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摘 要：在初中生物的学习阶段，实验教学占据了重要地位。作为初中生物学习的重要一环，实验教学可以培养中学生的动手操作能力，锻炼学生处理事物的条理性和思考能力，对中学生日后的学习生活有着深远影响。本文将阐述，初中生物教学如何在注重实验教学的情况下，进行教学创新，从而提高课堂的教学效率。
关键词：初中生物;实验教学;课堂效率
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0080-01
生物实验教学正是加强中学生动手能力和自主学习能力的好机会，而中学生的大部分生物知识，都是通过进行生物实验得来的，因此，教师一定要注重生物实验教学。教师应当合理分配课堂时间，增加生物實验教学的比例，创新教学手法和教学理念，通过生物实验过程，将课本知识生动、直观的呈现出来，以此提高初中生物教学的教学效率。
1.认识实验教学对初中生物的重要性
初中生物是一门以观察和探究为主的学科，许多课本知识，只有通过动手实验才能使学生彻底理解，因此，初中生物教学离不开生物实验。首先，生物实验能够激发中学生的学习兴趣。在生物实验中，教师放开学生的手脚，让学生大胆地设想，积极的探究;在失败中找到不足，在成功中收获知识，充分调动学生的学习兴趣和动手实验的积极性。其次，实验教学可以培养中学生的动手能力。学生在进行生物实验之前，先要认识各种实验器材，然后在实验中对器材进行规范的使用，中学生在不断重复的实验学习中，逐渐熟练掌握器材的使用方法，认真完成实验规划，以此锻炼了中学生的动手协调能力和操作能力。最后，生物实验课以培养中学生的观察能力。例如，学生在进行 “细胞壁”的观察实验时，需要手眼高度配合，集中注意力，认真观察看到的图像并进行分辨。学生要做到仔细观察，才能分辨出细胞壁、细胞质和细胞核。以上三点不只是在初中生物的学习中有益处，对中学生今后的学习生活也会产生长远影响。
2.了解传统的初中生物实验课堂现状
生物实验教学作为初中生物的主要教学方法，学生的大部分生物知识都将从实验中获得。但是，在过去应试教育的大环境下，许多教师对实验教学带有极强的功利目的。实验教学之前先由教师制定流程，学生该做什么，该怎么做;从实验目标到实验材料、器材，都是教师大包大揽，学生只需要根据教师定好的步骤来动手，单纯的作为生物实验的操作者，也不能从实验中得到思考和探究。而且，许多教师设计的生物实验和课本知识并没有关联性，意味着学生无论有没有经过实验，都能得出结论，使得生物实验偏离了教学目的。最后，传统生物实验教学只注重结论，不重视过程，许多中学生直到考试前，仍然不会正确的操作器材等等，导致了初中生物的教学效率每况愈下。
3.关于初中生物实验教学的教学策略
（1）丰富教学手法，提高生物实验的趣味性
正所谓“知识来源于生活又高于生活”，初中生物课堂中的教学方式，也要与日常生活相联系，方便中学生学习理解。生物实验在初中生物教学中占有很大比例，教师想要提高学生对实验教学的兴趣，就要创新教学方法，将实验教学与学生的日常生活密切联系在一起，使学生感受到生物实验的乐趣所在。
例如，在学习“植物种子的萌发”这一课时，教师要求学生在课余时间自由种植，可以是玉米、花生、土豆或者西红柿，结合课本中的知识，进行培育;并观察种子的萌芽过程，记录下来;学生之间还可以自由结组，对比同样生物在不同生长环境下的发芽过程，讨论种子萌芽需要哪些必备条件。学生通过培育幼苗，既运用了课本中所学的知识，又拉近了学生与生物教学之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
（2）转变教学观念，尊重中学生的主体位置
在传统的教学观念中，教师占据课堂的重要位置，一堂课大部分的时间都是听教师的讲授，其余时间也要严格听从教师的安排，导致初中生物实验课堂教学氛围压抑，学生也提不起学习的兴趣。因此，除了要激发中学生对生物的学习兴趣，教师还要转变教学观念，明确学生在教学中的主体位置;放宽要求，让学生大胆去做，大胆去想。
例如，在学习“生物与环境的关系”这一课时，教师除了设计相关的实验内容，还可以给学生留一份长久的观察作业，让学生自己选择题目和观察对象，在长久的跟踪调查中，探明观察的生物与生活环境之间的必然联系，以及在生物链中所处的位置，最后整理成观察报告，并得出自己的心得体会。学会对学生放手，才能真正提高学生的动手操作能力和学习能力。
（3）开展课外实验，拓展中学生的知识层面
正如上文中说到的，生物知识与日常生活密切相连，在新课改政策中，也要求初中生物教学加强与生活的联系，动员学生展开与生活相关的实验学习。教师可以趁此机会弥补课堂教学所带来的局限性，开展课外实验教学，丰富学生的知识层面。
例如，在学习“绿色植物的一生”这一章时，为了让学生深刻体会到植物从发芽到开花结果的生长过程，教师可以带领学生种植不同的树苗或花卉;近距离的观察、参与到植物的发芽、抽枝、开花、结果中去，在大自然这本天然的生物教材中尽情学习;组织学生到果园、苗圃中，学习或自己动手稼接植物，感受生物和自然的神奇力量。
综上所述，初中生物教学离不开生物实验，想要提高中学生的生物学习效率，教师一定要充分运用实验教学，培养学生的自主学习和探究能力，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J] 教育教学论坛，2015（35）
关键词：初中生物;实验教学;课堂效率
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0080-01
生物实验教学正是加强中学生动手能力和自主学习能力的好机会，而中学生的大部分生物知识，都是通过进行生物实验得来的，因此，教师一定要注重生物实验教学。教师应当合理分配课堂时间，增加生物實验教学的比例，创新教学手法和教学理念，通过生物实验过程，将课本知识生动、直观的呈现出来，以此提高初中生物教学的教学效率。
1.认识实验教学对初中生物的重要性
初中生物是一门以观察和探究为主的学科，许多课本知识，只有通过动手实验才能使学生彻底理解，因此，初中生物教学离不开生物实验。首先，生物实验能够激发中学生的学习兴趣。在生物实验中，教师放开学生的手脚，让学生大胆地设想，积极的探究;在失败中找到不足，在成功中收获知识，充分调动学生的学习兴趣和动手实验的积极性。其次，实验教学可以培养中学生的动手能力。学生在进行生物实验之前，先要认识各种实验器材，然后在实验中对器材进行规范的使用，中学生在不断重复的实验学习中，逐渐熟练掌握器材的使用方法，认真完成实验规划，以此锻炼了中学生的动手协调能力和操作能力。最后，生物实验课以培养中学生的观察能力。例如，学生在进行 “细胞壁”的观察实验时，需要手眼高度配合，集中注意力，认真观察看到的图像并进行分辨。学生要做到仔细观察，才能分辨出细胞壁、细胞质和细胞核。以上三点不只是在初中生物的学习中有益处，对中学生今后的学习生活也会产生长远影响。
2.了解传统的初中生物实验课堂现状
生物实验教学作为初中生物的主要教学方法，学生的大部分生物知识都将从实验中获得。但是，在过去应试教育的大环境下，许多教师对实验教学带有极强的功利目的。实验教学之前先由教师制定流程，学生该做什么，该怎么做;从实验目标到实验材料、器材，都是教师大包大揽，学生只需要根据教师定好的步骤来动手，单纯的作为生物实验的操作者，也不能从实验中得到思考和探究。而且，许多教师设计的生物实验和课本知识并没有关联性，意味着学生无论有没有经过实验，都能得出结论，使得生物实验偏离了教学目的。最后，传统生物实验教学只注重结论，不重视过程，许多中学生直到考试前，仍然不会正确的操作器材等等，导致了初中生物的教学效率每况愈下。
3.关于初中生物实验教学的教学策略
（1）丰富教学手法，提高生物实验的趣味性
正所谓“知识来源于生活又高于生活”，初中生物课堂中的教学方式，也要与日常生活相联系，方便中学生学习理解。生物实验在初中生物教学中占有很大比例，教师想要提高学生对实验教学的兴趣，就要创新教学方法，将实验教学与学生的日常生活密切联系在一起，使学生感受到生物实验的乐趣所在。
例如，在学习“植物种子的萌发”这一课时，教师要求学生在课余时间自由种植，可以是玉米、花生、土豆或者西红柿，结合课本中的知识，进行培育;并观察种子的萌芽过程，记录下来;学生之间还可以自由结组，对比同样生物在不同生长环境下的发芽过程，讨论种子萌芽需要哪些必备条件。学生通过培育幼苗，既运用了课本中所学的知识，又拉近了学生与生物教学之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
（2）转变教学观念，尊重中学生的主体位置
在传统的教学观念中，教师占据课堂的重要位置，一堂课大部分的时间都是听教师的讲授，其余时间也要严格听从教师的安排，导致初中生物实验课堂教学氛围压抑，学生也提不起学习的兴趣。因此，除了要激发中学生对生物的学习兴趣，教师还要转变教学观念，明确学生在教学中的主体位置;放宽要求，让学生大胆去做，大胆去想。
例如，在学习“生物与环境的关系”这一课时，教师除了设计相关的实验内容，还可以给学生留一份长久的观察作业，让学生自己选择题目和观察对象，在长久的跟踪调查中，探明观察的生物与生活环境之间的必然联系，以及在生物链中所处的位置，最后整理成观察报告，并得出自己的心得体会。学会对学生放手，才能真正提高学生的动手操作能力和学习能力。
（3）开展课外实验，拓展中学生的知识层面
正如上文中说到的，生物知识与日常生活密切相连，在新课改政策中，也要求初中生物教学加强与生活的联系，动员学生展开与生活相关的实验学习。教师可以趁此机会弥补课堂教学所带来的局限性，开展课外实验教学，丰富学生的知识层面。
例如，在学习“绿色植物的一生”这一章时，为了让学生深刻体会到植物从发芽到开花结果的生长过程，教师可以带领学生种植不同的树苗或花卉;近距离的观察、参与到植物的发芽、抽枝、开花、结果中去，在大自然这本天然的生物教材中尽情学习;组织学生到果园、苗圃中，学习或自己动手稼接植物，感受生物和自然的神奇力量。
综上所述，初中生物教学离不开生物实验，想要提高中学生的生物学习效率，教师一定要充分运用实验教学，培养学生的自主学习和探究能力，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J] 教育教学论坛，2015（35）