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【摘要】STS教育是近三四十年来迅速兴起的一种教学模式，STS分别是Science、Technology、Society的首字母，强调的是科学、技术、社会三者的协调发展。新时代下高中化学教育的重点是为了培养学生的化学学习思维，使其以化学视野来看待、分析、解决问题，树立可持续性发展的意识。那么，教师应如何在高中化学教学中落实STS教育呢？本文便对此进行分析。
【关键词】高中 化学 STS教育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0155-02
知识经济时代的到来使得人才竞争成为国际竞争的主要方向，在此背景下，人们开始思考应试教育所带来的各类问题，如学生只会学，不会用；学生在化学领域中的发展只停留在教材内容之中，他们无法脱离教材、教师展开创新学习活动等等。正是因为传统教育的各个弊端阻碍了我国国民素质的提升，所以STS教育一经问世便引起了各位教育人士的广泛关注。下面，本文将结合笔者的教学经验与反思总结，从联系社会热点与前沿科技，使高中生树立STS意识；开展化学课外实践活动，强化高中生STS观念；开发化学校本资源，为STS教育的落实保驾护航三个层面，讨论高中化学教师落实STS教育的具体做法。
一、联系社会热点与前沿科技
前文说过，STS教育的研究范畴放在了科学、科技、社会三者之中，因此，联系现代的社会热点问题以及化学领域的前沿科技，也就成为落实STS教育的基本要求。实不仅如此，联系社会热点与前沿科技来组织高中生进行化学学习，还可以引起高中生的情感共鸣，使其主动尝试应用化学知识，从事有意义的化学学习活动。
在“无机非金属材料的主角——硅”一课的教学中，为了让高中生了解硅的应用价值，笔者在网络上收集了高纯半导体、耐高温材料、光导纤维通信材料等应用硅的实物照片，并对这些科学技术进行了介绍，比如在阅读由纯二氧化硅制作的光导纤维通信材料具有防窃听以及磁干扰等功能这个学习资料时，笔者结合以抗战为主题的影视作品中所描绘的中日、国共利用电报与密码展开的窃听与反窃听的抗战活动，让学生认识科技的进步性，而这也就让高中生认识到科学技术的进步对于推动人类社会发展的作用。
二、开展化学课外实践活动
新课改为了弥补课堂教学的不足与遗憾而专门设置的一类实践性学习活动。在课外实践活动中，高中生可在体验中内化化学知识，使其在实践中养成“用事实说话”的习惯，而这也是强化STS观念的重要手段。
在“化学能与电能”一课中，高中生能够通过化学课堂的学习掌握化学能以及电能之间的转化知识，但是对于现代人们如何利用化学能来研发新型的高能电池、清洁电池等实际应用却一无所知。在课堂教学结束之后，笔者便与学生一起制定了课外实践计划，即让高中生实地采访本地的节能公司以及发电厂，从生产角度学习化学能转化成电能的现代技术。在实践中，学生可直接采访车间生产工人、车间主任以及技术总监，了解哪种节能电池的应用范围最广、我国目前将节能电池的研发发现是什么等等，进而不断丰富与充实他们的理论知识。在这个实践活动中，高中生还可分析我国的电力情况，从中分析开发节能电池的必要性。
三、开发化学校本课程
自新课改以来，我国课程管理开始实施国家、地区、学校三级管理政策，这就为教师走出一条特色化化学教学之路提供了政策支持。在落实STS教育的活动中，教师必然要拓展化学教材的知识，因为任何版本的高中化学教材都无法随着时代、社会、科技的进步而做出及时调整。因此，教师应结合具体的学情以及落实STS教育的实际需要，合理开发化学校本课程，以校本课程来丰富化学教学内容，拓展學生的学习范围与途径，构建更为完整的化学课程体系。
在“硫酸、硝酸和氨”这一课中，大多数学生都了解过“硫酸伤人”新闻事件，所以对硫酸这个化学物质很感兴趣。因此，在本课中，笔者以“硫酸探究”这一校本课程来拓展本课知识。在本轮校本课程的实施过程中，笔者鼓励学生通过问诊医生、网络调查、化学实验等多种方式来分析硫酸对人们的呼吸系统、皮肤系统、消化系统等身体器官的危害，从中分析减轻硫酸危害或者预防硫酸危害的方法。同样的，学生也可对世界各国的硫酸工业展开校本调查，了解硫酸这一化学物质的工业作用，调查工业常见的生产硫酸的方法。高中生可从硫酸的利弊两方面学习硫酸知识，这也可以使其树立“看待问题要一分为二”的意识。
总而言之，要想在高中化学教学中落实STS教育，就需要教师关注时事、科技进步等多种资源，积累充足的STS教育素材，从中选取最能够激发高中生化学学习兴趣的课程资源，使得高中生在有意义的探究学习中思考促进科学、社会、技术实现可持续性发展的意义与方法，使其具备发展性的学习眼光，促进化学课程“终身教育”的有效落实。
参考文献：
[1]邢鹏.高中化学教学中融合STS教育的教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（21）：53.
[2]赵小娟.基于STS教育的高中化学教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
【关键词】高中 化学 STS教育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0155-02
知识经济时代的到来使得人才竞争成为国际竞争的主要方向，在此背景下，人们开始思考应试教育所带来的各类问题，如学生只会学，不会用；学生在化学领域中的发展只停留在教材内容之中，他们无法脱离教材、教师展开创新学习活动等等。正是因为传统教育的各个弊端阻碍了我国国民素质的提升，所以STS教育一经问世便引起了各位教育人士的广泛关注。下面，本文将结合笔者的教学经验与反思总结，从联系社会热点与前沿科技，使高中生树立STS意识；开展化学课外实践活动，强化高中生STS观念；开发化学校本资源，为STS教育的落实保驾护航三个层面，讨论高中化学教师落实STS教育的具体做法。
一、联系社会热点与前沿科技
前文说过，STS教育的研究范畴放在了科学、科技、社会三者之中，因此，联系现代的社会热点问题以及化学领域的前沿科技，也就成为落实STS教育的基本要求。实不仅如此，联系社会热点与前沿科技来组织高中生进行化学学习，还可以引起高中生的情感共鸣，使其主动尝试应用化学知识，从事有意义的化学学习活动。
在“无机非金属材料的主角——硅”一课的教学中，为了让高中生了解硅的应用价值，笔者在网络上收集了高纯半导体、耐高温材料、光导纤维通信材料等应用硅的实物照片，并对这些科学技术进行了介绍，比如在阅读由纯二氧化硅制作的光导纤维通信材料具有防窃听以及磁干扰等功能这个学习资料时，笔者结合以抗战为主题的影视作品中所描绘的中日、国共利用电报与密码展开的窃听与反窃听的抗战活动，让学生认识科技的进步性，而这也就让高中生认识到科学技术的进步对于推动人类社会发展的作用。
二、开展化学课外实践活动
新课改为了弥补课堂教学的不足与遗憾而专门设置的一类实践性学习活动。在课外实践活动中，高中生可在体验中内化化学知识，使其在实践中养成“用事实说话”的习惯，而这也是强化STS观念的重要手段。
在“化学能与电能”一课中，高中生能够通过化学课堂的学习掌握化学能以及电能之间的转化知识，但是对于现代人们如何利用化学能来研发新型的高能电池、清洁电池等实际应用却一无所知。在课堂教学结束之后，笔者便与学生一起制定了课外实践计划，即让高中生实地采访本地的节能公司以及发电厂，从生产角度学习化学能转化成电能的现代技术。在实践中，学生可直接采访车间生产工人、车间主任以及技术总监，了解哪种节能电池的应用范围最广、我国目前将节能电池的研发发现是什么等等，进而不断丰富与充实他们的理论知识。在这个实践活动中，高中生还可分析我国的电力情况，从中分析开发节能电池的必要性。
三、开发化学校本课程
自新课改以来，我国课程管理开始实施国家、地区、学校三级管理政策，这就为教师走出一条特色化化学教学之路提供了政策支持。在落实STS教育的活动中，教师必然要拓展化学教材的知识，因为任何版本的高中化学教材都无法随着时代、社会、科技的进步而做出及时调整。因此，教师应结合具体的学情以及落实STS教育的实际需要，合理开发化学校本课程，以校本课程来丰富化学教学内容，拓展學生的学习范围与途径，构建更为完整的化学课程体系。
在“硫酸、硝酸和氨”这一课中，大多数学生都了解过“硫酸伤人”新闻事件，所以对硫酸这个化学物质很感兴趣。因此，在本课中，笔者以“硫酸探究”这一校本课程来拓展本课知识。在本轮校本课程的实施过程中，笔者鼓励学生通过问诊医生、网络调查、化学实验等多种方式来分析硫酸对人们的呼吸系统、皮肤系统、消化系统等身体器官的危害，从中分析减轻硫酸危害或者预防硫酸危害的方法。同样的，学生也可对世界各国的硫酸工业展开校本调查，了解硫酸这一化学物质的工业作用，调查工业常见的生产硫酸的方法。高中生可从硫酸的利弊两方面学习硫酸知识，这也可以使其树立“看待问题要一分为二”的意识。
总而言之，要想在高中化学教学中落实STS教育，就需要教师关注时事、科技进步等多种资源，积累充足的STS教育素材，从中选取最能够激发高中生化学学习兴趣的课程资源，使得高中生在有意义的探究学习中思考促进科学、社会、技术实现可持续性发展的意义与方法，使其具备发展性的学习眼光，促进化学课程“终身教育”的有效落实。
参考文献：
[1]邢鹏.高中化学教学中融合STS教育的教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（21）：53.
[2]赵小娟.基于STS教育的高中化学教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.