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一、 人本主义学习理论简析
以罗杰斯为代表的人本主义学习理论有以下观点：强调“学生中心”，重视“自我概念”的发展，主张有意义的学习，提倡促进学生学会学习。
强调“学生中心”。罗杰斯认为，人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望以及自我主动学习的潜能。学习过程就是这种潜能自主发挥的过程。因此，(1)必须把学生看做“完整的人”，相信学生的本性是积极向上的；相信学生能进行自我教育，最终达到“自我实现”。(2)教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体。尊重学生的个人经验，设法满足学生渴望学习的天性。
主张有意义的学习。罗杰斯主张有意义的学习。这里的有意义学习指的是个体行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，而不仅仅是事实的积累。它有四个要素：(1)学习具有个人参与的性质，即整个人都投入学习活动；(2)学习是自我发起的，动力或刺激可能来源于外部，但发现、获得、掌握、理解的意义来自于内部；(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度，乃至于个性都发生变化；(4)学习是由学生自我评价的。
促进学生学会学习。人本主义学习论者根据对学习的认识，就教育目标、教学工作和教师要求等方面，提出许多建议。这些建议的中心是：教育和教学都应促进学生学会适应变化和如何学习。
教学工作的着眼点应放在促进学习的过程上，促进学生自我实现的学习动机和人格的充分发展上。教学应当“以学生为中心”，教师应成为进行有意义的学习和如何学习的促进者。
二、 人本主义学习理论对数学作业的影响
作业是数学教学环节中不可缺少的重要部分。它的重要作用在于学生通过解题时的积极思维，培养和锻炼分析研究问题的能力、独立解决问题的能力。
数学作业一般可分为三种形式：一是课前预习作业；二是课上练习作业；三是课后复习作业。每种形式的作业均有它独特的作用。
1. 课前预习作业
预习是数学学习的重要环节，是学习的基础。通过预习作业，能够培养学生自学的学习习惯，教会他们自学的学习方法，使其学会学习；同时预习作业，克服学生被动接受、个性思维受到局限等顽疾，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们独立研究问题、解决问题的积极性，发挥他们的创造性。
2. 课上练习作业
课上练习作业，就是学生运用已经理解和掌握教学内容的基础上，去实践，即解题。目的在于加深理解和巩固提高课堂所学的知识，同时也是检查学习效果的方法之一。
练习作业一定要有计划性、针对性、目的性，要因材施教，练习内容要有梯度，由易到难、由简到繁、逐步加深，这就要求教师在选题上多做文章，精心设计练习题目。
3. 课后复习作业
课后复习作业，目的使学生进一步消化吸收、复习巩固所学的知识，内容切忌繁、难、偏、旧。
我们在人本主义学习理论思想的指导下，应重视研究学生的情感对学习的促进作用，真正从教师中心转到学生中心上；真正使学生成为认知和情感的主体，而不仅只是认知的主体；真正从学生出发，给学生更多的“自由”，促进他们健康人格的形成。
（滦县第七中学）
以罗杰斯为代表的人本主义学习理论有以下观点：强调“学生中心”，重视“自我概念”的发展，主张有意义的学习，提倡促进学生学会学习。
强调“学生中心”。罗杰斯认为，人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望以及自我主动学习的潜能。学习过程就是这种潜能自主发挥的过程。因此，(1)必须把学生看做“完整的人”，相信学生的本性是积极向上的；相信学生能进行自我教育，最终达到“自我实现”。(2)教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体。尊重学生的个人经验，设法满足学生渴望学习的天性。
主张有意义的学习。罗杰斯主张有意义的学习。这里的有意义学习指的是个体行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，而不仅仅是事实的积累。它有四个要素：(1)学习具有个人参与的性质，即整个人都投入学习活动；(2)学习是自我发起的，动力或刺激可能来源于外部，但发现、获得、掌握、理解的意义来自于内部；(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度，乃至于个性都发生变化；(4)学习是由学生自我评价的。
促进学生学会学习。人本主义学习论者根据对学习的认识，就教育目标、教学工作和教师要求等方面，提出许多建议。这些建议的中心是：教育和教学都应促进学生学会适应变化和如何学习。
教学工作的着眼点应放在促进学习的过程上，促进学生自我实现的学习动机和人格的充分发展上。教学应当“以学生为中心”，教师应成为进行有意义的学习和如何学习的促进者。
二、 人本主义学习理论对数学作业的影响
作业是数学教学环节中不可缺少的重要部分。它的重要作用在于学生通过解题时的积极思维，培养和锻炼分析研究问题的能力、独立解决问题的能力。
数学作业一般可分为三种形式：一是课前预习作业；二是课上练习作业；三是课后复习作业。每种形式的作业均有它独特的作用。
1. 课前预习作业
预习是数学学习的重要环节，是学习的基础。通过预习作业，能够培养学生自学的学习习惯，教会他们自学的学习方法，使其学会学习；同时预习作业，克服学生被动接受、个性思维受到局限等顽疾，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们独立研究问题、解决问题的积极性，发挥他们的创造性。
2. 课上练习作业
课上练习作业，就是学生运用已经理解和掌握教学内容的基础上，去实践，即解题。目的在于加深理解和巩固提高课堂所学的知识，同时也是检查学习效果的方法之一。
练习作业一定要有计划性、针对性、目的性，要因材施教，练习内容要有梯度，由易到难、由简到繁、逐步加深，这就要求教师在选题上多做文章，精心设计练习题目。
3. 课后复习作业
课后复习作业，目的使学生进一步消化吸收、复习巩固所学的知识，内容切忌繁、难、偏、旧。
我们在人本主义学习理论思想的指导下，应重视研究学生的情感对学习的促进作用，真正从教师中心转到学生中心上；真正使学生成为认知和情感的主体，而不仅只是认知的主体；真正从学生出发，给学生更多的“自由”，促进他们健康人格的形成。
（滦县第七中学）