论文部分内容阅读
[摘 要：小学数学是学生学习数学的基础阶段，对学生今后的学习和成长都有着重大意义。小学数学的内容又与生活实际密切相关，所以在小学数学教学中，教师要充分利用生活情境开展教学。运用生活情境开展教学应该考虑实际生活情况，符合学生的实际生活，可以借助多媒体工具展示生活情境，引导学生进行小组合作演示生活情境，通过这些方式共同促进小学数学教学效果的提升。
关键词：小学数学；生活情境；实际情况；实际生活；多媒体工具；小组合作]
小学数学知识与实际生活具有十分紧密的联系，它主要是从生活中获得，又有效地指导了生活实践，运用数学知识可以解决很多实际生活中的难题。教师在小学数学教学中，根据教学的内容和学生实际的情况，通过与生活情境的结合，可以将抽象和难以理解的数学知识变得更为具体形象，变得更容易理解。在这个过程中还能够有效激发学生对数学的兴趣，从而提高数学教学的效率。
一、生活情境对于小学数学教学的重要意义
在小学数学教学中，教师通过有效运用生活情境开展教学，能够将数学知识和生活情境紧密的结合起来，相互之间建立密切的联系，让学生了解到生活中处处有数学，数学与实际生活密切相关，数学知识能够更好地指导生活实践。在学生了解这些内容的基础上，学生会感受到数学的强大作用，不同的生活情境也能够激发学生的兴趣，在这个过程中学生学习数学的兴趣和积极探究的欲望得到很大的提高，从而能够更好地促进学生学习数学。教师通过运用生活情境开展教学，能够将那些抽象难懂的数学知识变得生动具体，可以将它们更为直观地展示给学生，学生便能更加容易地理解这些数学内容，从而提高了数学学习的效果。
二、运用生活情境开展教学应该考虑实际生活情况
小学数学教学中，教师运用生活情境开展教学应该根据教学内容，以及小学生的实际需要，综合考虑学生的实际生活情况。教师在开展教学的过程中应该尽可能地从学生的实际生活出发，充分体现学生的生活情况，使得学生能够在学习数学知识的过程中更好地与实际生活建立联系，更好地进行思考和探究，提高对教学内容和教学形式的认同感。
例如在人教版小学六年级数学“位置与方向（二）”的教学中，教学目标中要求学生能够看懂简单的路线图，能够依据不同的路线图表达出行走的大体方向和路线等。所以教师在教学中就可以引入与学生实际生活相关的事物，比如展示本地学校周围的简化地图，其中包括学校、图书馆、博物馆、超市和公园等建筑物；或者展示学校内部的平面图，其中包括教学楼、操场、花园、树林、办公楼等建筑物。利用与学生生活相关的事物开展教学，学生也能够更好地确定不同的位置，根据不同方位确定建筑物位置。通过这样的设置，将与学生实际生活相关的内容引入到教学中，可以提高学生对相关知识的认知，帮助学生更好地学习。
除了运用现实生活的事物以外，教师在数学教学时还应该根据教学内容，引入我们日常生活中市场接触到的事物。例如在六年级“负数”的教学中，如果直接引入负数的概念，小学生一时肯定无法接受也无法理解，所以教师可以展示天气预报的情境，其中有某些城市的天气情况，比如哈尔滨明天零下20至零下5摄氏度，即-20～-5℃。然后教师可以拿出一个温度计，让学生观察0℃上下的情况，0以下就是零下温度，也就是负几，0以上就是零上温度，也就是正几。通过这样的设置能够让学生更好地学习负数，更为容易地理解负数知识。运用这些与生活情境相关的内容教学，可以有效提高小学数学教学的成果。
三、小学数学教学利用生活情境开展教学的方式
（一）借助多媒体工具展示生活情境
小学数学教学中，运用生活情境开展教学需要通过一定的方式进行。比如教师可以借助多媒体工具展示生活情境。因为大部分的生活情境在教学中是无法真正去体验的，但是多媒体可以很好地解决这个问题。教师通过借助多媒体工具，可以利用图片、视频、动画的形式模拟展示生活情境，丰富多彩和生动形象的多媒体内容可以达到以假乱真的效果。教师将与数学内容相关的生活情境展示出来，学生变可以直观地去思考、探究和学习这些内容，从而提高了认知效果。
例如“位置与方向（二）”的教学中，教师可以借助多媒体工具模拟展示这一生活情境：图示展示一幅台风运动轨迹的动画，下面标注台风的中心位于连云港东偏南45°的方向，距离连云港市区300km的黄海海面上，现在正在以30km/h的速度沿着直线向连云港方向移动。通过运用多媒体工具导入本节课的内容，将“东偏南”和距离方位等内容引出，能够帮助学生更好地理解本课的内容。
（二）引导学生进行小组合作演示生活情境
除了借助多媒体工具展示生活情境之外，教师还可以引导学生进行小组合作演示生活情境。根据教学内容，让学生几人组成一个小组，将生活情境的内容演示出来，能够让其他学生更为直观、形象地领略到数学知识，演示的学生也能够更好地理解相关的内容。例如教师可以引导学生6人一组或者9人一组分开站好，找好位置并记住各自的距离，然后每名学生根据已学内容，分别说出某某在自己的什么方位和距离。
四、总结
小学数学教学中，运用生活情境開展教学对于数学教学和学生学习都具有重要的意义。这种教学方式能够激发和提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的认知，提升数学学习的效果。教师运用生活情境开展教学，还应该考虑实际生活情况，多运用学生能接触到的生活情境开展教学。在方式的选择上，可以借助多媒体工具展示生活情境，引导学生进行小组合作演示生活情境等。通过这些具体有效的教学模式开展教学，能够很好地提升小学数学教学成果。
参考文献
[1]吴德凤.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].教育现代化，2017（31）：272-273.
[2]肖学志.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2016（22）.
[3]艾群.小学数学教学中生活情境的开展路径研究[J].祖国，2018（6）：230-230.
关键词：小学数学；生活情境；实际情况；实际生活；多媒体工具；小组合作]
小学数学知识与实际生活具有十分紧密的联系，它主要是从生活中获得，又有效地指导了生活实践，运用数学知识可以解决很多实际生活中的难题。教师在小学数学教学中，根据教学的内容和学生实际的情况，通过与生活情境的结合，可以将抽象和难以理解的数学知识变得更为具体形象，变得更容易理解。在这个过程中还能够有效激发学生对数学的兴趣，从而提高数学教学的效率。
一、生活情境对于小学数学教学的重要意义
在小学数学教学中，教师通过有效运用生活情境开展教学，能够将数学知识和生活情境紧密的结合起来，相互之间建立密切的联系，让学生了解到生活中处处有数学，数学与实际生活密切相关，数学知识能够更好地指导生活实践。在学生了解这些内容的基础上，学生会感受到数学的强大作用，不同的生活情境也能够激发学生的兴趣，在这个过程中学生学习数学的兴趣和积极探究的欲望得到很大的提高，从而能够更好地促进学生学习数学。教师通过运用生活情境开展教学，能够将那些抽象难懂的数学知识变得生动具体，可以将它们更为直观地展示给学生，学生便能更加容易地理解这些数学内容，从而提高了数学学习的效果。
二、运用生活情境开展教学应该考虑实际生活情况
小学数学教学中，教师运用生活情境开展教学应该根据教学内容，以及小学生的实际需要，综合考虑学生的实际生活情况。教师在开展教学的过程中应该尽可能地从学生的实际生活出发，充分体现学生的生活情况，使得学生能够在学习数学知识的过程中更好地与实际生活建立联系，更好地进行思考和探究，提高对教学内容和教学形式的认同感。
例如在人教版小学六年级数学“位置与方向（二）”的教学中，教学目标中要求学生能够看懂简单的路线图，能够依据不同的路线图表达出行走的大体方向和路线等。所以教师在教学中就可以引入与学生实际生活相关的事物，比如展示本地学校周围的简化地图，其中包括学校、图书馆、博物馆、超市和公园等建筑物；或者展示学校内部的平面图，其中包括教学楼、操场、花园、树林、办公楼等建筑物。利用与学生生活相关的事物开展教学，学生也能够更好地确定不同的位置，根据不同方位确定建筑物位置。通过这样的设置，将与学生实际生活相关的内容引入到教学中，可以提高学生对相关知识的认知，帮助学生更好地学习。
除了运用现实生活的事物以外，教师在数学教学时还应该根据教学内容，引入我们日常生活中市场接触到的事物。例如在六年级“负数”的教学中，如果直接引入负数的概念，小学生一时肯定无法接受也无法理解，所以教师可以展示天气预报的情境，其中有某些城市的天气情况，比如哈尔滨明天零下20至零下5摄氏度，即-20～-5℃。然后教师可以拿出一个温度计，让学生观察0℃上下的情况，0以下就是零下温度，也就是负几，0以上就是零上温度，也就是正几。通过这样的设置能够让学生更好地学习负数，更为容易地理解负数知识。运用这些与生活情境相关的内容教学，可以有效提高小学数学教学的成果。
三、小学数学教学利用生活情境开展教学的方式
（一）借助多媒体工具展示生活情境
小学数学教学中，运用生活情境开展教学需要通过一定的方式进行。比如教师可以借助多媒体工具展示生活情境。因为大部分的生活情境在教学中是无法真正去体验的，但是多媒体可以很好地解决这个问题。教师通过借助多媒体工具，可以利用图片、视频、动画的形式模拟展示生活情境，丰富多彩和生动形象的多媒体内容可以达到以假乱真的效果。教师将与数学内容相关的生活情境展示出来，学生变可以直观地去思考、探究和学习这些内容，从而提高了认知效果。
例如“位置与方向（二）”的教学中，教师可以借助多媒体工具模拟展示这一生活情境：图示展示一幅台风运动轨迹的动画，下面标注台风的中心位于连云港东偏南45°的方向，距离连云港市区300km的黄海海面上，现在正在以30km/h的速度沿着直线向连云港方向移动。通过运用多媒体工具导入本节课的内容，将“东偏南”和距离方位等内容引出，能够帮助学生更好地理解本课的内容。
（二）引导学生进行小组合作演示生活情境
除了借助多媒体工具展示生活情境之外，教师还可以引导学生进行小组合作演示生活情境。根据教学内容，让学生几人组成一个小组，将生活情境的内容演示出来，能够让其他学生更为直观、形象地领略到数学知识，演示的学生也能够更好地理解相关的内容。例如教师可以引导学生6人一组或者9人一组分开站好，找好位置并记住各自的距离，然后每名学生根据已学内容，分别说出某某在自己的什么方位和距离。
四、总结
小学数学教学中，运用生活情境開展教学对于数学教学和学生学习都具有重要的意义。这种教学方式能够激发和提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的认知，提升数学学习的效果。教师运用生活情境开展教学，还应该考虑实际生活情况，多运用学生能接触到的生活情境开展教学。在方式的选择上，可以借助多媒体工具展示生活情境，引导学生进行小组合作演示生活情境等。通过这些具体有效的教学模式开展教学，能够很好地提升小学数学教学成果。
参考文献
[1]吴德凤.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].教育现代化，2017（31）：272-273.
[2]肖学志.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2016（22）.
[3]艾群.小学数学教学中生活情境的开展路径研究[J].祖国，2018（6）：230-230.