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一、课堂上为学生搭建运用语言的平台
实践表明，课堂教学正是展示学生语言魅力的舞台，教师充分利用课堂，给足学生运用语言的时间，为学生“胸藏万汇凭吞吐”提供充分的准备。
古诗课上，讲到叶绍翁的《游园不值》时我设计了这样一问：“边读古诗边想像诗中描绘的景象。”
同学们畅所欲言，其中有一位同学是这样说的：“这时我抬头一看，一枝红艳艳的杏花伸出墙来，我想院中定是百花争艳，一派生机勃勃的景象。于是我大胆的推开了柴门，眼前的景象使我惊呆了：一条用鹅卵石铺成的小路环绕于院子周围，小路的两旁是绿色的小草，里面点缀着各色的小花，有红得害羞的芷草花，有吹着金喇叭的迎春花，还有粉里透红的榆叶梅，微风一吹，还散发出一股诱人的香味儿，引来几只蝴蝶翩翩起舞。院中央是一棵高大的柳树，长长的柳条像小姑娘的大辫子，随风摆动。虽然没有见到我的朋友，但他却给我留下了美好的东西。”
听了她的描述，顿时，我眼前也豁然开朗，并因此而感到欣慰。诗人只能眼巴巴的在院外想像院中的景象，而我的学生却做了诗人不敢做的事，她敢于“推开柴门”“走入园中”“尽情地饱览春天的景色”。
课文《江姐》讲到重点部分：江姐为了严守党的机密，宁死不屈，这时一学生站起，说道：“老师，江姐忍受了一夜的折磨，对于她或者对于渣滓洞的同志们来说是一件痛苦的事，可课文为什么还写道：‘朝霞透过山峰，阳光泻满山谷’这么美丽的景色呢？”“是呀，为什么呢？”我将学生踢给我的球，随即又踢给了学生。教师里立刻安静下来，看得出，学生们正在积极思考。一女生站了起来：“我想发表一下我的看法，江姐忍受了敌人一夜的严刑拷打，也没说出党的一点机密。这段景色描写说明了江姐以顽强的意志战胜了敌人，共产党的意志是摧不垮的，是钢铁铸成的！”有一男生站了起来：“这段景色描写预示着有千千万万像江姐这样的共产党员，革命就一定会取得胜利，人们的幸福生活就要到来！”教师里响起了同学们热烈的掌声。
二、作业中为学生搭建运用语言的平台
学生的作业也是运用语言的良好平台。因此，对于语文作业我放手让学生自设，不限制篇幅，只要求字迹书写认真，布局合理。其次，尊重学生个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，正向我国的教育学家陶行知先生说过的：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”设计出个性的作业。最后，恰当的运用符合学生个性的评语。针对学生不同的作业，采用不同的类型的语言，有激励型的、方向型的、感慨型的……
由于语文作业采取放手让学生自己设计，产生了意想不到的效果。31名学生，31样作业，学生根据自己的能力，设计出体现个性的作业：有侧重基础知识的，有侧重语言积累的，有侧重写作方法的，有侧重文学知识的，还有的侧重自身的心理活动的，真是五花八门。每一次批改作业，都给我一种“三人行必有我师”的感觉，每一次批改作业，都有亮点的出现。值得一提的是，学生在设计自己的作业题目时，更是别出心裁。
例1：《我看见了大海》学生设计的作业。
学生1作业题目《巧妙问答》。
第一，为什么继父要骗我？
答：因为继父要让我把“看海”作为自己的人生目标，做自己不敢作的事，让我能够独立生活。
第二，“看海”的真正含义是什么？
答：继父对河子的爱主要是培养她独立生活的能力，使她能像健全人自食其力，能够在在社会生活的海洋中遨游，这才是“看海”的真正含义。
学生2作业题目《智力大比拼（同音不同义的字）》。
哮：肖、校、笑、效、孝、啸；逝：是、势、室、事、式、势、士、市、示、适、世。
学生3作业题目《寻找小亲戚》。
（1）一瘸一拐：一心一意 一前一后。
（2）嘁嘁喳喳：病病歪歪 安安静静。
（3）羞怯地低着头；响亮的嗓门；亲切地招呼；漫长的冬季；友好地问这问那；
安安静静地去世。
例2：《月光曲》学生设计的作业。
学生1作业题目《心灵的交响曲》：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……读到这，不由得让人觉得盲姑娘虽然很可怜，但在贝多芬用心弹奏下，使她看见了波涛汹涌的大海，使盲姑娘“重见光明”。我忠心祝愿天下盲人都可以通过心灵的眼看到春天的万紫千红；夏天的五彩缤纷；秋天的丰收硕果；冬天的白雪皑皑！”
学生2作业题目《我眼中的贝多芬》：“我觉得贝多芬可以称得上是才华横溢的人。他用有限的生命，投入到无限的音乐中去，他每创造一部好的作品，都是用心去感受，用心去聆听，用心去谱写。所以他才能在乐坛上颇负盛名，给人民，给世界留下辉煌的乐章。贝多芬的作品很多，已经成为全世界人民共有的音乐财富。”
例3：《理想的风筝》学生设计的作业。
作业题目《好兄弟争来争去》。
云霄：飞机飞入云霄，地上是看不到的。锣鼓声，欢呼声，响彻云霄。倘若：你倘若不信，就亲自去看看。我倘若发烧了，就不去玩了。
例4：《穷人》学生设计的作业。
作业题目《写给桑娜的赞美词》。
答：桑娜你是一个善良的人、纯朴的人、朴素的人、具有同情心的人、能体谅别人的人、乐于助人的人 、宁可自己受苦也要帮助别人的人 、有着高尚品质的人。
名人洛克说过；“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正因为他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩！”学生自己设计作业，运用语言的同时，充分张扬了他们的个性。
实践中，使我深刻地认识到只有重视了学生语言能力的培养，为他们搭建起运用语言的平台，并施之科学有效的语言训练方法，学生的习作水平才会不断提高。
实践表明，课堂教学正是展示学生语言魅力的舞台，教师充分利用课堂，给足学生运用语言的时间，为学生“胸藏万汇凭吞吐”提供充分的准备。
古诗课上，讲到叶绍翁的《游园不值》时我设计了这样一问：“边读古诗边想像诗中描绘的景象。”
同学们畅所欲言，其中有一位同学是这样说的：“这时我抬头一看，一枝红艳艳的杏花伸出墙来，我想院中定是百花争艳，一派生机勃勃的景象。于是我大胆的推开了柴门，眼前的景象使我惊呆了：一条用鹅卵石铺成的小路环绕于院子周围，小路的两旁是绿色的小草，里面点缀着各色的小花，有红得害羞的芷草花，有吹着金喇叭的迎春花，还有粉里透红的榆叶梅，微风一吹，还散发出一股诱人的香味儿，引来几只蝴蝶翩翩起舞。院中央是一棵高大的柳树，长长的柳条像小姑娘的大辫子，随风摆动。虽然没有见到我的朋友，但他却给我留下了美好的东西。”
听了她的描述，顿时，我眼前也豁然开朗，并因此而感到欣慰。诗人只能眼巴巴的在院外想像院中的景象，而我的学生却做了诗人不敢做的事，她敢于“推开柴门”“走入园中”“尽情地饱览春天的景色”。
课文《江姐》讲到重点部分：江姐为了严守党的机密，宁死不屈，这时一学生站起，说道：“老师，江姐忍受了一夜的折磨，对于她或者对于渣滓洞的同志们来说是一件痛苦的事，可课文为什么还写道：‘朝霞透过山峰，阳光泻满山谷’这么美丽的景色呢？”“是呀，为什么呢？”我将学生踢给我的球，随即又踢给了学生。教师里立刻安静下来，看得出，学生们正在积极思考。一女生站了起来：“我想发表一下我的看法，江姐忍受了敌人一夜的严刑拷打，也没说出党的一点机密。这段景色描写说明了江姐以顽强的意志战胜了敌人，共产党的意志是摧不垮的，是钢铁铸成的！”有一男生站了起来：“这段景色描写预示着有千千万万像江姐这样的共产党员，革命就一定会取得胜利，人们的幸福生活就要到来！”教师里响起了同学们热烈的掌声。
二、作业中为学生搭建运用语言的平台
学生的作业也是运用语言的良好平台。因此，对于语文作业我放手让学生自设，不限制篇幅，只要求字迹书写认真，布局合理。其次，尊重学生个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，正向我国的教育学家陶行知先生说过的：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”设计出个性的作业。最后，恰当的运用符合学生个性的评语。针对学生不同的作业，采用不同的类型的语言，有激励型的、方向型的、感慨型的……
由于语文作业采取放手让学生自己设计，产生了意想不到的效果。31名学生，31样作业，学生根据自己的能力，设计出体现个性的作业：有侧重基础知识的，有侧重语言积累的，有侧重写作方法的，有侧重文学知识的，还有的侧重自身的心理活动的，真是五花八门。每一次批改作业，都给我一种“三人行必有我师”的感觉，每一次批改作业，都有亮点的出现。值得一提的是，学生在设计自己的作业题目时，更是别出心裁。
例1：《我看见了大海》学生设计的作业。
学生1作业题目《巧妙问答》。
第一，为什么继父要骗我？
答：因为继父要让我把“看海”作为自己的人生目标，做自己不敢作的事，让我能够独立生活。
第二，“看海”的真正含义是什么？
答：继父对河子的爱主要是培养她独立生活的能力，使她能像健全人自食其力，能够在在社会生活的海洋中遨游，这才是“看海”的真正含义。
学生2作业题目《智力大比拼（同音不同义的字）》。
哮：肖、校、笑、效、孝、啸；逝：是、势、室、事、式、势、士、市、示、适、世。
学生3作业题目《寻找小亲戚》。
（1）一瘸一拐：一心一意 一前一后。
（2）嘁嘁喳喳：病病歪歪 安安静静。
（3）羞怯地低着头；响亮的嗓门；亲切地招呼；漫长的冬季；友好地问这问那；
安安静静地去世。
例2：《月光曲》学生设计的作业。
学生1作业题目《心灵的交响曲》：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……读到这，不由得让人觉得盲姑娘虽然很可怜，但在贝多芬用心弹奏下，使她看见了波涛汹涌的大海，使盲姑娘“重见光明”。我忠心祝愿天下盲人都可以通过心灵的眼看到春天的万紫千红；夏天的五彩缤纷；秋天的丰收硕果；冬天的白雪皑皑！”
学生2作业题目《我眼中的贝多芬》：“我觉得贝多芬可以称得上是才华横溢的人。他用有限的生命，投入到无限的音乐中去，他每创造一部好的作品，都是用心去感受，用心去聆听，用心去谱写。所以他才能在乐坛上颇负盛名，给人民，给世界留下辉煌的乐章。贝多芬的作品很多，已经成为全世界人民共有的音乐财富。”
例3：《理想的风筝》学生设计的作业。
作业题目《好兄弟争来争去》。
云霄：飞机飞入云霄，地上是看不到的。锣鼓声，欢呼声，响彻云霄。倘若：你倘若不信，就亲自去看看。我倘若发烧了，就不去玩了。
例4：《穷人》学生设计的作业。
作业题目《写给桑娜的赞美词》。
答：桑娜你是一个善良的人、纯朴的人、朴素的人、具有同情心的人、能体谅别人的人、乐于助人的人 、宁可自己受苦也要帮助别人的人 、有着高尚品质的人。
名人洛克说过；“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正因为他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩！”学生自己设计作业，运用语言的同时，充分张扬了他们的个性。
实践中，使我深刻地认识到只有重视了学生语言能力的培养，为他们搭建起运用语言的平台，并施之科学有效的语言训练方法，学生的习作水平才会不断提高。