到知识的生成。课堂教学是一门艺术，成功的课堂授课模式，来源于教学实践的经验积累，教师要在自己的实际教学中不断探索、更新理念、摈弃不足，才能尽快成长起来。
授课模式教学效率教学情境素质教育下的课堂教学，不再是教师单纯地讲、学生一味地听这样简单的双边活动，而是要求教师要运用一定的方法、采取一定的策略去引导学生在自主、合作、探究中达到知识的生成。然而在现在的实际课堂上，能够真正让学生成为学习的主人，引导学生自主学习的教师几乎寥寥无几，现就如何提高课堂教学效率谈一下笔者建议。
一、教师要精心备课
备课是上好一节课的前提和关键。扎实有效的备课是教给学生知识、提高教学效率的有力保障。课堂教学效率是不是真正有效，关键在于教师的备课。良好的备课效果，是搞好课堂教学的先决条件。一堂课的知识结构是什么？重点难点分别是什么？怎样解决？只有明白了这些问题，讲起课来才能有的放矢，游刃有余，教学效率自然会有所提高。反之，如果备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂40分钟的教学效果。教师上课之前，要积极对教案进行复备，增加自己最新的想法，将教学环节进一步加以细化和完善。
二、教师上课要有激情
激情是感染学生最好的方式，它能影响你周边的每一个人。饱满的授课激情，能激起学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，调整紧张乏味的授课空间，渲染整个课堂氛围。教师在上课的时候，一定要调节好自己的情绪，不能将自己在家或者哪里的不满情绪带进课堂。有的老师在上课的时候不在状态，情绪低落，声音非常无力，学生根本听不清楚老师在说什么，久而久之，学生也会变得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然教学效果不会太好，成绩也不可能提高。相反，那些上课精力充沛，激情饱满的老师，学生的成绩普遍都好，原因就在于教师的情绪感染着学生。然而现在的教师却不尽然，如音乐课教师范唱歌曲时情绪不高，过于程式化。歌唱本身是一件愉快的事情，教师的麻木导致了学生对音乐的倦怠。又如，语文教师在范读课文时，声音很弱，学生勉强才可以听清内容，更不要说语气和感染力了，这样的课堂效果不可能好。教师授课激情要有开心时的眉飞色舞、动情时的声泪俱下，才能让课堂异彩纷呈、激情四射。因此，激情绝对是一节好课的催化剂。
三、教师授课语言要有影响力
素质教育下的课堂教学，的确改变了过去教师照本宣科的历史，但平铺直叙的教学语言、没有变化的语感，很难让学生有太多的兴趣去听课。因此，教师讲课时候的语调要有轻重，语速要有变化，表情要随着授课内容的变化而变化。另外，教师的授课语言应当清晰准确，要让学生听得清老师所讲的内容。教师的授课语言应当简洁明了，要让学生能够听懂。教师的语言应准确而且生动，要让学生非常乐于听你所讲的课。教师还要巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使语言快慢适度、抑扬顿挫。除此之外，教师的肢体语言也会影响教师和学生的情感沟通，从而影响课堂课堂的整体气氛。教师的眼神、动作等肢体语言同一般语言符号一样，同样可以作为信息传递的媒介，同样具有不可忽视的交流与沟通的作用。教师在课堂教学中目光游移，眼神经常变换，绝对会影响学生们的听课效果。教师应该通过自己的眼神使每个学生都感到自己处在教师关注的范围内，都有被教师欣赏的感觉。教师微笑的眼神，可使学生感到幸福；教师镇定的眼神，可使学生感到安全；教师信任的眼神，可使学生感到鼓舞。一般情况下，教师应避免对学生久久直视或斜视。相信这样学生一定会有不同的感受，收到的效果也自然不同。
四、教师要善于创设教学情境
良好的教学情境的设计，能够缓解学生出现感官疲劳，集中学生的注意力。但是在情境设计这个过程中，需要我们老师采用多种手段，进而达到吸引学生注意力的目的。现在，多媒体设备已经普及到了每一所学校，因此多媒体课件的设计、制作和使用，就成了摆在教师面前的一个新的课题。多媒体的运用，能够增加课堂容量，节省板书时间，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、要建立融洽的师生关系
教师的人格魅力，绝对会影响学生的学习和听课状态。学生只有喜欢老师这个人，才会爱听他的课，注意力才会集中在课堂上，思考问题时也会思维敏捷。如果学生从心里厌烦你，即使你讲的再好，他也听不进去，课堂教学效率自然也就无从谈起。因此，老师要注意自己的仪表和形象，更要塑造良好的人格，要走进学生的学习和生活当中去，真心和他们交朋友，经常与他们沟通和交流，让学生喜欢你，课堂效率自然会大幅度提高。
课堂教学是一门艺术，成功的课堂授课模式，来源于教学实践的经验积累，教师要在自己的实际教学中不断探索、更新理念、摈弃不足，才能尽快成长起来。
授课模式教学效率教学情境素质教育下的课堂教学，不再是教师单纯地讲、学生一味地听这样简单的双边活动，而是要求教师要运用一定的方法、采取一定的策略去引导学生在自主、合作、探究中达到知识的生成。然而在现在的实际课堂上，能够真正让学生成为学习的主人，引导学生自主学习的教师几乎寥寥无几，现就如何提高课堂教学效率谈一下笔者建议。
一、教师要精心备课
备课是上好一节课的前提和关键。扎实有效的备课是教给学生知识、提高教学效率的有力保障。课堂教学效率是不是真正有效，关键在于教师的备课。良好的备课效果，是搞好课堂教学的先决条件。一堂课的知识结构是什么？重点难点分别是什么？怎样解决？只有明白了这些问题，讲起课来才能有的放矢，游刃有余，教学效率自然会有所提高。反之，如果备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂40分钟的教学效果。教师上课之前，要积极对教案进行复备，增加自己最新的想法，将教学环节进一步加以细化和完善。
二、教师上课要有激情
激情是感染学生最好的方式，它能影响你周边的每一个人。饱满的授课激情，能激起学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，调整紧张乏味的授课空间，渲染整个课堂氛围。教师在上课的时候，一定要调节好自己的情绪，不能将自己在家或者哪里的不满情绪带进课堂。有的老师在上课的时候不在状态，情绪低落，声音非常无力，学生根本听不清楚老师在说什么，久而久之，学生也会变得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然教学效果不会太好，成绩也不可能提高。相反，那些上课精力充沛，激情饱满的老师，学生的成绩普遍都好，原因就在于教师的情绪感染着学生。然而现在的教师却不尽然，如音乐课教师范唱歌曲时情绪不高，过于程式化。歌唱本身是一件愉快的事情，教师的麻木导致了学生对音乐的倦怠。又如，语文教师在范读课文时，声音很弱，学生勉强才可以听清内容，更不要说语气和感染力了，这样的课堂效果不可能好。教师授课激情要有开心时的眉飞色舞、动情时的声泪俱下，才能让课堂异彩纷呈、激情四射。因此，激情绝对是一节好课的催化剂。
三、教师授课语言要有影响力
素质教育下的课堂教学，的确改变了过去教师照本宣科的历史，但平铺直叙的教学语言、没有变化的语感，很难让学生有太多的兴趣去听课。因此，教师讲课时候的语调要有轻重，语速要有变化，表情要随着授课内容的变化而变化。另外，教师的授课语言应当清晰准确，要让学生听得清老师所讲的内容。教师的授课语言应当简洁明了，要让学生能够听懂。教师的语言应准确而且生动，要让学生非常乐于听你所讲的课。教师还要巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使语言快慢适度、抑扬顿挫。除此之外，教师的肢体语言也会影响教师和学生的情感沟通，从而影响课堂课堂的整体气氛。教师的眼神、动作等肢体语言同一般语言符号一样，同样可以作为信息传递的媒介，同样具有不可忽视的交流与沟通的作用。教师在课堂教学中目光游移，眼神经常变换，绝对会影响学生们的听课效果。教师应该通过自己的眼神使每个学生都感到自己处在教师关注的范围内，都有被教师欣赏的感觉。教师微笑的眼神，可使学生感到幸福；教师镇定的眼神，可使学生感到安全；教师信任的眼神，可使学生感到鼓舞。一般情况下，教师应避免对学生久久直视或斜视。相信这样学生一定会有不同的感受，收到的效果也自然不同。
四、教师要善于创设教学情境
良好的教学情境的设计，能够缓解学生出现感官疲劳，集中学生的注意力。但是在情境设计这个过程中，需要我们老师采用多种手段，进而达到吸引学生注意力的目的。现在，多媒体设备已经普及到了每一所学校，因此多媒体课件的设计、制作和使用，就成了摆在教师面前的一个新的课题。多媒体的运用，能够增加课堂容量，节省板书时间，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、要建立融洽的师生关系
教师的人格魅力，绝对会影响学生的学习和听课状态。学生只有喜欢老师这个人，才会爱听他的课，注意力才会集中在课堂上，思考问题时也会思维敏捷。如果学生从心里厌烦你，即使你讲的再好，他也听不进去，课堂教学效率自然也就无从谈起。因此，老师要注意自己的仪表和形象，更要塑造良好的人格，要走进学生的学习和生活当中去，真心和他们交朋友，经常与他们沟通和交流，让学生喜欢你，课堂效率自然会大幅度提高。
课堂教学是一门艺术，成功的课堂授课模式，来源于教学实践的经验积累，教师要在自己的实际教学中不断探索、更新理念、摈弃不足，才能尽快成长起来。