论文部分内容阅读
摘 要 不断更新的高新技术在加速当前社会发展的同时，也提高了社会对人才的要求，改变了学校教育对人才的培养模式。数学来源于生活，应用于生活，科学、技术、艺术等多种领域均会涉及到数学知识，数学教育作为教育中不可或缺的重要组成部分，应当义不容辞承担起相应的责任。而小学数学教育正处于学生教育的萌芽阶段，在这个阶段应对学生采用怎样样的培养方式，培养学生什么样的能力，是小学数学教育的关键所在。其中，最为重要的就是培养学生解决数学问题的能力。本文就小学数学问题解决能力的培养方面，进行了详细的阐述。
关键词 小学数学；数学问题；解决问题；能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0027-01
一、数学问题的特点分析
数学问题并非以书本或者教室为背景，而是通过学生日常生活中能够接触到的事实为背景，与现实生活情景息息相关，注重知识的实际运用。任何理论知识、文化知识学习的最终目的，都是为了能更好地指导实践、应用于实践。同样的，学生从小学阶段就开始学习数学，也是為了解决现实生活和工作中所遇到的现实数学计算等问题。（1）具有一定的开放性。虽然每个数学问题都有唯一的答案，但解题思路却可以有很多。（2）表现形式多样。数学问题有着多种表现形式，如：文字、表格、图形等，这些形式也丰富了数学的内容。
二、小学数学问题解决能力的培养方法
1.循循善诱，鼓励学生发现问题
问题解决能力的高低最为明显的标志是发现问题的能力。小学生好奇心强，对于外界新鲜的事物有着浓厚的兴趣，鉴于此种心理发展特点，小学数学教师可以从实际生活出发，引导学生自己发现问题，教师加以指导，让学生感受到数学知识与实际问题的紧密联系。例如在讲解分数的含义的时候，教师可以通过多媒体课件来展示一块田地被分为两半，其中一半就是二分之一，然后将这二分之一田地再一分为二，那么它是整个田地的多少呢？通过教师对这种生活问题的引导，学生就会意识到，原来农民伯伯种田也是需要用到数学知识的，引导学生更加积极地去发现生活中的数学问题。
2.创设情境，激发学生思考问题的兴趣
在教学时，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在自己身边，教会学生用数学的眼光来观察现实生活和周围事物，提高学生思考有价值的数学问题的能力。教师在数学教学中所提供的问题情境，应该能让学生从中认识到数学和现实生活之间的联系，并且能够在解决问题的过程中意识到数学的价值所在。例如，在教了“比和比例”后，可以把学生带到操场，要他们测量计算操场边的梧桐树高。梧桐高又大，要怎样测量？有的学生摇头，有的学生窃窃私语，有的提出爬上去测量，但是两手抱树要怎么量？有学生提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子，这是个好办法，但要如何上去？教师适时取来一根两米的竹竿，笔直地插在操场上。这时正值阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长一米，启发学生思考：竹竿长是影长的2倍，你能想出测树高的办法吗？大多数学生恍然大悟。对于高年级的学生，还可以引进购房的问题：“你认为在购房的过程中会遇到哪些数学问题？”等，把学生置于生活情境之中，让他们主动参与思考与购房相关的数学问题。
3.适当引导，培养学生多种思维方式
其实，解决数学问题的过程并不单单只有一种方式，有时如果按照常规思路去分析问题、解决问题，会出现“卡壳”的现象，这时教师应该加以引导，使学生跳出传统的解题模式，换一种思考去思考，给予学生充足的思考空间，注重学生对解决问题过程的梳理和反思，让学生掌握解决问题的基本策略，总结经验，将解题思路灵活运用，做到举一反三。通过长期的训练让学生养成创新的思维方式去解决数学问题，这也对教师的专业素质提出了一定的要求，需要采用灵活多变的教学方式。
4.开展活动，提高学生解决问题的意识
教师在小学数学教学中要创设运用数学知识的条件，例如：组织学生开展调查、小课题研究、实习作业等活动，给学生提供机会参与实践，也可以通过在校园内模拟现实来引导学生自觉自主地运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
5.小组交流，促进学生解决问题的能力
合作是解决问题的一种重要途径，学生必须要掌握合作解决问题的能力。小学数学有很多教学内容适合用来合作学习，教师让学生分组讨论与本节课知识相关的问题，是调动学生学习积极性的好办法，能有效提高学生的思考能力，加强其解决问题的策略，提高解题速度和能力。一方面，学生发挥团队的作用集中解决困难的数学问题，可以攻克较难的问题；另一方面，学生之间的相互交流会更加融洽，不同的思维方式能够产生更多的碰撞，在交流过程中，学生可以领悟和学习到更多解决问题的方法和技巧。学生之间进行小组交流学习，在有效地帮助学生领悟基本的数学教学内容的同时，也培养了学生的问题解决能力，提升了学生的综合素质。通过学习小组这个平台，可以让学生通过不断学习，对学生的问题解决能力进行提升有极大的促进作用。
学生解决问题的能力是数学教学中的重要目标，教师应在教学中注重基础知识的传授的同时，更加注重培养学生解决问题的能力，适当指导学生解决问题，以增强学生的应用意识，提高学生的创造能力和实践能力，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]马艳园.数学情景与提出问题教学对学生数学化能力的培养[J].宜春学院学报，2013（12）.
关键词 小学数学；数学问题；解决问题；能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0027-01
一、数学问题的特点分析
数学问题并非以书本或者教室为背景，而是通过学生日常生活中能够接触到的事实为背景，与现实生活情景息息相关，注重知识的实际运用。任何理论知识、文化知识学习的最终目的，都是为了能更好地指导实践、应用于实践。同样的，学生从小学阶段就开始学习数学，也是為了解决现实生活和工作中所遇到的现实数学计算等问题。（1）具有一定的开放性。虽然每个数学问题都有唯一的答案，但解题思路却可以有很多。（2）表现形式多样。数学问题有着多种表现形式，如：文字、表格、图形等，这些形式也丰富了数学的内容。
二、小学数学问题解决能力的培养方法
1.循循善诱，鼓励学生发现问题
问题解决能力的高低最为明显的标志是发现问题的能力。小学生好奇心强，对于外界新鲜的事物有着浓厚的兴趣，鉴于此种心理发展特点，小学数学教师可以从实际生活出发，引导学生自己发现问题，教师加以指导，让学生感受到数学知识与实际问题的紧密联系。例如在讲解分数的含义的时候，教师可以通过多媒体课件来展示一块田地被分为两半，其中一半就是二分之一，然后将这二分之一田地再一分为二，那么它是整个田地的多少呢？通过教师对这种生活问题的引导，学生就会意识到，原来农民伯伯种田也是需要用到数学知识的，引导学生更加积极地去发现生活中的数学问题。
2.创设情境，激发学生思考问题的兴趣
在教学时，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在自己身边，教会学生用数学的眼光来观察现实生活和周围事物，提高学生思考有价值的数学问题的能力。教师在数学教学中所提供的问题情境，应该能让学生从中认识到数学和现实生活之间的联系，并且能够在解决问题的过程中意识到数学的价值所在。例如，在教了“比和比例”后，可以把学生带到操场，要他们测量计算操场边的梧桐树高。梧桐高又大，要怎样测量？有的学生摇头，有的学生窃窃私语，有的提出爬上去测量，但是两手抱树要怎么量？有学生提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子，这是个好办法，但要如何上去？教师适时取来一根两米的竹竿，笔直地插在操场上。这时正值阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长一米，启发学生思考：竹竿长是影长的2倍，你能想出测树高的办法吗？大多数学生恍然大悟。对于高年级的学生，还可以引进购房的问题：“你认为在购房的过程中会遇到哪些数学问题？”等，把学生置于生活情境之中，让他们主动参与思考与购房相关的数学问题。
3.适当引导，培养学生多种思维方式
其实，解决数学问题的过程并不单单只有一种方式，有时如果按照常规思路去分析问题、解决问题，会出现“卡壳”的现象，这时教师应该加以引导，使学生跳出传统的解题模式，换一种思考去思考，给予学生充足的思考空间，注重学生对解决问题过程的梳理和反思，让学生掌握解决问题的基本策略，总结经验，将解题思路灵活运用，做到举一反三。通过长期的训练让学生养成创新的思维方式去解决数学问题，这也对教师的专业素质提出了一定的要求，需要采用灵活多变的教学方式。
4.开展活动，提高学生解决问题的意识
教师在小学数学教学中要创设运用数学知识的条件，例如：组织学生开展调查、小课题研究、实习作业等活动，给学生提供机会参与实践，也可以通过在校园内模拟现实来引导学生自觉自主地运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
5.小组交流，促进学生解决问题的能力
合作是解决问题的一种重要途径，学生必须要掌握合作解决问题的能力。小学数学有很多教学内容适合用来合作学习，教师让学生分组讨论与本节课知识相关的问题，是调动学生学习积极性的好办法，能有效提高学生的思考能力，加强其解决问题的策略，提高解题速度和能力。一方面，学生发挥团队的作用集中解决困难的数学问题，可以攻克较难的问题；另一方面，学生之间的相互交流会更加融洽，不同的思维方式能够产生更多的碰撞，在交流过程中，学生可以领悟和学习到更多解决问题的方法和技巧。学生之间进行小组交流学习，在有效地帮助学生领悟基本的数学教学内容的同时，也培养了学生的问题解决能力，提升了学生的综合素质。通过学习小组这个平台，可以让学生通过不断学习，对学生的问题解决能力进行提升有极大的促进作用。
学生解决问题的能力是数学教学中的重要目标，教师应在教学中注重基础知识的传授的同时，更加注重培养学生解决问题的能力，适当指导学生解决问题，以增强学生的应用意识，提高学生的创造能力和实践能力，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]马艳园.数学情景与提出问题教学对学生数学化能力的培养[J].宜春学院学报，2013（12）.