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摘 要：深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措。文章分析高职数学课程思政教学的意义，探究高职数学课程思政教学改革策略：推进高职数学课程思政教学信息化建设，丰富高职数学课程思政教学方法，优化高职数学课程思政教学考评方式，以此为高职院校推进数学课程思政教学改革提供借鉴。
关键词：高职数学;课程思政;信息化;教学方法;考评方式;意义;策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0114-02
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。而深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措。高职数学是高等职业教育的基础学科，在培养学生创新思维能力上具有积极作用。但目前，高职数学在学生方面存在数学基础弱、学习积极性不高等问题，在学校、教师方面存在不重视高职数学课程、教学观念陈旧、教学方法不得当等问题。因此，积极推进高职数学课程思政教学改革，可以充分发挥数学课程蕴含的育人功能，提高高职数学教学效率，提高学生的数学学科核心素养。本文分析高职数学课程思政教学的意义，探究高职数学课程思政教学改革策略。
一、高职数学课程思政教学的意义
1.端正学生对高职数学的认识
部分高职学生对数学课程的认识不正确、不全面，这导致他们在高职数学学习中出现诸多困难和困惑，不仅影响到高职数学学习效率，还影响到课程思政的正常开展。因此，创新高职数学课程思政教学要从解决学生的思想问题出发，这样才能取得事半功倍的效果。第一，让学生认识到数学课程的重要性，以此引发学生的共鸣，为高职数学课程思政教学的开展提供基础。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养也是现代社会每一个人应该具备的基本素养。第二，让学生认识到高职数学课程的科学价值。伴随着大数据时代的到来，人们常常需要对网络、文本、声音、图像等进行数学化处理，这使得数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。当学生认识到高职数学课程的价值，就会全身心地投入到数学学习中，并增强社会责任感。
2.引导学生感悟高职数学的应用价值
高职数学课程具有一定的应用价值。因此，教师可将高职数学教学与学生的生活相结合，激发学生学习高职数学的积极性，并为课程思政教学提供可行性基础。第一，可结合学生日常接触的手机、网络、轨道交通等，将课程思政教学具象化，从多个维度和层面体现高职数学课程思政教学的应用价值。第二，可结合学生的日常生活开展数学课程思政教学。例如，在建模项目教學中，学生通过调查发现，2020年至2021年，自己和周边人群患流行性感冒的人数呈下降趋势。为什么会出现这种情况？学生在讨论的基础上构建流行性感冒感染模型，从数学的角度解释生活中的现象，认识到戴口罩既能保护自己不受流感侵害，又能积极抗击疫情。
二、高职数学课程思政教学改革策略
1.推进高职数学课程思政教学信息化建设
信息化是高职数学课程思政教学的改革方向，有利于提升数学课程思政教学成效。第一，积极推进高职数学课堂的信息化建设进程。各高职院校可借助高职教育发展的有利时机，系统配置高职数学课堂的软、硬件设施，将更多的教学资源整合到高职数学教学平台上，不断提升高职数学课程的直观性、趣味性，丰富高职数学课堂呈现方式，为高职数学课程思政教学开展提供基础保障。第二，积极推进高职数学课程思政教育体系的信息化建设。随着现代科学技术，特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，高职院校也应在数学课程结构和课程思政教学体系建设中实现数字化、智能化，将传统的、分散的高职数学课程思政教育资源加以整合，为高职数学课程思政教学开展提供技术支持，打造信息化的高职数学课程思政教学课堂。第三，形成高职数学课程思政信息化教学新方式。高职院校可立足高职数学教学数字化建设创新课程思政教学方式，利用“钉钉”“腾讯会议”“抖音”等软件系统和平台，形成高职数学课程思政教学新方式，扩大课程思政教学范围，提高课程思政教学效率。
2.丰富高职数学课程思政教学方法
学生在高职数学课堂上的积极参与和体验是进行课程思政教学的核心与关键。因此，教师要丰富高职数学课程思政教学方法，让学生充分体会到高职数学课程的魅力，认识到数学课程思政教学的价值。例如，教师可利用课前时间训练学生的数学思维和基本逻辑，以典型推理、逻辑推演等方式进行测试和互动，并呈现丰富多彩的数学文化。这种寓教于乐的教学方法可以提升高职数学课程思政教学的趣味性与生动性，充分激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，提高学生的数学逻辑思维能力。另外，教师还可在高职数学课程思政教学中以数学家的小故事、数学新突破作为切入点，引导学生学习数学家的优秀品质，树立刻苦学习数学报效祖国的志向，真正发挥高职数学课程思政教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的积极作用。高职数学教师还可利用学生喜爱网络、热衷影视剧的特点，组织学生观看数学家、数学史的相关视频，并开展广泛而深入的讨论，激发学生对数学学科的热爱，进而为课程思政教学的开展奠定基础。
3.优化高职数学课程思政教学的考评方式
（1）创新高职数学课程思政教学考评体系。合理评价高职数学课程思政教学质量、系统认知高职数学课程思政教学价值必须要有符合学生特点、符合高职数学教学规律的评价体系作为基础。因此，教师可将学生的数学学习情况、综合素质发展情况、学科的立德树人体现等作为评价内容，从而真正发挥评价的聚焦素养、提高质量的积极作用。一方面，可根据高职学生的特点将数学课程思政教学考评的占比进行优化，更多地关注高职数学课堂的教学情况和学生的学习情况，提高过程性评价占比份额，下调总结性评价的比重，以64的方式关注学生综合素养的提升过程。另一方面，可在评价体系中设置数学课程思政教学考评机制，进一步明确高职数学课程思政教学的目标，让更多的学生通过考评提高高职数学学习效率，认识到数学课程思政教学的价值。 （2）增加高職数学课程思政教学的考评主体。高职院校在进行数学课程思政教学改革时，要有大的视角、高的层次，认识到高职教育的重要性，关注到高职学生的学习态度，因此，可通过增加考评主体提高高职数学课程思政教学效率，丰富课程思政教学功能。第一，可将学生列为高职数学课程思政教学评价主体，以此体现高职数学课程思政教学促进学生发展的根本目标，让学生真正成为高职数学课程思政教学的主体。第二，可引入家长参与评价高职数学课程思政教学质量，以此扩大高职数学课程思政教学评价外延，使评价体系更加丰富，更有针对性，有效地指导学生进一步发展，更好地适应时代和教育对高职数学课程思政教学的要求。第三，可将社会化元素引入高职数学课程思政教学评价体系，以借助社会资源、科研机构、专业组织的力量，更准确、更科学地对教学质量和效果做出评价，为高职数学课程思政教学改革创新提供动力与支持。
参考文献：
[1]虞帅晶.基于“课程思政”理念的高职数学课堂教学改革探究[J].现代职业教育，2020（01）.
[2]韩冰冰.谈课程思政下高职数学教学改革[J].辽宁高职学报，2020（04）.
[3]沈振，虞艳娜.“课程思政”在高职数学教学中创新应用[J].对外经贸，2020（03）.
[4]斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2018（04）.
Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching Reform in Higher Vocational Mathematics Course
Tian Yuan
（Changzhou Railway Higher Vocational and Technical School， Changzhou 213000， China）
Abstract： Deepening the reform of ideological and political education in higher vocational mathematics course is an important measure to implement the fundamental task of moral education and give full play to the role of curriculum education. This paper analyzes the significance of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， and explores the reform strategies of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course： promoting the construction of ideological and political teaching informatization of higher vocational mathematics course， enriching the teaching methods of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， optimizing the evaluation methods of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， so as to provide reference for higher vocational colleges to promote the reform of ideological and political teaching of mathematics course.
Key words： higher vocational mathematics; curriculum ideological and political education; promotion of information technology; teaching methods; evaluation method; significance; strategy
关键词：高职数学;课程思政;信息化;教学方法;考评方式;意义;策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0114-02
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。而深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措。高职数学是高等职业教育的基础学科，在培养学生创新思维能力上具有积极作用。但目前，高职数学在学生方面存在数学基础弱、学习积极性不高等问题，在学校、教师方面存在不重视高职数学课程、教学观念陈旧、教学方法不得当等问题。因此，积极推进高职数学课程思政教学改革，可以充分发挥数学课程蕴含的育人功能，提高高职数学教学效率，提高学生的数学学科核心素养。本文分析高职数学课程思政教学的意义，探究高职数学课程思政教学改革策略。
一、高职数学课程思政教学的意义
1.端正学生对高职数学的认识
部分高职学生对数学课程的认识不正确、不全面，这导致他们在高职数学学习中出现诸多困难和困惑，不仅影响到高职数学学习效率，还影响到课程思政的正常开展。因此，创新高职数学课程思政教学要从解决学生的思想问题出发，这样才能取得事半功倍的效果。第一，让学生认识到数学课程的重要性，以此引发学生的共鸣，为高职数学课程思政教学的开展提供基础。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养也是现代社会每一个人应该具备的基本素养。第二，让学生认识到高职数学课程的科学价值。伴随着大数据时代的到来，人们常常需要对网络、文本、声音、图像等进行数学化处理，这使得数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。当学生认识到高职数学课程的价值，就会全身心地投入到数学学习中，并增强社会责任感。
2.引导学生感悟高职数学的应用价值
高职数学课程具有一定的应用价值。因此，教师可将高职数学教学与学生的生活相结合，激发学生学习高职数学的积极性，并为课程思政教学提供可行性基础。第一，可结合学生日常接触的手机、网络、轨道交通等，将课程思政教学具象化，从多个维度和层面体现高职数学课程思政教学的应用价值。第二，可结合学生的日常生活开展数学课程思政教学。例如，在建模项目教學中，学生通过调查发现，2020年至2021年，自己和周边人群患流行性感冒的人数呈下降趋势。为什么会出现这种情况？学生在讨论的基础上构建流行性感冒感染模型，从数学的角度解释生活中的现象，认识到戴口罩既能保护自己不受流感侵害，又能积极抗击疫情。
二、高职数学课程思政教学改革策略
1.推进高职数学课程思政教学信息化建设
信息化是高职数学课程思政教学的改革方向，有利于提升数学课程思政教学成效。第一，积极推进高职数学课堂的信息化建设进程。各高职院校可借助高职教育发展的有利时机，系统配置高职数学课堂的软、硬件设施，将更多的教学资源整合到高职数学教学平台上，不断提升高职数学课程的直观性、趣味性，丰富高职数学课堂呈现方式，为高职数学课程思政教学开展提供基础保障。第二，积极推进高职数学课程思政教育体系的信息化建设。随着现代科学技术，特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，高职院校也应在数学课程结构和课程思政教学体系建设中实现数字化、智能化，将传统的、分散的高职数学课程思政教育资源加以整合，为高职数学课程思政教学开展提供技术支持，打造信息化的高职数学课程思政教学课堂。第三，形成高职数学课程思政信息化教学新方式。高职院校可立足高职数学教学数字化建设创新课程思政教学方式，利用“钉钉”“腾讯会议”“抖音”等软件系统和平台，形成高职数学课程思政教学新方式，扩大课程思政教学范围，提高课程思政教学效率。
2.丰富高职数学课程思政教学方法
学生在高职数学课堂上的积极参与和体验是进行课程思政教学的核心与关键。因此，教师要丰富高职数学课程思政教学方法，让学生充分体会到高职数学课程的魅力，认识到数学课程思政教学的价值。例如，教师可利用课前时间训练学生的数学思维和基本逻辑，以典型推理、逻辑推演等方式进行测试和互动，并呈现丰富多彩的数学文化。这种寓教于乐的教学方法可以提升高职数学课程思政教学的趣味性与生动性，充分激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，提高学生的数学逻辑思维能力。另外，教师还可在高职数学课程思政教学中以数学家的小故事、数学新突破作为切入点，引导学生学习数学家的优秀品质，树立刻苦学习数学报效祖国的志向，真正发挥高职数学课程思政教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的积极作用。高职数学教师还可利用学生喜爱网络、热衷影视剧的特点，组织学生观看数学家、数学史的相关视频，并开展广泛而深入的讨论，激发学生对数学学科的热爱，进而为课程思政教学的开展奠定基础。
3.优化高职数学课程思政教学的考评方式
（1）创新高职数学课程思政教学考评体系。合理评价高职数学课程思政教学质量、系统认知高职数学课程思政教学价值必须要有符合学生特点、符合高职数学教学规律的评价体系作为基础。因此，教师可将学生的数学学习情况、综合素质发展情况、学科的立德树人体现等作为评价内容，从而真正发挥评价的聚焦素养、提高质量的积极作用。一方面，可根据高职学生的特点将数学课程思政教学考评的占比进行优化，更多地关注高职数学课堂的教学情况和学生的学习情况，提高过程性评价占比份额，下调总结性评价的比重，以64的方式关注学生综合素养的提升过程。另一方面，可在评价体系中设置数学课程思政教学考评机制，进一步明确高职数学课程思政教学的目标，让更多的学生通过考评提高高职数学学习效率，认识到数学课程思政教学的价值。 （2）增加高職数学课程思政教学的考评主体。高职院校在进行数学课程思政教学改革时，要有大的视角、高的层次，认识到高职教育的重要性，关注到高职学生的学习态度，因此，可通过增加考评主体提高高职数学课程思政教学效率，丰富课程思政教学功能。第一，可将学生列为高职数学课程思政教学评价主体，以此体现高职数学课程思政教学促进学生发展的根本目标，让学生真正成为高职数学课程思政教学的主体。第二，可引入家长参与评价高职数学课程思政教学质量，以此扩大高职数学课程思政教学评价外延，使评价体系更加丰富，更有针对性，有效地指导学生进一步发展，更好地适应时代和教育对高职数学课程思政教学的要求。第三，可将社会化元素引入高职数学课程思政教学评价体系，以借助社会资源、科研机构、专业组织的力量，更准确、更科学地对教学质量和效果做出评价，为高职数学课程思政教学改革创新提供动力与支持。
参考文献：
[1]虞帅晶.基于“课程思政”理念的高职数学课堂教学改革探究[J].现代职业教育，2020（01）.
[2]韩冰冰.谈课程思政下高职数学教学改革[J].辽宁高职学报，2020（04）.
[3]沈振，虞艳娜.“课程思政”在高职数学教学中创新应用[J].对外经贸，2020（03）.
[4]斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2018（04）.
Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching Reform in Higher Vocational Mathematics Course
Tian Yuan
（Changzhou Railway Higher Vocational and Technical School， Changzhou 213000， China）
Abstract： Deepening the reform of ideological and political education in higher vocational mathematics course is an important measure to implement the fundamental task of moral education and give full play to the role of curriculum education. This paper analyzes the significance of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， and explores the reform strategies of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course： promoting the construction of ideological and political teaching informatization of higher vocational mathematics course， enriching the teaching methods of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， optimizing the evaluation methods of ideological and political teaching of higher vocational mathematics course， so as to provide reference for higher vocational colleges to promote the reform of ideological and political teaching of mathematics course.
Key words： higher vocational mathematics; curriculum ideological and political education; promotion of information technology; teaching methods; evaluation method; significance; strategy