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【摘要】 近年来,随着高校扩招工作的加快,许多问题也逐渐暴露出来,尤其是校风和学风的恶化,面对日益复杂的学生成分和社会环境,高校教育管理工作显得是那么得苍白无力。最近,笔者对部分学生进行了一次调研,并结合实际情况制作了一份访谈问卷,34名有心理问题的学生开展了细致的测评和访谈工作,结果是让人非常忧心的。根源主要还在于孩子的原生家庭,还包括复杂的社会环境,以及学校教育的缺失,如何挽救这些游走在法律和道德边缘的学生,成了大学生教育面临的巨大的挑战。
【关键词】 人格缺陷 心理健康 颓废非主流
【中图分类号】 G448 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0024-02
1 数据分析
在对34名有心理问题的学生的访谈中,发现有18名来自城镇,16名来自农村,15名是独生子女,22人是生活在单亲或者离异家庭,21人是隔代教育或者寄宿亲戚家,27人人际关系不好,25人在家不做家务或者很少做家务,30人性格属于情绪型或者自我封闭型(表1)。
由此可以看出,原生家庭环境对大学生的健康成长起着至关重要的作用。尤其是父母亲对孩子的教养方式,直接影响着大学生的求职观、人生观、价值观。
2 问题大学生的主要表现
(一)六多六差
六多:懒散拖拉的多、自我中心主义的多、玩游戏的多、谈恋爱的多、旷课的多、成长于问题家庭中的多(心理创伤多)
六差:行为习惯差、学习积极性差、吃苦精神差、协作精神差、综合素质差、社会适应差
现在的学生是诞生在独生代、E 时代、物欲横流、价值观和信仰缺失的年代,是社会快速发展和急剧转型的族群！所以,不可避免的出现上述情况。
(二)三强三弱
三强:逆反心强、自主意识强、学习能力强
三弱:心理承受能力弱、爱的能力弱、道德自律意识弱
(三)颓废非主流
这个词语是我和一位同学在聊天的时候,从学生口中得知的,当我向她请教何为颓废非主流的时候,她给我讲了一下这种现象的具体表现,主要包括标新立异、奇装异服、发型怪异、个 性突出、生活懒散颓废、是非不明、感情麻木而冷漠、没有兴趣爱好、生活方式很不健康、缺少责任心和前进动力、对自己放纵而不负责任、对什么事情都持无所谓的态度,有明显的人际缺陷……
除上述三大类之外,大学生还有一些现象也不容忽视,具体表现如下:
1、扭曲的价值观和人生观;
2、亲子关系不良,与父母沟通极少或者效果很差;
3、人格缺陷严重,突出表现在认知、情绪和意志方面,比如个性中的冷漠、自私、病态自尊、狂妄自大等;
4、爱无能;
5、性泛滥;
6、生活腐化颓废;
7、犯罪行为逐年增多;
8、对未来的生活和事业缺少憧憬和动力。
这不禁让我替教育感到悲哀,为什么物质文明如此发达的今天,我们的精神文明却走向了这步田地！ 这个颓废非主流的现象我后期还将持续关注,希望能找到破解之法,容后再说吧！
(四)差生不是坏学生,优点其实也不少
但差生就是坏学生么？其实不然,著名作家二月荷读书的时候老留级,甚至没有上过大专,可后来却写了500多万字的小说,闻名全国;爱迪生读书的时候被老师和同学讥讽为白痴;达尔文也总是学不好外语;牛顿考试总是不及格;陈景润的语言表达不行,但却是数学天才;成龙、刘翔、姚明、李连杰从来不学数学,可却成为了国际国内耀眼的明星。
所以,当父母师长的可千万不能忽略了这些“双差生”甚至“多差生”呀！弄不好你的讥讽下就是一个爱迪生,你的皮鞭下就是一个姚明,冷漠中就是一个陈景润哪！
只要我们多点耐心、多点爱心,多点责任心,相信我们不难发现,90后学生的优点也是不少的,比如:
1、不迷信权威,敢于挑战传统,这有利于推动社会的进步;
2、想象力和创造力丰富,网络上活跃的青年大学生有才的人比比皆是;
3、敢想敢做,不盲从,有个性,民主意识强,敢于争取属于自己的各项权利;
4、有社会责任感,比如青年大学生的代表,长江大学的陈及时,方招,何东旭为救落水的人而光荣牺牲;
5、兴趣爱好广泛、多才多艺;
6、有强烈的爱国精神,在“5.12大地震”中活跃的青年志愿者,2008奥运前后所经历的各种事件中所展现出的青年大學生的爱国情怀;
由此,我们不难推测,当祖国需要青年大学生的时候,他们一定会赴汤蹈火,在所不辞;看来我们的民族精神往往会在关键的时刻或者祖国母亲需要的时候充分显现。
3 原因
当今大学生之所以会出现上面这么多的问题,无外乎包括大学生本人的原因、家庭原因、学校原因、社会原因、政府原因等几个方面,在此我就不再赘述！
4 如何改善之我见
要应对这些问题,笔者认为该从以下这些方面着手:
(一)转变观念
“人人有才,人无全才;扬长避短,个个成才。”这句话提醒我们老师们应该换种眼光看待现在的大学生们,其实他们每个人都可能是潜在的人才,就算是垃圾,但放对了地方就会变成资源了。
(二)差异化教学
我们当老师的,千万不能“只教书、不育人”,更不能 “用昨天的教育方法教育今天的学生去面对明天的问题”,对各类学生因材施教,即对有差异的学生采用差异化的教导方法,得出差异化的结果。
(三)爱的教育
教育是“心灵对心灵,人格对人格”的系统工程,我们应该以身示范,毕竟身教重于言传。正所谓:在敢于承担培养人的工作之前,自己就必须首先成个人,自己就必须是值得推崇的典范。
教育更应该是大爱的教育,应不停地用爱心去滋润和浇灌学生、不停地用爱心得去影响和感化学生。北师大著名心理学家林崇德老师曾经说过:爱自己的孩子是本能,爱其他人的孩子是神圣。不妨回过头来想一想,目前老师们离这要求究竟还有多远？ (四)教育应是可亲、可信、实用和快乐的,效果才重要
长期以来,我们给学生的教育大都是“自以为是”的,很少顾及学生的感受,也很少考虑教育教学的效果,甚至是口是心非地、言不由衷地赘述着一些“假、大、空”的的观点,和一些无聊的、虚假的、空洞的、不适应社会的腐朽的教育教学思想。
真正的教育应该是:可亲的、可信的、实用的和快乐的。 唯有如此,学生才可能真正做到“亲其师而信其道”。教育就应该是“实用并快乐”的,学校应该为学生的幸福生活、快乐工作和健康发展服务,这就要求我们教育教学要新颖、要符合社会发展的需求,并且要不断增强教育教学的趣味性及吸引力,让大学生们在快乐中学习、在学习中收获。
(五)习惯培养很重要
著名教育家叶圣陶先生曾说过:教育最重要的还在于习惯的培养,学习好的孩子往往是学习习惯好。因此,家校应紧密联合起来,加强对孩子各种习惯的培养,包括学习习惯、生活习惯、工作习惯、为人处事习惯等。
(六)以学生为本
传统的“以教师为中心”的做法明显已不适应现代教育的需要了,正所谓:管理是低姿态的服务,而非高高在上的指挥,老师更多的是在为学生们服务。在教育教学中,老师可以是主导地位、但应该以学生为主体,老师是导演、而學生则是演员,我们应以学生为中心,老师和学生之间应该是理解、尊重、平等和信任的关系。
当我们对待“多差生”时,我们应该感到幸运,因为是他们促进了我们的成长,因为“教育的水平往往体现在对差生的教育效果上。”
(七)老师的“三三制”修炼
不受学生尊重的老师应该是很失败的老师,正所谓:金杯银杯不如学生的口碑。因此,老师要在这个行业立足,必须用心修炼,全身心地投入到这件伟大的事业中来;也许很枯燥、也许很没成就感,但请你相信:把每一件平凡的事情做好就是不平凡,把每一件简单的事情做好就是不简单(海尔总裁张瑞敏的名言)。
因此,我们应鼓励教师们静下心来加强修炼,包括笔者提出的所谓“三三制修炼”,即三实训练(实际实战实用)、三心训练(耐心爱心责任心)、三情训练(亲情热情激情),努力做一名“三师型老师”(即学生的生涯设计师、教学名师、实践课导师)。
此外,教师还应该扮演好多种角色(父母、朋友、教练 、医生、消防员),具备多种能力素质(能看、能听、能说、能写、能做、能学、能想、能坚持、能演、能忍、变容、能爱)。唯有如此,老师们才能顺应时代对我们提出的新的要求。
(八)给教师的系统培训
老师的动机非常重要,如果老师把教育当成是毕生追求的事业乃至生命般重要,相信老师能把这些学生教导好。正所谓“正人先正己”,少数老师的道德素质和职业素质不高的现象也是不争的事实,二流的老师自然教导不出一流的学生,道德素质和职业素质不高的老师更会误人子弟。因此,加强对教师的培养和督导是非常重要的事情。
5 结束语
高等教育正经历着从“精英教育”到“大众教育”的转变,但大众教育并不是“劣质教育”的代名词,相反,是为了让更多人的素质得到更大的提升,更好地满足社会对“应用型和差异化人才”的不断需求。 高职教育培养出的大学生是各行各业所急需的人才,绝不是“次品或者淘汰品”,我们不能有“破罐子破摔”的想法,反而应该力争上游,作出高职教育的特色,为争创国际一流的职业教育而不懈奋斗。
【关键词】 人格缺陷 心理健康 颓废非主流
【中图分类号】 G448 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0024-02
1 数据分析
在对34名有心理问题的学生的访谈中,发现有18名来自城镇,16名来自农村,15名是独生子女,22人是生活在单亲或者离异家庭,21人是隔代教育或者寄宿亲戚家,27人人际关系不好,25人在家不做家务或者很少做家务,30人性格属于情绪型或者自我封闭型(表1)。
由此可以看出,原生家庭环境对大学生的健康成长起着至关重要的作用。尤其是父母亲对孩子的教养方式,直接影响着大学生的求职观、人生观、价值观。
2 问题大学生的主要表现
(一)六多六差
六多:懒散拖拉的多、自我中心主义的多、玩游戏的多、谈恋爱的多、旷课的多、成长于问题家庭中的多(心理创伤多)
六差:行为习惯差、学习积极性差、吃苦精神差、协作精神差、综合素质差、社会适应差
现在的学生是诞生在独生代、E 时代、物欲横流、价值观和信仰缺失的年代,是社会快速发展和急剧转型的族群！所以,不可避免的出现上述情况。
(二)三强三弱
三强:逆反心强、自主意识强、学习能力强
三弱:心理承受能力弱、爱的能力弱、道德自律意识弱
(三)颓废非主流
这个词语是我和一位同学在聊天的时候,从学生口中得知的,当我向她请教何为颓废非主流的时候,她给我讲了一下这种现象的具体表现,主要包括标新立异、奇装异服、发型怪异、个 性突出、生活懒散颓废、是非不明、感情麻木而冷漠、没有兴趣爱好、生活方式很不健康、缺少责任心和前进动力、对自己放纵而不负责任、对什么事情都持无所谓的态度,有明显的人际缺陷……
除上述三大类之外,大学生还有一些现象也不容忽视,具体表现如下:
1、扭曲的价值观和人生观;
2、亲子关系不良,与父母沟通极少或者效果很差;
3、人格缺陷严重,突出表现在认知、情绪和意志方面,比如个性中的冷漠、自私、病态自尊、狂妄自大等;
4、爱无能;
5、性泛滥;
6、生活腐化颓废;
7、犯罪行为逐年增多;
8、对未来的生活和事业缺少憧憬和动力。
这不禁让我替教育感到悲哀,为什么物质文明如此发达的今天,我们的精神文明却走向了这步田地！ 这个颓废非主流的现象我后期还将持续关注,希望能找到破解之法,容后再说吧！
(四)差生不是坏学生,优点其实也不少
但差生就是坏学生么？其实不然,著名作家二月荷读书的时候老留级,甚至没有上过大专,可后来却写了500多万字的小说,闻名全国;爱迪生读书的时候被老师和同学讥讽为白痴;达尔文也总是学不好外语;牛顿考试总是不及格;陈景润的语言表达不行,但却是数学天才;成龙、刘翔、姚明、李连杰从来不学数学,可却成为了国际国内耀眼的明星。
所以,当父母师长的可千万不能忽略了这些“双差生”甚至“多差生”呀！弄不好你的讥讽下就是一个爱迪生,你的皮鞭下就是一个姚明,冷漠中就是一个陈景润哪！
只要我们多点耐心、多点爱心,多点责任心,相信我们不难发现,90后学生的优点也是不少的,比如:
1、不迷信权威,敢于挑战传统,这有利于推动社会的进步;
2、想象力和创造力丰富,网络上活跃的青年大学生有才的人比比皆是;
3、敢想敢做,不盲从,有个性,民主意识强,敢于争取属于自己的各项权利;
4、有社会责任感,比如青年大学生的代表,长江大学的陈及时,方招,何东旭为救落水的人而光荣牺牲;
5、兴趣爱好广泛、多才多艺;
6、有强烈的爱国精神,在“5.12大地震”中活跃的青年志愿者,2008奥运前后所经历的各种事件中所展现出的青年大學生的爱国情怀;
由此,我们不难推测,当祖国需要青年大学生的时候,他们一定会赴汤蹈火,在所不辞;看来我们的民族精神往往会在关键的时刻或者祖国母亲需要的时候充分显现。
3 原因
当今大学生之所以会出现上面这么多的问题,无外乎包括大学生本人的原因、家庭原因、学校原因、社会原因、政府原因等几个方面,在此我就不再赘述！
4 如何改善之我见
要应对这些问题,笔者认为该从以下这些方面着手:
(一)转变观念
“人人有才,人无全才;扬长避短,个个成才。”这句话提醒我们老师们应该换种眼光看待现在的大学生们,其实他们每个人都可能是潜在的人才,就算是垃圾,但放对了地方就会变成资源了。
(二)差异化教学
我们当老师的,千万不能“只教书、不育人”,更不能 “用昨天的教育方法教育今天的学生去面对明天的问题”,对各类学生因材施教,即对有差异的学生采用差异化的教导方法,得出差异化的结果。
(三)爱的教育
教育是“心灵对心灵,人格对人格”的系统工程,我们应该以身示范,毕竟身教重于言传。正所谓:在敢于承担培养人的工作之前,自己就必须首先成个人,自己就必须是值得推崇的典范。
教育更应该是大爱的教育,应不停地用爱心去滋润和浇灌学生、不停地用爱心得去影响和感化学生。北师大著名心理学家林崇德老师曾经说过:爱自己的孩子是本能,爱其他人的孩子是神圣。不妨回过头来想一想,目前老师们离这要求究竟还有多远？ (四)教育应是可亲、可信、实用和快乐的,效果才重要
长期以来,我们给学生的教育大都是“自以为是”的,很少顾及学生的感受,也很少考虑教育教学的效果,甚至是口是心非地、言不由衷地赘述着一些“假、大、空”的的观点,和一些无聊的、虚假的、空洞的、不适应社会的腐朽的教育教学思想。
真正的教育应该是:可亲的、可信的、实用的和快乐的。 唯有如此,学生才可能真正做到“亲其师而信其道”。教育就应该是“实用并快乐”的,学校应该为学生的幸福生活、快乐工作和健康发展服务,这就要求我们教育教学要新颖、要符合社会发展的需求,并且要不断增强教育教学的趣味性及吸引力,让大学生们在快乐中学习、在学习中收获。
(五)习惯培养很重要
著名教育家叶圣陶先生曾说过:教育最重要的还在于习惯的培养,学习好的孩子往往是学习习惯好。因此,家校应紧密联合起来,加强对孩子各种习惯的培养,包括学习习惯、生活习惯、工作习惯、为人处事习惯等。
(六)以学生为本
传统的“以教师为中心”的做法明显已不适应现代教育的需要了,正所谓:管理是低姿态的服务,而非高高在上的指挥,老师更多的是在为学生们服务。在教育教学中,老师可以是主导地位、但应该以学生为主体,老师是导演、而學生则是演员,我们应以学生为中心,老师和学生之间应该是理解、尊重、平等和信任的关系。
当我们对待“多差生”时,我们应该感到幸运,因为是他们促进了我们的成长,因为“教育的水平往往体现在对差生的教育效果上。”
(七)老师的“三三制”修炼
不受学生尊重的老师应该是很失败的老师,正所谓:金杯银杯不如学生的口碑。因此,老师要在这个行业立足,必须用心修炼,全身心地投入到这件伟大的事业中来;也许很枯燥、也许很没成就感,但请你相信:把每一件平凡的事情做好就是不平凡,把每一件简单的事情做好就是不简单(海尔总裁张瑞敏的名言)。
因此,我们应鼓励教师们静下心来加强修炼,包括笔者提出的所谓“三三制修炼”,即三实训练(实际实战实用)、三心训练(耐心爱心责任心)、三情训练(亲情热情激情),努力做一名“三师型老师”(即学生的生涯设计师、教学名师、实践课导师)。
此外,教师还应该扮演好多种角色(父母、朋友、教练 、医生、消防员),具备多种能力素质(能看、能听、能说、能写、能做、能学、能想、能坚持、能演、能忍、变容、能爱)。唯有如此,老师们才能顺应时代对我们提出的新的要求。
(八)给教师的系统培训
老师的动机非常重要,如果老师把教育当成是毕生追求的事业乃至生命般重要,相信老师能把这些学生教导好。正所谓“正人先正己”,少数老师的道德素质和职业素质不高的现象也是不争的事实,二流的老师自然教导不出一流的学生,道德素质和职业素质不高的老师更会误人子弟。因此,加强对教师的培养和督导是非常重要的事情。
5 结束语
高等教育正经历着从“精英教育”到“大众教育”的转变,但大众教育并不是“劣质教育”的代名词,相反,是为了让更多人的素质得到更大的提升,更好地满足社会对“应用型和差异化人才”的不断需求。 高职教育培养出的大学生是各行各业所急需的人才,绝不是“次品或者淘汰品”,我们不能有“破罐子破摔”的想法,反而应该力争上游,作出高职教育的特色,为争创国际一流的职业教育而不懈奋斗。